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摘 要： 随着时代的发展，“90后”学生已经成为大学新生的主要力量。高职院校的生源特点和“90后”大学生的性格特点决定了这些学生进入大学后会面临人际交往环境的新变化、学习要求和教学管理方式的显著变化等，会存在一定程度的不适应。高职院校辅导员应根据学生的特点，在新生中开展形式多样、主题鲜明的入学教育，帮助新生提高自身的心理素质，明确学习目标，树立专业意识，尽快适应大学生活。
关键词： 高职院校 辅导员 新生入学教育
高职院校是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，从事第一线职业岗位的专门人才为目的的高等教育学校。相对于本科院校培养学术型人才而言，高等职业教育偏重于培养高等技术应用型人才。高职院校录取学生基本为分数段偏下的考生，学生的综合素质与本科生存在一定的差距，而且高职院校学制短、培养模式单一的特点制约着高职院校有效系统开展思想政治教育，引导学生从入学到毕业各阶段的成长成才。“好的开始是成功的一半”，开展好新生入学的第一课——入学教育，非常重要。而高职院校辅导员作为学生人生发展的导航人、学生成才的指导者、心理健康的辅导者，能否有效开展入学教育将决定入学教育的效果好坏。
一、当前高职院校学生普遍存在的问题
1.学习动力不强，学习目标不明确。
高职院校录取的学生基本为高考分数段处于较低位置的学生，这导致就读高校的选择性较小，从而对于就读的高职院校及专业缺乏归属感和认同感，学习热情和动力不够，由于学习目的不明确，表现出学习松懈，信奉“60分万岁”的学习信条，失去学习的动力。一部分学生进入大学后失去学习目标，迷失自我，不知道上大学是为了什么或者是为了跟上潮流，满足父母的要求。部分学生平时不学习，临到考试搞突击，逃课、作弊越来越成了大学校园里屡见不鲜的现象。
2.道德品格不好，对自身要求不高。
学生进入高职院校后，感觉从地狱来到了天堂，学校管理制度较之于高中相对宽松很多，思想上的放松和自律性不强导致一些学生的陋习充分暴露了出来，比如说校园抽游烟、游戏爱情、打架斗殴等现象经常发生；有的学生交友观发生偏差，交友不慎被人利用，走上歧途；有的学生由于缺乏自我约束能力而使自己的学习和生活陷入盲目、无序状态，如晚上通宵打游戏，白天上课昏昏欲睡，甚至干脆旷课，在宿舍内赌博等。
3.心理不健康，心态不成熟。
高职院校学生心智普遍不是太成熟，甚至有部分学生存在一定的心理问题或心理障碍。有的学生带着高考失败的遗憾和阴影来到学校，就会形成自卑、孤僻的心理特征；一些学生在进入大学前，对于“象牙塔”存在不切实际的幻想，进入学校发现大学和他们想象的存在差异时就会感到心灰意冷、不思进取，产生自暴自弃、自卑、封闭的心理；有的学生是家里的“小皇帝”、“小公主”，在家里被过度溺爱，进入大学后不能很好地与同学相处，易烦躁焦虑，从而感到孤独、失落。更有甚者会出现一定程度的心理问题，如：强迫症、社交恐惧症、抑郁症等。
二、高职院校辅导员开展入学教育研究
1.摸清学生心理，做到有的放矢。
部分高职院校新生入校前就存在着心理阴影，加之入学后都会有不同程度的不适应，如得不到有效的疏解和积极的引导，将会对今后三年的大学生活产生较大影响。所以在开展入学教育前，辅导员应首先摸清学生心理，知学生所想，解学生所困，才能起到良好的教育效果。高职院校辅导员在新生报到前应查阅学生档案，初步掌握每位新生的基本情况，在新生报到时建立良好的第一印象，在心理上拉近距离，让学生感觉到辅导员对自己的关心和关注，这对于今后教育工作开展做了良好的铺垫。在新生入校后一个月内开展心理健康普查活动，并及时为学生建立心理档案，对于测试结果反映学生有一定心理障碍时，辅导员要耐心做好学生的心理疏通工作，针对出现的问题采取恰当的措施。高职院校还应建立心理咨询室，聘请专业咨询师为学生做心理辅导，加强对班主任、辅导员的心理健康培训，提高学生的心理健康意识，积极预防心理问题的产生。其次，辅导员还应引导学生全面辩证地认识自己，正确认识和评价自身的优点和缺点，学会发掘自身优点，扬长避短，才能促使学生形成良好的心理特征。
