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【摘要】新课标改革为我国的教育教学事业提出了新的挑战，从教学观念到教学目标再到教学评价都赋予了教学新的使命。而初中数学教学不单单是对学生成绩的关注，更需要对学生学习方法、学习过程以及情感态度和价值观念的重视，全面提升学生的综合素质是包括初中数学在内的每一学科的目标。
【关键词】初中数学高效策略
【中圖分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0114-01
就目前初中数学教学现状来看，仍存在一些问题有待解决。首先，教师的教学观念和教学模式因循守旧，一些教师认为新课改实际上“换汤不换药”，在教学工作中依然坚持传统的教学观念和模式，忽视新课改要求的教学工作，导致学生对学习依然是处于被动状态，学习效率低。其次，“教”与“学”的脱节，表现在教师专注于自身的教学任务，而忽视学生接受知识和理解知识的能力，学生听从教师的指导，却对不注重自身的自主探究与创新能力，使得教与学相互脱节，教师的教学质量止步不前，学生的自主学习能力得不到培养与锻炼。最后，单调的教学氛围影响着教学效率的提高。对于初中数学，教师多采用讲述的方式进行，在学生听讲不认真的情况下，教师讲课也会受到影响，这样进入一个恶性循环，制约着课堂教学有效性的提高。这一问题值得广大教师反思。
针对以上问题，笔者在新课改的要求下根据多年的实践经验提出几点意见仅供参考。“教然后而知困。”作为一名教师，在进行教学工作之余，要时常对自身的教学工作进行反思，在不断地发现困惑的同时不断改进，这才是一名合格的教师。
一、注重课前导入，营造轻松活泼的学习氛围
在初中数学课堂上，很多数学教师的数学课都是这样开始的“今天，我们要学习的是有理数，同学们预习一下课本”，之后学生便无精打采的进入预习和课堂听讲阶段。这样的课堂虽然少了渲染，这种看似开门见山的授课方式，很容易让学生产生抗拒心理。前文提到高效的数学课堂应该是活泼的，因此，数学教师要善于渲染，善于营造一个良好的课堂气氛，这样才能吸引学生的注意力，才能激发学生的学习热情，让学生变被动的学习为主动的学习，变抗拒的学习心理为肯学。而别出心裁的课前导入，是营造轻松的学习氛围的重要保证。
比如在相似三角形一章节中黄金分割点知识点教学时，教师可以这样进行课前导入“人们对美好的事物总是愿意驻足观看，现代巴黎的标志建筑埃菲尔铁塔，古埃及举世闻名的金字塔，具有浓厚的神话色彩的古希腊的帕特农神殿，我国标志建筑故宫，在电影和小说中频繁出现的巴黎圣母院等等，这些建筑都具有一个共同的特点，你们知道是什么吗？”教师在导入时，学生会被具有传奇性表述的语言所吸引，会对这些建筑产生联想，会主动地思考这些建筑的共同点。接着教师再引出黄金分割点知识点，让学生知道黄金分割的基本知识，黄金三角形等的意义，并让学生了解其在各个领域的应用。然后指导学生做出一条线段的黄金分割点。通过这种趣味性数学语言的导入，能够在第一时间抓住学生眼球，这是高效课堂构建的第一步。
二、将课堂交给学生，让学生去设计、去主导、去发现
高效课堂必须是以学生为中心的，所有的教学方法和教学活动的组织都应该以学生为主。在初中数学课堂上，教师要学会放手，让学生根据已知去发现问题、去认知规律。比如教师可以让学生根据已知前提去设计问题。以一元二次方程教学为例，教师可以给出这样的前提：广场有一块直角三角形空地，其两条直角边AC、BC的边长分别为60米、120米。现在设计师准备在斜边AB上选一个点E，然后在这块空地上建造一个矩形的花池。根据这一前提，你们可以设计哪些有价值的问题？你们能用什么办法解决自己设计的问题？让学生编问题、讲问题的方式，主要目的是为了让学生去思考，去尝试利用一元二次方程解应用题。他们自己根据已知条件设计的问题，自己就会想办法解答，而他们设计问题的方程就是他们思考和创造的过程。这样的课堂对于培养学生的创造力和逻辑思维能力是非常有益的，而且能够达到不错的教学效果，能够让学生学有所得。
三、注重课堂激励，激发学生学习动机
对一个学习热情较高的学生来说，教师的表扬和鼓励会让他更加充满自信，对学习成绩较差的学生来说，教师的表扬和鼓励则会让他们充实信心，会让他们敢于去挑战自己。而这种激励能让更多的学生参与到课堂上来，这是高效课堂实现的保证。因此，数学教师要看得见每一个学生的进步，要多表扬学生，让学生在教师的认可中相信自己。其次，数学教师应该根据不同的学生建立不同的数学档案，并定期将学生某一阶段的学习成果反馈给学生，让每个学生都清晰的看到自己的进步，用这种阶段性激励的方式，激发学生更进一步的意识和信心。只有学生充分自信和学习的热情，他们才会肯学，才能乐学，才能学好， 才能实现高效学习。
作为一名教师，担负着培养具有综合性人才的任务，就必须在教学过程中不断地反思，不断创新，在实践中去感悟新课程理念。在初中数学课堂教学中，教师要能够从学生实际出发，了解学生，亲近学生，激发学生学习数学的兴趣，并且注重不断优化自己的课堂教学结构，充分做到以教师为主导，学生为主体，才能真正提高初中数学教学的有效性。
参考文献：
[1]陈燕.初中数学教学中存在的问题及对策初探.快乐阅读.2012（22）.
