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“促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高，变被动接受为主动探索提高学生发现问题、分析问题、解决问题的创新能力。”—这是《新课程标准》提出的新要求，适当和适量的作业可以有效地培养学生的语言综合运用能力。课下作业是课堂教学的延伸和补充。
作业的设计既要立足与教材要求，还应放眼于学生的终身发展。一方面要使学生在双基上得到一定的发展，另一方面又应着眼与拓宽学生视野，让学生多方位、多角度感受英语语言文化的特点，营造更加有利于学生学习的语言发展环境，拓宽学生学习英语的空间，提高学生的学习热情。新课程作业的设计和布置呼唤课内外相结合的学习活动。
在指导学生进行课内外相结合的学习活动中，我们一方面帮助学生开展紧扣课本、深化教材的表达学习活动，以便更好地完成教学任务；另一方面是鼓励学生利用所学知识，扩大知识面，培养学生用英语表达自己的所见所闻、所思所想的能力，更好地达到英语教学的交际目的。在笔者的教学实践中，主要设计了以下的课外教学活动：
一、紧扣教材的课外学习活动
1．熟背课文、转述或改编课文。为了让学生充分参与围绕课文内容的转述、表达和讨论活动，学生要先熟知课文内容。鼓励学生听课文录音，模仿准确的语音语调，熟背课文，这是培养学生良好的表达习惯和进一步讨论课文的基础。
而课上的检查与指导又是要求学生做好这一工作的关键。在课堂上可采取“集体背诵”、“每人轮流背一句”“每行同学背一段”等多种方式检查背书情况，先让中上等学生背诵，尤其是口语较棒的，为较差学生提供良好的语音示范，另外听其他学生背诵也能使差生巩固自己对课文知识的理解与记忆。
在检查背诵的过程中，教师应多关注基础差的学生，给他们更多的表现机会，让他们在同学面前展示自己的成功，逐步培养对英语的学习兴趣。 同时，教师还要指导学生利用正确的语音语调。
但是，单纯机械的背诵，仍然只是模仿，不利于那些基础好的同学的发展，不能很好地开发学生的智力。为了使那些优生更优，笔者要求学生对课文进行转述、改写或续写，这样就给了学生更大的空间，他们可以创造性地利用所学语言表达自己的想法。
例如，学生学了SEFC高一课本第十五单元《The Necklace》以后，引导学生发挥自己的想象，续写以后的剧情。学生的作业非常精彩，有的说，让恩非常同情马蒂尔多，就把36，000 Francs还给了她，马蒂尔多过上了好日子；有的说马蒂尔多知道真相后非常愤懑，结果自杀身亡；有人说他们两个将钱捐给了慈善事业；还有的人说他们用这笔钱编排了一部戏剧，名称是《The Necklace》．．．．．．真的体现了＂Different people, different ideas”。
通过这一发散性思维的训练，增加了学生的学习兴趣，提高了学热情，培养了语言的综合运用能力。所以，在加深对课文内容进一步的理解基础上，重新转述和改写课文内容很有必要。对所学知识的反复运用，既能促进学生运用所学的语言知识，掌握语言技能，也能培养学生的想象力和语言交际能力。
2．结合课文的讨论，发表自己的看法。利用课下时间，围绕课文内容，进行讨论、辩论等活动，发表自己的所思所感，是在教学中培养学生表达能力的更高层次。由于课上时间有限，学生很难充分地表达自己的不同意见和观点。因此，教师可鼓励学生在课外利用图书资料，深入思考，形成自己的观点，再将不同的观点、见解带入课堂，进行讨论。
例如，在讲到Good manners这一单元时，让学生找出不同国家的风俗习惯，说明什么是有礼貌的行为，什么是应该避免的，学生对此感兴趣，勇于发表意见。学生在讨论中，培养了运用所学语言材料表达自己观点的能力。这
种活动即可以提高学生的学习热情，又有利于培养学生的创造意识。
二、多种题材的课外学习活动
1．课前五分钟的值日报告。英语学习仅仅停留在对课文的理解和掌握上是远远不够的。利用每节课前几分钟做值日生报告，给每位学生提供了用英语表达自己思想的机会。