2.端正专业认识，培养专业认同感。
高职院校新生在高中阶段学业基础相对薄弱，对于所就读学校和专业知之甚少，缺乏一定认同感，对于所学专业的陌生和抵触情绪在一定程度上会影响良好班风、学风的养成。为了改变这种状况，首先辅导员要做好新生的专业思想教育与引导，放松学生的紧张心态。可以在入学教育中安排专业引导教育，可邀请专业带头人或教研室主任给学生介绍专业的知识结构、课程设置、培养目标、社会需求等，帮助新生了解所学专业的基本状况，让新生对所学专业形成一定的感性认识，这将有助于高职院校新生端正专业认识，养成良好的学习习惯，为今后三年的专业学习奠定坚实的基础。其次可以开展新老生交流活动，请品学兼优的高年级学生介绍专业课的学习方法，在交流中实现专业信息、学习方法的传达，同时鼓励新生多去图书馆借阅专业书籍，学会专业自我解惑。
3.加强思想道德教育，养成良好品格。
教育的宗旨是“教书育人、德育为先”，说明把学生培养成有道德的人才是教育的首要任务。尤其是现在高校新生绝大多数是“90后”，由于成长年代背景的特殊性，这些学生身上有着明显的时代特征，比如对于新事物接受能力强，心态开放；对家庭依赖大，心理脆弱，耐挫力差；过于自负，功利心强；逆反心理强烈等。
针对“90后”高职学生的心理特点和性格特征，高职院校辅导员应创新入学教育的内容和形式，开展丰富多彩、积极向上的主题教育活动，如开设“角色转换、角色扮演”活动，让学生站在父母的角度考虑，了解父母的良苦用心旨在培养学生的感恩之情；开展合作性强的素质拓展活动，培养学生的心理承受能力和团队合作能力；开展班会、团日活动，辅导员积极引导，周密策划，让学生充分了解，加深彼此情感的同时，促进班级班风、学风的养成。可通过一系列有主题、多形式、有意义的活动的开展，帮助高职院校大学生在个性得到发展的前提下，树立正确的人生观、价值观，养成良好的道德品格和人格特征，做有道德有文化的大学生。
与此同时，辅导员还应做好校纪校规和安全教育工作。开展“遵守校际校规，做文明大学生”主题活动，带领学生一起学习学院管理制度，让每位学生明确学院的规定，树立纪律意识。新生安全防范意识不强，大学新生被诈骗、盗窃等现象时有发生。可开展安全教育专题讲座，播放身边发生的典型安全事故案例，给学生敲响警钟，提高大学新生安全意识和防范能力，避免校园安全事故的发生。
4.切实开展职业生涯教育。
“凡事预则立，不预则废”，说明做任何事情都要有计划、有目标，这样才不至于让自己在人生的道路上迷失了方向。在新生的入学教育中渗透职业生涯教育非常重要，对今后学习目标和人生理想的确立夯实了理论基础。
高职院校辅导员应积极引导大学新生认识自己、接纳自己，根据自身特点，制定合理的生涯规划，帮助学生规划大学生活和职业生涯，明确学习目标、就业目标和就业前景等。可以邀请本专业毕业生就业友好单位人事部门专家给学生作报告，给学生讲解现代企业对员工素质要求和本专业毕业生工作环境、工作前景，让学生了解成功就业所必备的良好的综合素质。这其中包括良好的职业道德、职业素养、职业责任感，全面的科学文化素质，掌握本专业知识技能及相关知识。与此同时，辅导员可以请优秀毕业生代表返校与刚入校新生互动，以真实的事例生动直观地教育新生，让他们了解在校三年应掌握什么样的技能，具备什么样的能力。
通过这一系列职业生涯教育，可以让学生进一步明确学习目标和努力方向，增强学习动力，达到事半功倍的效果。
开展入学教育是一项全面系统的教育过程，高职院校辅导员应结合学生特点，拓展教育内容，创新教育方法，有效开展入学教育，让学生在大学初始阶段消除心理阴影，端正学习心态，培养良好的思想道德，规划好大学生活、职业生涯，圆满地度过大学生活，顺利就业。
参考文献：
［1］翁铁慧.高校学生辅导员行动指引［M］.中国福利会出版社，2004，7.
［2］张国蓉.高职新生适应性教育探索［J］.心理健康教育，2010，（3）.
［3］刘鸿翔，王建平.关于高职高专新生入学教育问题的思考［J］.大学教育科学，2009，（4）.
