【摘 要】
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职业院校实训教学是培养学生职业技能的主要方式,为此设计RESTful风格的职教实训视频教学平台,该平台可提供可视化教学条件.平台整体架构采用业务分层、逻辑分块的设计思路,由表示层、业务逻辑层和数据访问层构成,包括服务管理、视频管理、系统管理三大功能模块,可录制和播放实训操作过程音视频并提供教学互动渠道,降低因视频文件数据量大对存储空间和网络带宽需求.
【机 构】
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广州体育职业技术学院公共基础课部,广东广州510650;广东技术师范大学广东工业实训中心,广东广州510665
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职业院校实训教学是培养学生职业技能的主要方式,为此设计RESTful风格的职教实训视频教学平台,该平台可提供可视化教学条件.平台整体架构采用业务分层、逻辑分块的设计思路,由表示层、业务逻辑层和数据访问层构成,包括服务管理、视频管理、系统管理三大功能模块,可录制和播放实训操作过程音视频并提供教学互动渠道,降低因视频文件数据量大对存储空间和网络带宽需求.
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“深度阅读”指的是学生在教师的引导下,在已有的文章阅读基础上,对文章所蕴含的情感及哲理进行进一步的理解和把握,能够从一篇文章中不断挖掘出新的感悟.“深度阅读”要求学生要具备一定的阅读耐心和观察感悟能力,这样才能够从美文中“品”出深层意义.对于小学生来讲,“深度阅读”的要求可以适当地降低.由于小学生接触阅读教学不久,还没有具备一定的阅读能力,因此教师在开展深度阅读教学时,可以要求学生达到“从表面文字感悟隐藏内涵”的阅读目标即可,过多深度道理的讲授对于学生而言是一种负担.基于这一教学理念,教师可以从多角度展开
从前有个王子,他不愿留在他父王的宫殿中,因为他什么都不怕,他想:“我要去逛逛大千世界,在那儿时间对我来说不会再漫长难熬,因为我会看到许多稀奇古怪的东西.”
对于小学生的语文教学而言,阅读学习和阅读核心素养的培育是最关键的,阅读不是简单地进行词语和生字的理解,也不是单纯的段落大意的总结,更不是浮光掠影地进行简单的阅读,而是运用特定的阅读策略和充沛的情感,开展多样性地探索,能够让学习者多方位来理解整个文本,从而实现真正意义上的深度阅读.2016年教育发布的中国学生发展六大核心素养中也明确提出:“要注重对学生的思维品质进行锤炼.”而要通过全方位来促进学生认知思维的发展就要在语篇的挖空和补空上进行灵活探索,这便是补白的特色,下文将逐一论述.
朋友们,当你把一个细口瓶子里灌满水再把它倒过来时,你会发现瓶子里的水并不能一下子流出来,而是一下一下地向外流.同时,还可以听到“嗵、嗵”的声音.这是为什么呢?rn这是因为瓶子在被装满水的同时,空气就被赶跑了.把瓶子倒过来时,瓶子里的水受不到瓶子上面来的空气压力了,而瓶子口外却有大气压托着.所以水在向外流的时候,又被外部的大气压向瓶子里推挤,这就产生了“嗵、嗵”的声音.空气只能慢慢钻进瓶子,水也只能慢慢地流出,而不可能一下子痛痛快快地流出来.若想很快地把水倒出来,可以拿住瓶底,沿一定的方向摇晃瓶子,水就流得
小学,特别是低年级阶段是提升外来务工人员子女阅读能力的关键时期,需要教师有效结合此阶段学生的特点,实施科学的方法引导阅读.rn一、课内阅读培养外来务工人员子女自主阅读能力rn1. 提升阅读量.结合外来务工人员子女语文阅读量少的问题,在低年级可使用阅读与拼音结合的方法.基于外来务工人员子女的阅读量与当地学生有一定差距,所以教师在推荐阅读书籍的时候,尽量推荐内容浅显,带有拼音的读物.让学生通过拼音识字,避免在阅读中因为有较多不认识的汉字产生望而却步的情况.当然此方法也是治标不治本,要想彻底让外来务工人员子女加
一直以来,阅读都是人们接受知识、信息的重要渠道,而在当前的素质教育形势下,阅读行为同样是学生进行智力发展、道德意识形成、健全人格塑造的关键途径.由此可见,在知识、信息大爆炸的新时代中,阅读的重要性得到了更为显著的凸显,而阅读能力培养的必要性也受到了更为广泛的关注.因此,在这种新型教育时代小学语文阅读教学中,教师应将教学的重心由语文知识的掌握向学生阅读能力的培养进行倾斜,使学生能在具备一定阅读能力的基础上,开展更为有效的自主学习和综合发展,为学生良好的成长与发展营造更为广阔的空间.
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