值日报告的内容可以是学生自己感兴趣的，可以与课本内容紧密相联系的（复述或背景介绍），可以是作文．．．．．．学生课下积极准备，课上有话可说，有感可发，日积月累，学有所获，从而提高了运用英语这一交际工具的能力。
2．指导学生在课外听英语广播，看英语节目，读英语刊物。一个人要想提高口语水平，就不能满足于简单的对话，要想谈吐不凡，对问题有自己独到的见解，就必须有大量的语言信息的输入。
课本中的语言材料只是英语中的沧海一粟。鼓励和引导学生收听英语广播和观看节目，可以纠正自己的发音，模仿地道的口语。看《希望英语》节目及课下模仿李洋的疯狂英语对学生都是很有帮助的。阅读与自己水平相当的英语材料，可以开阔眼界，扩大知识面，更好地巩固和深化课内的学习。
语言学习不仅限定在课内，让学生每天读两到三篇英语短文，以帮助他们扩大词汇量，提高阅读速度，培养自学能力，这样做可以辅助课堂教学任务的顺利和全面完成。可以推荐学生阅读外语教学与研究出版社出版的书虫•牛津英汉对照读物，并写出所阅读的名著的大意。
还可以利用各种英文报纸，如《21st century》内有报道国内国际大事的“实事之窗”、“校园热点”“运动休闲”、“科技英语”、“开心驿站”等栏目，里面的内容丰富多彩，趣味性强，贴近中学生的学习和生活。
这份报纸可以让学生课后泛读，课堂进行适当的反馈，让学生用3——5句话概括文章的大意，记住里面重点词组。通过阅读书籍和报纸，可以培养学生们搜索信息、自主学习的能力，同时可以提高学生的语言连续表达能力。
3．指导学生用英语写日记。众所周知，记日记是一种良好的学习方式和生活习惯，对于提高语言的运用和表达能力，很有好处。教师鼓励和指导学生写英语日记，可以将学生的表达性学习活动落实于笔头，提高学生的书面表达能力。从而全面提高学生的听说读写能力。
如果教师做到及时批改，将学生的好词好句写在纸上，用实物投影展示出来，势必会给学生极大的鼓舞，会使学生的写作热情经久不衰。久而久之，学生的写作能力就不成问题了。
总之，在课外作业的设计与布置中，教师应注意充分发挥学生的主观能动性，以培养兴趣，发展能力为核心，提高作业质量，更好地为课堂教学服务。
（河北省迁安市一中）
作业的设计既要立足与教材要求，还应放眼于学生的终身发展。一方面要使学生在双基上得到一定的发展，另一方面又应着眼与拓宽学生视野，让学生多方位、多角度感受英语语言文化的特点，营造更加有利于学生学习的语言发展环境，拓宽学生学习英语的空间，提高学生的学习热情。新课程作业的设计和布置呼唤课内外相结合的学习活动。
在指导学生进行课内外相结合的学习活动中，我们一方面帮助学生开展紧扣课本、深化教材的表达学习活动，以便更好地完成教学任务；另一方面是鼓励学生利用所学知识，扩大知识面，培养学生用英语表达自己的所见所闻、所思所想的能力，更好地达到英语教学的交际目的。在笔者的教学实践中，主要设计了以下的课外教学活动：
一、紧扣教材的课外学习活动
1．熟背课文、转述或改编课文。为了让学生充分参与围绕课文内容的转述、表达和讨论活动，学生要先熟知课文内容。鼓励学生听课文录音，模仿准确的语音语调，熟背课文，这是培养学生良好的表达习惯和进一步讨论课文的基础。
而课上的检查与指导又是要求学生做好这一工作的关键。在课堂上可采取“集体背诵”、“每人轮流背一句”“每行同学背一段”等多种方式检查背书情况，先让中上等学生背诵，尤其是口语较棒的，为较差学生提供良好的语音示范，另外听其他学生背诵也能使差生巩固自己对课文知识的理解与记忆。
在检查背诵的过程中，教师应多关注基础差的学生，给他们更多的表现机会，让他们在同学面前展示自己的成功，逐步培养对英语的学习兴趣。 同时，教师还要指导学生利用正确的语音语调。
但是，单纯机械的背诵，仍然只是模仿，不利于那些基础好的同学的发展，不能很好地开发学生的智力。为了使那些优生更优，笔者要求学生对课文进行转述、改写或续写，这样就给了学生更大的空间，他们可以创造性地利用所学语言表达自己的想法。