［4］张书燕.浅谈90后高职高专新生入学教育［J］.法制与社会，2010，（1）.
基金项目：江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目。课题名称:高职院校辅导员开展思想政治教育序列化及系统化策略研究。课题编号：2010SJB880079。
关键词： 高职院校 辅导员 新生入学教育
高职院校是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，从事第一线职业岗位的专门人才为目的的高等教育学校。相对于本科院校培养学术型人才而言，高等职业教育偏重于培养高等技术应用型人才。高职院校录取学生基本为分数段偏下的考生，学生的综合素质与本科生存在一定的差距，而且高职院校学制短、培养模式单一的特点制约着高职院校有效系统开展思想政治教育，引导学生从入学到毕业各阶段的成长成才。“好的开始是成功的一半”，开展好新生入学的第一课——入学教育，非常重要。而高职院校辅导员作为学生人生发展的导航人、学生成才的指导者、心理健康的辅导者，能否有效开展入学教育将决定入学教育的效果好坏。
一、当前高职院校学生普遍存在的问题
1.学习动力不强，学习目标不明确。
高职院校录取的学生基本为高考分数段处于较低位置的学生，这导致就读高校的选择性较小，从而对于就读的高职院校及专业缺乏归属感和认同感，学习热情和动力不够，由于学习目的不明确，表现出学习松懈，信奉“60分万岁”的学习信条，失去学习的动力。一部分学生进入大学后失去学习目标，迷失自我，不知道上大学是为了什么或者是为了跟上潮流，满足父母的要求。部分学生平时不学习，临到考试搞突击，逃课、作弊越来越成了大学校园里屡见不鲜的现象。
2.道德品格不好，对自身要求不高。
学生进入高职院校后，感觉从地狱来到了天堂，学校管理制度较之于高中相对宽松很多，思想上的放松和自律性不强导致一些学生的陋习充分暴露了出来，比如说校园抽游烟、游戏爱情、打架斗殴等现象经常发生；有的学生交友观发生偏差，交友不慎被人利用，走上歧途；有的学生由于缺乏自我约束能力而使自己的学习和生活陷入盲目、无序状态，如晚上通宵打游戏，白天上课昏昏欲睡，甚至干脆旷课，在宿舍内赌博等。
3.心理不健康，心态不成熟。
高职院校学生心智普遍不是太成熟，甚至有部分学生存在一定的心理问题或心理障碍。有的学生带着高考失败的遗憾和阴影来到学校，就会形成自卑、孤僻的心理特征；一些学生在进入大学前，对于“象牙塔”存在不切实际的幻想，进入学校发现大学和他们想象的存在差异时就会感到心灰意冷、不思进取，产生自暴自弃、自卑、封闭的心理；有的学生是家里的“小皇帝”、“小公主”，在家里被过度溺爱，进入大学后不能很好地与同学相处，易烦躁焦虑，从而感到孤独、失落。更有甚者会出现一定程度的心理问题，如：强迫症、社交恐惧症、抑郁症等。
二、高职院校辅导员开展入学教育研究
1.摸清学生心理，做到有的放矢。
部分高职院校新生入校前就存在着心理阴影，加之入学后都会有不同程度的不适应，如得不到有效的疏解和积极的引导，将会对今后三年的大学生活产生较大影响。所以在开展入学教育前，辅导员应首先摸清学生心理，知学生所想，解学生所困，才能起到良好的教育效果。高职院校辅导员在新生报到前应查阅学生档案，初步掌握每位新生的基本情况，在新生报到时建立良好的第一印象，在心理上拉近距离，让学生感觉到辅导员对自己的关心和关注，这对于今后教育工作开展做了良好的铺垫。在新生入校后一个月内开展心理健康普查活动，并及时为学生建立心理档案，对于测试结果反映学生有一定心理障碍时，辅导员要耐心做好学生的心理疏通工作，针对出现的问题采取恰当的措施。高职院校还应建立心理咨询室，聘请专业咨询师为学生做心理辅导，加强对班主任、辅导员的心理健康培训，提高学生的心理健康意识，积极预防心理问题的产生。其次，辅导员还应引导学生全面辩证地认识自己，正确认识和评价自身的优点和缺点，学会发掘自身优点，扬长避短，才能促使学生形成良好的心理特征。
2.端正专业认识，培养专业认同感。