【关键词】初中数学高效策略
【中圖分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0114-01
就目前初中数学教学现状来看，仍存在一些问题有待解决。首先，教师的教学观念和教学模式因循守旧，一些教师认为新课改实际上“换汤不换药”，在教学工作中依然坚持传统的教学观念和模式，忽视新课改要求的教学工作，导致学生对学习依然是处于被动状态，学习效率低。其次，“教”与“学”的脱节，表现在教师专注于自身的教学任务，而忽视学生接受知识和理解知识的能力，学生听从教师的指导，却对不注重自身的自主探究与创新能力，使得教与学相互脱节，教师的教学质量止步不前，学生的自主学习能力得不到培养与锻炼。最后，单调的教学氛围影响着教学效率的提高。对于初中数学，教师多采用讲述的方式进行，在学生听讲不认真的情况下，教师讲课也会受到影响，这样进入一个恶性循环，制约着课堂教学有效性的提高。这一问题值得广大教师反思。
针对以上问题，笔者在新课改的要求下根据多年的实践经验提出几点意见仅供参考。“教然后而知困。”作为一名教师，在进行教学工作之余，要时常对自身的教学工作进行反思，在不断地发现困惑的同时不断改进，这才是一名合格的教师。
一、注重课前导入，营造轻松活泼的学习氛围
在初中数学课堂上，很多数学教师的数学课都是这样开始的“今天，我们要学习的是有理数，同学们预习一下课本”，之后学生便无精打采的进入预习和课堂听讲阶段。这样的课堂虽然少了渲染，这种看似开门见山的授课方式，很容易让学生产生抗拒心理。前文提到高效的数学课堂应该是活泼的，因此，数学教师要善于渲染，善于营造一个良好的课堂气氛，这样才能吸引学生的注意力，才能激发学生的学习热情，让学生变被动的学习为主动的学习，变抗拒的学习心理为肯学。而别出心裁的课前导入，是营造轻松的学习氛围的重要保证。
比如在相似三角形一章节中黄金分割点知识点教学时，教师可以这样进行课前导入“人们对美好的事物总是愿意驻足观看，现代巴黎的标志建筑埃菲尔铁塔，古埃及举世闻名的金字塔，具有浓厚的神话色彩的古希腊的帕特农神殿，我国标志建筑故宫，在电影和小说中频繁出现的巴黎圣母院等等，这些建筑都具有一个共同的特点，你们知道是什么吗？”教师在导入时，学生会被具有传奇性表述的语言所吸引，会对这些建筑产生联想，会主动地思考这些建筑的共同点。接着教师再引出黄金分割点知识点，让学生知道黄金分割的基本知识，黄金三角形等的意义，并让学生了解其在各个领域的应用。然后指导学生做出一条线段的黄金分割点。通过这种趣味性数学语言的导入，能够在第一时间抓住学生眼球，这是高效课堂构建的第一步。
二、将课堂交给学生，让学生去设计、去主导、去发现
高效课堂必须是以学生为中心的，所有的教学方法和教学活动的组织都应该以学生为主。在初中数学课堂上，教师要学会放手，让学生根据已知去发现问题、去认知规律。比如教师可以让学生根据已知前提去设计问题。以一元二次方程教学为例，教师可以给出这样的前提：广场有一块直角三角形空地，其两条直角边AC、BC的边长分别为60米、120米。现在设计师准备在斜边AB上选一个点E，然后在这块空地上建造一个矩形的花池。根据这一前提，你们可以设计哪些有价值的问题？你们能用什么办法解决自己设计的问题？让学生编问题、讲问题的方式，主要目的是为了让学生去思考，去尝试利用一元二次方程解应用题。他们自己根据已知条件设计的问题，自己就会想办法解答，而他们设计问题的方程就是他们思考和创造的过程。这样的课堂对于培养学生的创造力和逻辑思维能力是非常有益的，而且能够达到不错的教学效果，能够让学生学有所得。
三、注重课堂激励，激发学生学习动机
对一个学习热情较高的学生来说，教师的表扬和鼓励会让他更加充满自信，对学习成绩较差的学生来说，教师的表扬和鼓励则会让他们充实信心，会让他们敢于去挑战自己。而这种激励能让更多的学生参与到课堂上来，这是高效课堂实现的保证。因此，数学教师要看得见每一个学生的进步，要多表扬学生，让学生在教师的认可中相信自己。其次，数学教师应该根据不同的学生建立不同的数学档案，并定期将学生某一阶段的学习成果反馈给学生，让每个学生都清晰的看到自己的进步，用这种阶段性激励的方式，激发学生更进一步的意识和信心。只有学生充分自信和学习的热情，他们才会肯学，才能乐学，才能学好， 才能实现高效学习。
作为一名教师，担负着培养具有综合性人才的任务，就必须在教学过程中不断地反思，不断创新，在实践中去感悟新课程理念。在初中数学课堂教学中，教师要能够从学生实际出发，了解学生，亲近学生，激发学生学习数学的兴趣，并且注重不断优化自己的课堂教学结构，充分做到以教师为主导，学生为主体，才能真正提高初中数学教学的有效性。
参考文献：
[1]陈燕.初中数学教学中存在的问题及对策初探.快乐阅读.2012（22）.