例如，学生学了SEFC高一课本第十五单元《The Necklace》以后，引导学生发挥自己的想象，续写以后的剧情。学生的作业非常精彩，有的说，让恩非常同情马蒂尔多，就把36，000 Francs还给了她，马蒂尔多过上了好日子；有的说马蒂尔多知道真相后非常愤懑，结果自杀身亡；有人说他们两个将钱捐给了慈善事业；还有的人说他们用这笔钱编排了一部戏剧，名称是《The Necklace》．．．．．．真的体现了＂Different people, different ideas”。
通过这一发散性思维的训练，增加了学生的学习兴趣，提高了学热情，培养了语言的综合运用能力。所以，在加深对课文内容进一步的理解基础上，重新转述和改写课文内容很有必要。对所学知识的反复运用，既能促进学生运用所学的语言知识，掌握语言技能，也能培养学生的想象力和语言交际能力。
2．结合课文的讨论，发表自己的看法。利用课下时间，围绕课文内容，进行讨论、辩论等活动，发表自己的所思所感，是在教学中培养学生表达能力的更高层次。由于课上时间有限，学生很难充分地表达自己的不同意见和观点。因此，教师可鼓励学生在课外利用图书资料，深入思考，形成自己的观点，再将不同的观点、见解带入课堂，进行讨论。
例如，在讲到Good manners这一单元时，让学生找出不同国家的风俗习惯，说明什么是有礼貌的行为，什么是应该避免的，学生对此感兴趣，勇于发表意见。学生在讨论中，培养了运用所学语言材料表达自己观点的能力。这
种活动即可以提高学生的学习热情，又有利于培养学生的创造意识。
二、多种题材的课外学习活动
1．课前五分钟的值日报告。英语学习仅仅停留在对课文的理解和掌握上是远远不够的。利用每节课前几分钟做值日生报告，给每位学生提供了用英语表达自己思想的机会。
值日报告的内容可以是学生自己感兴趣的，可以与课本内容紧密相联系的（复述或背景介绍），可以是作文．．．．．．学生课下积极准备，课上有话可说，有感可发，日积月累，学有所获，从而提高了运用英语这一交际工具的能力。
2．指导学生在课外听英语广播，看英语节目，读英语刊物。一个人要想提高口语水平，就不能满足于简单的对话，要想谈吐不凡，对问题有自己独到的见解，就必须有大量的语言信息的输入。
课本中的语言材料只是英语中的沧海一粟。鼓励和引导学生收听英语广播和观看节目，可以纠正自己的发音，模仿地道的口语。看《希望英语》节目及课下模仿李洋的疯狂英语对学生都是很有帮助的。阅读与自己水平相当的英语材料，可以开阔眼界，扩大知识面，更好地巩固和深化课内的学习。
语言学习不仅限定在课内，让学生每天读两到三篇英语短文，以帮助他们扩大词汇量，提高阅读速度，培养自学能力，这样做可以辅助课堂教学任务的顺利和全面完成。可以推荐学生阅读外语教学与研究出版社出版的书虫•牛津英汉对照读物，并写出所阅读的名著的大意。
还可以利用各种英文报纸，如《21st century》内有报道国内国际大事的“实事之窗”、“校园热点”“运动休闲”、“科技英语”、“开心驿站”等栏目，里面的内容丰富多彩，趣味性强，贴近中学生的学习和生活。
这份报纸可以让学生课后泛读，课堂进行适当的反馈，让学生用3——5句话概括文章的大意，记住里面重点词组。通过阅读书籍和报纸，可以培养学生们搜索信息、自主学习的能力，同时可以提高学生的语言连续表达能力。
3．指导学生用英语写日记。众所周知，记日记是一种良好的学习方式和生活习惯，对于提高语言的运用和表达能力，很有好处。教师鼓励和指导学生写英语日记，可以将学生的表达性学习活动落实于笔头，提高学生的书面表达能力。从而全面提高学生的听说读写能力。
如果教师做到及时批改，将学生的好词好句写在纸上，用实物投影展示出来，势必会给学生极大的鼓舞，会使学生的写作热情经久不衰。久而久之，学生的写作能力就不成问题了。
总之，在课外作业的设计与布置中，教师应注意充分发挥学生的主观能动性，以培养兴趣，发展能力为核心，提高作业质量，更好地为课堂教学服务。
（河北省迁安市一中）