高职院校新生在高中阶段学业基础相对薄弱，对于所就读学校和专业知之甚少，缺乏一定认同感，对于所学专业的陌生和抵触情绪在一定程度上会影响良好班风、学风的养成。为了改变这种状况，首先辅导员要做好新生的专业思想教育与引导，放松学生的紧张心态。可以在入学教育中安排专业引导教育，可邀请专业带头人或教研室主任给学生介绍专业的知识结构、课程设置、培养目标、社会需求等，帮助新生了解所学专业的基本状况，让新生对所学专业形成一定的感性认识，这将有助于高职院校新生端正专业认识，养成良好的学习习惯，为今后三年的专业学习奠定坚实的基础。其次可以开展新老生交流活动，请品学兼优的高年级学生介绍专业课的学习方法，在交流中实现专业信息、学习方法的传达，同时鼓励新生多去图书馆借阅专业书籍，学会专业自我解惑。
3.加强思想道德教育，养成良好品格。
教育的宗旨是“教书育人、德育为先”，说明把学生培养成有道德的人才是教育的首要任务。尤其是现在高校新生绝大多数是“90后”，由于成长年代背景的特殊性，这些学生身上有着明显的时代特征，比如对于新事物接受能力强，心态开放；对家庭依赖大，心理脆弱，耐挫力差；过于自负，功利心强；逆反心理强烈等。
针对“90后”高职学生的心理特点和性格特征，高职院校辅导员应创新入学教育的内容和形式，开展丰富多彩、积极向上的主题教育活动，如开设“角色转换、角色扮演”活动，让学生站在父母的角度考虑，了解父母的良苦用心旨在培养学生的感恩之情；开展合作性强的素质拓展活动，培养学生的心理承受能力和团队合作能力；开展班会、团日活动，辅导员积极引导，周密策划，让学生充分了解，加深彼此情感的同时，促进班级班风、学风的养成。可通过一系列有主题、多形式、有意义的活动的开展，帮助高职院校大学生在个性得到发展的前提下，树立正确的人生观、价值观，养成良好的道德品格和人格特征，做有道德有文化的大学生。
与此同时，辅导员还应做好校纪校规和安全教育工作。开展“遵守校际校规，做文明大学生”主题活动，带领学生一起学习学院管理制度，让每位学生明确学院的规定，树立纪律意识。新生安全防范意识不强，大学新生被诈骗、盗窃等现象时有发生。可开展安全教育专题讲座，播放身边发生的典型安全事故案例，给学生敲响警钟，提高大学新生安全意识和防范能力，避免校园安全事故的发生。
4.切实开展职业生涯教育。
“凡事预则立，不预则废”，说明做任何事情都要有计划、有目标，这样才不至于让自己在人生的道路上迷失了方向。在新生的入学教育中渗透职业生涯教育非常重要，对今后学习目标和人生理想的确立夯实了理论基础。
高职院校辅导员应积极引导大学新生认识自己、接纳自己，根据自身特点，制定合理的生涯规划，帮助学生规划大学生活和职业生涯，明确学习目标、就业目标和就业前景等。可以邀请本专业毕业生就业友好单位人事部门专家给学生作报告，给学生讲解现代企业对员工素质要求和本专业毕业生工作环境、工作前景，让学生了解成功就业所必备的良好的综合素质。这其中包括良好的职业道德、职业素养、职业责任感，全面的科学文化素质，掌握本专业知识技能及相关知识。与此同时，辅导员可以请优秀毕业生代表返校与刚入校新生互动，以真实的事例生动直观地教育新生，让他们了解在校三年应掌握什么样的技能，具备什么样的能力。
通过这一系列职业生涯教育，可以让学生进一步明确学习目标和努力方向，增强学习动力，达到事半功倍的效果。
开展入学教育是一项全面系统的教育过程，高职院校辅导员应结合学生特点，拓展教育内容，创新教育方法，有效开展入学教育，让学生在大学初始阶段消除心理阴影，端正学习心态，培养良好的思想道德，规划好大学生活、职业生涯，圆满地度过大学生活，顺利就业。
参考文献：
［1］翁铁慧.高校学生辅导员行动指引［M］.中国福利会出版社，2004，7.
［2］张国蓉.高职新生适应性教育探索［J］.心理健康教育，2010，（3）.
［3］刘鸿翔，王建平.关于高职高专新生入学教育问题的思考［J］.大学教育科学，2009，（4）.
［4］张书燕.浅谈90后高职高专新生入学教育［J］.法制与社会，2010，（1）.
基金项目：江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目。课题名称:高职院校辅导员开展思想政治教育序列化及系统化策略研究。课题编号：2010SJB880079。