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【摘要】受到传统教学模式的影响，语文教学中写作和阅读长期处于相分裂的状态。实践表明只有实现阅读与写作一体化教学，实现阅读与写作教学的良性互动。才能真正做到教学模式的创新优化，才能为学生创造更适宜的学习氛围。
【关键词】初中语文;读写结合;教学策略
培养初中生的语文能力和综合素养，对于学生的终身发展都是有好处的，鉴于语文对人的重要作用，以及读写在语文学习中的地位。可见阅读与写作作为语文能力的支柱，二者存在相互联系、不可分割的联系，因此尝试读写一体化教学成为当下初中语文教学的重要课题。
1 初中语文阅读与写作教学存在的问题
语文学科向来是读写并重的，阅读与写作作为语文的两大核心要素，在实际教学中常常不能兼顾，虽然提倡读写一体化教学，但实际效果并不理想。主要是由于语文教学的教学理念、教学模式存在问题，过于注重解题技巧的讲解，忽视了阅读理解能力的培养，由此及彼，提升写作素养也就难以得到应有的重视，即阅读写作一体化教学形式化严重，不符合提升学生语文素养的需求。
具体而言，语文阅读与写作存在的问题一是阅读教学与写作教学割裂，教师在授课时往往以教阅读代教写作，即写作教学含于阅读技巧教学里，造成了学生通过大量练习去提高应试技巧，忽略了最重要的理解能力和写作技巧的培养。另一个突出问题就是重阅读而轻写作，这已成为制约阅读与写作一体化发展的重要因素。这更多的属于教师教学观念的问题，教师不重视对学生写作指导，学生没有形成正确的学习习惯，不会自主分析写作技巧，也不会积累素材、应用素材。再加上平时写作的机会不多，不能得到应有的练习，长此以往，写作水平往往不容乐观。
2 初中语文阅读教学与写作教学有效结合的必要性
2.1 初中语文教学中阅读与写作的关系分析
从初中语文教学的目的出发，不难发现阅读与写作之间存在密不可分的联系。首先而言“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见阅读对写作的重要作用，阅读是写作的基础，为写作积累了原始素材。具体来说，写作是对阅读的升华，通过某一主题的引导，从而进行脑海中知识的回忆、整理，合理构建文章骨架，填充文章段落，形成一篇形神俱佳的作文。
以教材中《大自然的语言》为例，这一篇科技小品以讲述自然现象及其蕴藏的客观规律为主，介绍了物候学在生活中的实际应用。而整篇文章的构建是基于物候学素材的累积，又包含天文、地理、风俗习惯、生活方式等，足见素材对写作的重要程度。
2.2 读写结合对提升语文素养的重要作用
于初中语文教学而言，读写结合是激发学生学习语文的兴趣，培养学生阅读与写作欲望的重要前提。以文言文《孟子二章》为例，写作的初衷可能有很多，但归根结底是写作欲望的表达，是情感达到一定程度时自然而然的流露。也是自我思考的文字化表达，没有深度的文章不具有阅读价值。因而没有坚实的阅读基础，没有善于发现的眼睛，就会在情感表达时无从下手。而多阅读这样艺术成就与思想境界兼具的文章对指导学生的写作具有很好的拓宽视野的功能。
3 初中语文阅读教学与写作教学有效结合的策略分析
3.1 创新教学模式，拓宽实践教学
语文知识的深度与宽度是十分广泛的，对于理论知识而言不能应用于实际将失去价值，只有把语文和生活相结合，才能赋予语文应有的活力，为语文教学提供源源不断的动力。立足学生语文综合素养提升，從学生的全面发展入手，创新教学模式，实现读写一体化的紧密结合。与其他的学科不同，语文以文字的形式来进行情感表达，阅读教学中的文章来源于生活，想要提高学生对生活的感悟能力，还要从加大生活化元素在语文课堂的应用做起。
以《答谢中书书》、《与朱元思书》为例，随着人们生活品质的提升，外出旅行的机会越来越堵，如何记录美好瞬间，留下珍贵的回忆，是旅行的一项重要工作，而与志同道合的朋友进行亲切的交谈也是社交必要的活动，将二者相结合，就引出了语文在生活中的应用实践。促进学生语文写作的欲望，也是在促进学生拓展阅读，从而实现阅读与写作的协同发展。
3.2 抓住情感基础，促进读写评价一体化
情感表达时语文写作的重点和难点，想提高相关的能力也不难，重在通过进行模仿和创作练习，提高技巧的实用性。模仿法是初中语文读写结合教学中最为重要的途径之一，语言的学习从模仿开始，归于创新。只有立足文本内容进行相照应或相反的模仿，才能使得读写技巧用起来更加驾轻就熟。
此外就是进行基于优秀文章的续写，结合作者的行文思路和情感历程，从自己的理解出发，进行文章的扩写。教师根据学生的续写内容，可以观察到学生对文章的思考深度和理解存在偏差的地方，进而指导今后的读写学习。但模仿和扩写绝不是照搬照抄，更应在写作中突出情感的统一，促进读写能力的共同进步。
4 小结
总而言之，阅读和写作始终是语言学习的重要途径，也是初中语文教学的重点所在。要想实现二者的齐头并进、共同发展，还需要激发学生的语文学习兴趣，提高语文学科对学生的吸引。引导学生在阅读中思考写作，在写作时应用阅读素材，在生活中培养语文素养。
【参考文献】
[1]章洪芳.初中语文阅读与写作一体化教学模式研究[J].华夏教师，2017，（22）：60.
