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摘 要：论文提纲：新课程理念，要想真正巩固学生在学习中的主体地位，关键在于激发学生学习兴趣，调动学生的积极性。如何培养学生学习物理的兴趣，笔者认为应该做到以下四点：激励学生讨论的兴趣、激励学生积累的兴趣、激励学生质疑的兴趣、激励学生实验的兴趣。
关键词：物理教学；兴趣
中图分类号：G633.7 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）16-062-01
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中国古代伟大的教育家孔子曾说：“知之者不好如之者，好之者不如乐之者。”著名心理学家建构主义学习理论的代表人物皮亚杰指出：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因此我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”新课程理念，要想真正巩固学生在学习中的主体地位，关键在于激发学生学习兴趣，调动学生的积极性。如何培养学生学习物理的兴趣，笔者认为应该做到以下四点。
一、激励学生讨论的兴趣
在传统的物理教学中，老师往往喜欢学生规规矩矩地听、记、背，而忽略了学生的兴趣，显然，这样是不能培养学生的创新意识的。在教学中，笔者把讨论贯穿于教学的全过程，使师生处于平等地位，着力营造宽松、平等、和谐的课堂教学氛围，让学生想说、敢说、善说。例如：雷电是先看见闪电，还是先听到雷声？压水井手柄越长越省力还是越短越省力？骑车上坡是走S形省力还是直上省力？教学中充分地利用讨论，这对学习新的知识，形成新概念会帮助极大。在讲授杠杆的应用一节时，笔者就事前做了充分的准备，对学生提出了学生在生活中可能會想到的一些问题，例如：阿基米德说过，给他一根足够长的杠杆，他能把地球翘起来，这可能吗？如学习《探究串联电路中各点电流间的关系》时，笔者出示实验电路图：
学生讨论：1、节日用的彩灯串上连有20个小彩灯。其中第15个小彩灯上的电流为200mA，那么电源处的电流为多少？2、为什么串联电路中各点电流相等？这种讨论虽费时费力，但学生学习劲头高涨，课堂效果很好，便于学生理解有关物理知识。在学习时，对物理问题一题多解、一题多变、一题多问。让学生讨论，激发了学生的讲究欲望，可以使学生的思维处主动、积极地获取知识的状态。
二、激励学生积累兴趣
物理学习是一个积累的进程。笔者常采用多读，引导学生进行知识积累；多背，进行知识积累的巩固；多说，进行知识积累的强化。课内、课外两手起抓。
1. 课内指导促积累。通进归纳，进行板块式积累。这是全面提高学生学习物理的有效举措。可以整合同一主题的材料进行积累，也可以整合同一主题的材料进行积累。如电学力学等。通过这种归纳整合进行模板式积累的方法具有以下优势：实效性强、操作性强、实践性强。
2. 课外指导促积累。另外，还可以多元感悟，进行个性化积累，课外拓展，在延伸中积累。在课外，教师指导开展丰富多彩的读书活动，进行活动式积累。具体积累活动有：物理猜谜激趣活动，简笔图形活动，物理知识图系活动，物理魔术活动，物理科学家小故事活动，电教媒体活动，物理公式口诀背诵比赛等活动。
三、激发学生质疑的兴趣
1. 老师巧设疑问。实践证明，疑问、矛盾、悬念是思维的催化剂，而学生创新思维恰恰是从疑问和好奇开始的。因此教师应精心构思、巧设悬念、产生疑惑，激发学学习兴趣是笔者常用的教学方法之一。
2. 学生勇于探索。自信心是质疑精神的心理依据。老师必须保护和培养学生的自信心。用手指压笔的两端，有什么感觉，再用力大点又有什么感觉？分析：两指之间什么是一样的，什么不一样？小小的蝉为什么可以把口器插入树皮深处，吸吮树汁？而庞大的骆驼为什么会在沙地上陷入一些，而不能陷入很深？在学习压强后，有学生提出啄木鸟用它的喙敲击树干取出害虫食之的故事。笔者表扬了学生勇于质疑的精神，并鼓励学生再探索。因而，只有把握好质疑这一关，才能调动学生兴趣，才能启动创新思维。
3.学生观察生活。学生在生活中体验物理知识既有利于理解掌握有关的物理知识，同时有的也为学习新的知识打下良好的基础。
四、激励学生实验的兴趣
做好物理实验可以激发学生学习化学的兴趣，培养学生实事求是的科学态度，培养学生基本的实验技能，分析和综合运用物理的能力。中学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们对生活中的很多物理知识都感兴趣，都想打破砂锅问到底。一开始教师就应鼓励学生大胆尝试，动手操作，积极探究，充分发挥情感优势，即使是错了也没有什么。老师要和蔼可亲，让学生在动手尝试中找到学习的乐趣，从而激发学生强烈的求知欲，为学物理入门打下坚实的基础。如序言教学中鼓励学生做大气压托起的实验，可用一玻璃杯，内盛满水，用一张纸蒙住杯子，用手托起倒扣，手取后纸不会掉下来，纸托住了一杯水，学生感觉到很惊奇，尝试到了成功的喜悦，学习兴趣很浓，会积极探究为什么，这时教师适时指导，教学效果会更好。要求学生小组实验前必须先预习，严格规范操作，使实验在严密的情况下进行，并自觉养成保护环境的习惯，最后撰写实验报告。
