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【摘 要】在自主学习状态下，学习的压力产生于学生内在求知需求的冲动，在学生自主进行学习的过程中，要注重利用自学指导的提纲来指导学生完成自主学习，鼓励学生在学习的过程中能用批判的眼光去观察问题，检验学生自学课本或自学提纲的完成情况。在教学中，既要考虑课堂学生交流与交往的多向互动，又要防止学生放任自流，尽可能的激活学生的创新思维，促进学生的个性和特长的发展。
【关键词】自主学习；自我操纵；学习效果；学习方法；创新思维
随着新课程改革的不断深入，各地掀起了教学改革的高潮。但在教学过程的各环节实践中，也出现了一些始料未及的问题，为了切实提高学生素质，应加深对自主学习的认识，并针对学生出现的不良学习行为，进行必要的指导。结合我在教学过程中的有效实践，下面谈一谈我的粗浅认识。
一、自主学习
自主学习是指学生个体在学习过程中的主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显现，是学生在学习过程中能够对自己的学习行为负责，能自我操纵的学习，其主要特征是在自主学习状态下，学习的压力产生于学生内在求知需求的冲动，而不是急功近利的行为，具体表现是学生在学习过程中有强烈的求知欲，有主动参与意识和积极的思考行为，有主动获取知识和培养能力的意识。自主学习的实质是学生独立的学习，是学生积极能动的参与教学互动，主动的进行认知和实践的活动，良好的自主学习习惯及行为，是学生进行自主学习的必要条件，因此自主学习是一种比自学要求更高的学习形式。
二、自主学习的要求
在制订了学习目标和编写自学提纲后，就可以要求学生根据学习目标和提纲的要求对教科书进行自主学习，需要注意的是自主学习并不是让学生简单的看看书，而是让学生系统学习课本的内容，在学生自主学习的过程中，教师需要注意以下几个问题：
1.保证时间：一般来说，在学生进行自主学习教学指导模式的初期，给学生的自主学习时间要长一些，如果学生已习惯这种模式，给他们的自主学习时间就可以相对短一些，对初中生来讲，由于一节课中包含的内容较多，一般采取课内外学习（即课前预习和课堂学习）相结合的方法来进行。
2.及时指导：培养学生提出问题的能力，强化学生的问题意识，要精心营造一个民主、开放、合作的教学氛围。第一步，要求学生把课堂上听不懂、自学检测中不会做的，书中看不透的内容及时向同学和老师询问和求教；第二步，要求学生按老师的指导提问方法，在每节课时上，要主动提出1-2个有价值的问题；第三步，要鼓励学生在学习的过程中能用批判的眼光去观察问题，反对人云亦云，敢于质疑，提出自己的不同想法和观点。对学生的积极表现给予肯定和鼓励，对那些应付的学生要及时进行批评督促。
3.确保质量：学生的自主学习不能流于形式，随便看看书匆匆了事，必须要求她们通过自学尽可能把自己能够掌握的内容先行掌握，为课堂上需主要解决的疑难问题提供充足的时间和精力。
三、自主学习效果的检查
自学检查的目的是检验学生自学提纲的完成情况，为组织小组合作交流，讨论知识重点作必要的准备，自学检查的关键是及时掌握学生反馈的学习信息，因此要考虑好以下几方面：
1.学生的学习目标，哪些已完成，哪些未完成，自测反馈的正确率如何？
2.学生自主学习后，若目标没有达到预期目的，怎么补救？
3.学生没有达成学习目标的原因何在？
4.学习困难生的学习情况如何？困难在哪里？
5.如何用多种形式反映不同学生的自主学习质量和效果？
四、自主学习的巩固
通过自学检查，可以发现不同学生完成学习目标的情况不同，此时教师不要当即进行讲解，应引导学生对反馈练习进行讨论，力求通过小组讨论，使学生自己纠错，解答部分没完成的习题，进一步理解、掌握本节学习目标的内容。根据已有的教学经验，学生讨论一般从评议练习题入手，判定谁对谁错之后，学生针对做错的原因进行深入分析。一般来说，正确运用一节课所学的知识、技能、策略才能作对练习题，容易做错的地方，也就是学生学习困难的地方，通过讨论，既可以解决教学重点，又可以突破教学难点，是一种简便有效的教学方法。
五、自主学习的注意事项
实行自主学习的教学模式，既要考虑课堂学生交流与交往的多向互动，又要防止学生放任自流，不仅不提高学习能力，反而有可能对其他学生造成不必要的干扰。强调学生自主学习的同时，还要避免两种极端倾向：一是教师对重难点引导不够，完全依赖学生的自主学习解决，让学生自悟，造成学生对知识理解的不深入，不透彻；二要防止学生思维惯性，不主动进行思考，完全依赖老师的点拨和讲解。
自主学习是对当前教学的一种改进，它要求教师根据学生的实际情况，有机巧妙的组合多种教学方法，并尊重学生的独立思考习惯，接纳学生的个体差异，保护学生的质疑和提问，保证学生思维活动的求异性和发散性以及思维结果的多样性，激活学生的创新思维，促进学生的个性和特长的发展，使学生的认知结构得以完善，创新意识和创新精神得到培养和全面发展，为学生深入思考积极探索提供机会，做到师生互动，生生互动，在平等民主合作的氛围中，分享成功的快乐，最终促进学生综合素质的提高。