[2]曹秀珍.阅读写作教学在初中语文中的融合[J].考试周刊，2017，（28）：137-138，196.
【关键词】初中语文;读写结合;教学策略
培养初中生的语文能力和综合素养，对于学生的终身发展都是有好处的，鉴于语文对人的重要作用，以及读写在语文学习中的地位。可见阅读与写作作为语文能力的支柱，二者存在相互联系、不可分割的联系，因此尝试读写一体化教学成为当下初中语文教学的重要课题。
1 初中语文阅读与写作教学存在的问题
语文学科向来是读写并重的，阅读与写作作为语文的两大核心要素，在实际教学中常常不能兼顾，虽然提倡读写一体化教学，但实际效果并不理想。主要是由于语文教学的教学理念、教学模式存在问题，过于注重解题技巧的讲解，忽视了阅读理解能力的培养，由此及彼，提升写作素养也就难以得到应有的重视，即阅读写作一体化教学形式化严重，不符合提升学生语文素养的需求。
具体而言，语文阅读与写作存在的问题一是阅读教学与写作教学割裂，教师在授课时往往以教阅读代教写作，即写作教学含于阅读技巧教学里，造成了学生通过大量练习去提高应试技巧，忽略了最重要的理解能力和写作技巧的培养。另一个突出问题就是重阅读而轻写作，这已成为制约阅读与写作一体化发展的重要因素。这更多的属于教师教学观念的问题，教师不重视对学生写作指导，学生没有形成正确的学习习惯，不会自主分析写作技巧，也不会积累素材、应用素材。再加上平时写作的机会不多，不能得到应有的练习，长此以往，写作水平往往不容乐观。
2 初中语文阅读教学与写作教学有效结合的必要性
2.1 初中语文教学中阅读与写作的关系分析
从初中语文教学的目的出发，不难发现阅读与写作之间存在密不可分的联系。首先而言“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见阅读对写作的重要作用，阅读是写作的基础，为写作积累了原始素材。具体来说，写作是对阅读的升华，通过某一主题的引导，从而进行脑海中知识的回忆、整理，合理构建文章骨架，填充文章段落，形成一篇形神俱佳的作文。
以教材中《大自然的语言》为例，这一篇科技小品以讲述自然现象及其蕴藏的客观规律为主，介绍了物候学在生活中的实际应用。而整篇文章的构建是基于物候学素材的累积，又包含天文、地理、风俗习惯、生活方式等，足见素材对写作的重要程度。
2.2 读写结合对提升语文素养的重要作用
于初中语文教学而言，读写结合是激发学生学习语文的兴趣，培养学生阅读与写作欲望的重要前提。以文言文《孟子二章》为例，写作的初衷可能有很多，但归根结底是写作欲望的表达，是情感达到一定程度时自然而然的流露。也是自我思考的文字化表达，没有深度的文章不具有阅读价值。因而没有坚实的阅读基础，没有善于发现的眼睛，就会在情感表达时无从下手。而多阅读这样艺术成就与思想境界兼具的文章对指导学生的写作具有很好的拓宽视野的功能。
3 初中语文阅读教学与写作教学有效结合的策略分析
3.1 创新教学模式，拓宽实践教学
语文知识的深度与宽度是十分广泛的，对于理论知识而言不能应用于实际将失去价值，只有把语文和生活相结合，才能赋予语文应有的活力，为语文教学提供源源不断的动力。立足学生语文综合素养提升，從学生的全面发展入手，创新教学模式，实现读写一体化的紧密结合。与其他的学科不同，语文以文字的形式来进行情感表达，阅读教学中的文章来源于生活，想要提高学生对生活的感悟能力，还要从加大生活化元素在语文课堂的应用做起。
以《答谢中书书》、《与朱元思书》为例，随着人们生活品质的提升，外出旅行的机会越来越堵，如何记录美好瞬间，留下珍贵的回忆，是旅行的一项重要工作，而与志同道合的朋友进行亲切的交谈也是社交必要的活动，将二者相结合，就引出了语文在生活中的应用实践。促进学生语文写作的欲望，也是在促进学生拓展阅读，从而实现阅读与写作的协同发展。
3.2 抓住情感基础，促进读写评价一体化
情感表达时语文写作的重点和难点，想提高相关的能力也不难，重在通过进行模仿和创作练习，提高技巧的实用性。模仿法是初中语文读写结合教学中最为重要的途径之一，语言的学习从模仿开始，归于创新。只有立足文本内容进行相照应或相反的模仿，才能使得读写技巧用起来更加驾轻就熟。
此外就是进行基于优秀文章的续写，结合作者的行文思路和情感历程，从自己的理解出发，进行文章的扩写。教师根据学生的续写内容，可以观察到学生对文章的思考深度和理解存在偏差的地方，进而指导今后的读写学习。但模仿和扩写绝不是照搬照抄，更应在写作中突出情感的统一，促进读写能力的共同进步。
4 小结
总而言之，阅读和写作始终是语言学习的重要途径，也是初中语文教学的重点所在。要想实现二者的齐头并进、共同发展，还需要激发学生的语文学习兴趣，提高语文学科对学生的吸引。引导学生在阅读中思考写作，在写作时应用阅读素材，在生活中培养语文素养。
【参考文献】
[1]章洪芳.初中语文阅读与写作一体化教学模式研究[J].华夏教师，2017，（22）：60.
[2]曹秀珍.阅读写作教学在初中语文中的融合[J].考试周刊，2017，（28）：137-138，196.