总之。在新课程标准理念下要突出学生学习中的主体地位，就要求老师在教学中必须充分激发学生的学习兴趣。作为新课程实验的践行者，每一位老师都应该在教学中不断总结经验，寻求调动学生兴趣的方法，调动学生学习的积极性，这样才会符合新课程的要求，提高学生认识物理、理解物理的能力。
关键词：物理教学；兴趣
中图分类号：G633.7 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）16-062-01
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中国古代伟大的教育家孔子曾说：“知之者不好如之者，好之者不如乐之者。”著名心理学家建构主义学习理论的代表人物皮亚杰指出：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因此我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”新课程理念，要想真正巩固学生在学习中的主体地位，关键在于激发学生学习兴趣，调动学生的积极性。如何培养学生学习物理的兴趣，笔者认为应该做到以下四点。
一、激励学生讨论的兴趣
在传统的物理教学中，老师往往喜欢学生规规矩矩地听、记、背，而忽略了学生的兴趣，显然，这样是不能培养学生的创新意识的。在教学中，笔者把讨论贯穿于教学的全过程，使师生处于平等地位，着力营造宽松、平等、和谐的课堂教学氛围，让学生想说、敢说、善说。例如：雷电是先看见闪电，还是先听到雷声？压水井手柄越长越省力还是越短越省力？骑车上坡是走S形省力还是直上省力？教学中充分地利用讨论，这对学习新的知识，形成新概念会帮助极大。在讲授杠杆的应用一节时，笔者就事前做了充分的准备，对学生提出了学生在生活中可能會想到的一些问题，例如：阿基米德说过，给他一根足够长的杠杆，他能把地球翘起来，这可能吗？如学习《探究串联电路中各点电流间的关系》时，笔者出示实验电路图：
学生讨论：1、节日用的彩灯串上连有20个小彩灯。其中第15个小彩灯上的电流为200mA，那么电源处的电流为多少？2、为什么串联电路中各点电流相等？这种讨论虽费时费力，但学生学习劲头高涨，课堂效果很好，便于学生理解有关物理知识。在学习时，对物理问题一题多解、一题多变、一题多问。让学生讨论，激发了学生的讲究欲望，可以使学生的思维处主动、积极地获取知识的状态。
二、激励学生积累兴趣
物理学习是一个积累的进程。笔者常采用多读，引导学生进行知识积累；多背，进行知识积累的巩固；多说，进行知识积累的强化。课内、课外两手起抓。
1. 课内指导促积累。通进归纳，进行板块式积累。这是全面提高学生学习物理的有效举措。可以整合同一主题的材料进行积累，也可以整合同一主题的材料进行积累。如电学力学等。通过这种归纳整合进行模板式积累的方法具有以下优势：实效性强、操作性强、实践性强。
2. 课外指导促积累。另外，还可以多元感悟，进行个性化积累，课外拓展，在延伸中积累。在课外，教师指导开展丰富多彩的读书活动，进行活动式积累。具体积累活动有：物理猜谜激趣活动，简笔图形活动，物理知识图系活动，物理魔术活动，物理科学家小故事活动，电教媒体活动，物理公式口诀背诵比赛等活动。
三、激发学生质疑的兴趣
1. 老师巧设疑问。实践证明，疑问、矛盾、悬念是思维的催化剂，而学生创新思维恰恰是从疑问和好奇开始的。因此教师应精心构思、巧设悬念、产生疑惑，激发学学习兴趣是笔者常用的教学方法之一。
2. 学生勇于探索。自信心是质疑精神的心理依据。老师必须保护和培养学生的自信心。用手指压笔的两端，有什么感觉，再用力大点又有什么感觉？分析：两指之间什么是一样的，什么不一样？小小的蝉为什么可以把口器插入树皮深处，吸吮树汁？而庞大的骆驼为什么会在沙地上陷入一些，而不能陷入很深？在学习压强后，有学生提出啄木鸟用它的喙敲击树干取出害虫食之的故事。笔者表扬了学生勇于质疑的精神，并鼓励学生再探索。因而，只有把握好质疑这一关，才能调动学生兴趣，才能启动创新思维。
3.学生观察生活。学生在生活中体验物理知识既有利于理解掌握有关的物理知识，同时有的也为学习新的知识打下良好的基础。
四、激励学生实验的兴趣
做好物理实验可以激发学生学习化学的兴趣，培养学生实事求是的科学态度，培养学生基本的实验技能，分析和综合运用物理的能力。中学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们对生活中的很多物理知识都感兴趣，都想打破砂锅问到底。一开始教师就应鼓励学生大胆尝试，动手操作，积极探究，充分发挥情感优势，即使是错了也没有什么。老师要和蔼可亲，让学生在动手尝试中找到学习的乐趣，从而激发学生强烈的求知欲，为学物理入门打下坚实的基础。如序言教学中鼓励学生做大气压托起的实验，可用一玻璃杯，内盛满水，用一张纸蒙住杯子，用手托起倒扣，手取后纸不会掉下来，纸托住了一杯水，学生感觉到很惊奇，尝试到了成功的喜悦，学习兴趣很浓，会积极探究为什么，这时教师适时指导，教学效果会更好。要求学生小组实验前必须先预习，严格规范操作，使实验在严密的情况下进行，并自觉养成保护环境的习惯，最后撰写实验报告。
总之。在新课程标准理念下要突出学生学习中的主体地位，就要求老师在教学中必须充分激发学生的学习兴趣。作为新课程实验的践行者，每一位老师都应该在教学中不断总结经验，寻求调动学生兴趣的方法，调动学生学习的积极性，这样才会符合新课程的要求，提高学生认识物理、理解物理的能力。