（作者单位：河南省许昌市第十中学）
【关键词】自主学习；自我操纵；学习效果；学习方法；创新思维
随着新课程改革的不断深入，各地掀起了教学改革的高潮。但在教学过程的各环节实践中，也出现了一些始料未及的问题，为了切实提高学生素质，应加深对自主学习的认识，并针对学生出现的不良学习行为，进行必要的指导。结合我在教学过程中的有效实践，下面谈一谈我的粗浅认识。
一、自主学习
自主学习是指学生个体在学习过程中的主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显现，是学生在学习过程中能够对自己的学习行为负责，能自我操纵的学习，其主要特征是在自主学习状态下，学习的压力产生于学生内在求知需求的冲动，而不是急功近利的行为，具体表现是学生在学习过程中有强烈的求知欲，有主动参与意识和积极的思考行为，有主动获取知识和培养能力的意识。自主学习的实质是学生独立的学习，是学生积极能动的参与教学互动，主动的进行认知和实践的活动，良好的自主学习习惯及行为，是学生进行自主学习的必要条件，因此自主学习是一种比自学要求更高的学习形式。
二、自主学习的要求
在制订了学习目标和编写自学提纲后，就可以要求学生根据学习目标和提纲的要求对教科书进行自主学习，需要注意的是自主学习并不是让学生简单的看看书，而是让学生系统学习课本的内容，在学生自主学习的过程中，教师需要注意以下几个问题：
1.保证时间：一般来说，在学生进行自主学习教学指导模式的初期，给学生的自主学习时间要长一些，如果学生已习惯这种模式，给他们的自主学习时间就可以相对短一些，对初中生来讲，由于一节课中包含的内容较多，一般采取课内外学习（即课前预习和课堂学习）相结合的方法来进行。
2.及时指导：培养学生提出问题的能力，强化学生的问题意识，要精心营造一个民主、开放、合作的教学氛围。第一步，要求学生把课堂上听不懂、自学检测中不会做的，书中看不透的内容及时向同学和老师询问和求教；第二步，要求学生按老师的指导提问方法，在每节课时上，要主动提出1-2个有价值的问题；第三步，要鼓励学生在学习的过程中能用批判的眼光去观察问题，反对人云亦云，敢于质疑，提出自己的不同想法和观点。对学生的积极表现给予肯定和鼓励，对那些应付的学生要及时进行批评督促。
3.确保质量：学生的自主学习不能流于形式，随便看看书匆匆了事，必须要求她们通过自学尽可能把自己能够掌握的内容先行掌握，为课堂上需主要解决的疑难问题提供充足的时间和精力。
三、自主学习效果的检查
自学检查的目的是检验学生自学提纲的完成情况，为组织小组合作交流，讨论知识重点作必要的准备，自学检查的关键是及时掌握学生反馈的学习信息，因此要考虑好以下几方面：
1.学生的学习目标，哪些已完成，哪些未完成，自测反馈的正确率如何？
2.学生自主学习后，若目标没有达到预期目的，怎么补救？
3.学生没有达成学习目标的原因何在？
4.学习困难生的学习情况如何？困难在哪里？
5.如何用多种形式反映不同学生的自主学习质量和效果？
四、自主学习的巩固
通过自学检查，可以发现不同学生完成学习目标的情况不同，此时教师不要当即进行讲解，应引导学生对反馈练习进行讨论，力求通过小组讨论，使学生自己纠错，解答部分没完成的习题，进一步理解、掌握本节学习目标的内容。根据已有的教学经验，学生讨论一般从评议练习题入手，判定谁对谁错之后，学生针对做错的原因进行深入分析。一般来说，正确运用一节课所学的知识、技能、策略才能作对练习题，容易做错的地方，也就是学生学习困难的地方，通过讨论，既可以解决教学重点，又可以突破教学难点，是一种简便有效的教学方法。
五、自主学习的注意事项
实行自主学习的教学模式，既要考虑课堂学生交流与交往的多向互动，又要防止学生放任自流，不仅不提高学习能力，反而有可能对其他学生造成不必要的干扰。强调学生自主学习的同时，还要避免两种极端倾向：一是教师对重难点引导不够，完全依赖学生的自主学习解决，让学生自悟，造成学生对知识理解的不深入，不透彻；二要防止学生思维惯性，不主动进行思考，完全依赖老师的点拨和讲解。
自主学习是对当前教学的一种改进，它要求教师根据学生的实际情况，有机巧妙的组合多种教学方法，并尊重学生的独立思考习惯，接纳学生的个体差异，保护学生的质疑和提问，保证学生思维活动的求异性和发散性以及思维结果的多样性，激活学生的创新思维，促进学生的个性和特长的发展，使学生的认知结构得以完善，创新意识和创新精神得到培养和全面发展，为学生深入思考积极探索提供机会，做到师生互动，生生互动，在平等民主合作的氛围中，分享成功的快乐，最终促进学生综合素质的提高。
（作者单位：河南省许昌市第十中学）