论文部分内容阅读
【摘 要】 作為一名小学数学教师，我们要在小学数学教学中运用数学故事，知晓运用的功效，明确运用的方法和注意事项。
【关键词】 小学数学 教学 数学故事 运用
教书育人是教师的天职，在工作的过程中教师要时刻牢记，所谓“教书”教师是知识的传播者和传授者，所谓“育人”更是教会学生如何做一名对社会有用的人，教书与育人同样重要。
数学故事不但具有育人的功能，而且还有助于小学生学习兴趣的培养。
1. 小学数学教学中运用数学故事的功效
1.1 是德育教育的需要
数学是一门非常系统的学科，是经过众多的数学天才总结和研究所得，数学知识博大精深历史悠久，对于人类开发思维，培养创新精神是其他学科无法替代的。多少数学家为证明一个定理要花费几个月甚至几年的时间，这种百折不挠的精神令人折服;多少数学家为了钻研数学知识用尽毕生财富，耗尽毕生心血;又有多少人为了求得一个数学结果，跑遍世界;数学领域中除这些令人折服的数学家，其中的数学知识也是令人深思、给人美感的：一次函数、圆形、方案的选择问题、实际生活中的应用问题、三角形问题等等，还存在很多辩证的关系：位置与方向、正负数、有限与无穷大等等。无论是数学精神还是数学知识所体现的内容，都是教师对学生进行德育教育的内容来源。
小学数学教学中对校学生进行德育教育不是教师的自由选择，而是新课标准对于教师的严格要求，新的教育环境下，教师工作中是包含德育工作的。数学是众多学科中的一门，而且学科与学科之间是相互联系的，在数学的领域内，遇到的问题并非全部是数学问题。常见的例子很多：数学课上在进行小组讨论时，出现不愿意合作的同学;测验中因为出现自己不擅长的题型，而出现成绩不理想致使学生否定自己;班级内出现喜欢与不喜欢学习数学的两个小组;上学数学课，看其他学科内容等等。这些问题的出现是好现象，因为正是数学教师进行德育教育的良机。教师对学生进行数学史教育是必须的，是促进学生全面发展的重要组成部分。教师必须明确这项工作内容，全身心投入到对学生的德育教育上来。
1.2 数学教师应具备对德育与数学进行有机整合能力
一名优秀的数学教师不仅仅尊重学生、爱护学生、有强烈的责任心、远大的抱负，还应该具备一种能力，就是善于激发学生的学习兴趣，与数学进行有机的整合，互相渗透，促进学生全面发展。小学数学是一门与实际生活联系非常紧密的学科，在实践的过程中不仅仅会遇到数学难题，经常会遇到不是用智力就能解决的问题，需要的是很高的教学水平，因此将自己的教学任务顺利完成的前提，更加需要非常高的驾驭课堂的水平，因此说数学教师必须具备这种能力。
2. 如何将数学故事融入到小学数学教学中
2.1 结合教学目标，适时导入
教师在备课的教案中，首先要书写的就是教学目标，三维学目标中有一点明确的要求就是，情感、态度与价值观，简简单单的六个字完全能够体会到教师在教学过程中要对学生进行德育教育，不是某一个节次的数学故事而是贯彻在整个教育教学的过程中，每一节数学课。例如，在讲解《数的认识》一节课中，我们可以教给孩子们《数字的起源》，这样不但教会学生基本的数学知识，而且还可以教会小学生任何事物都是发展变化的，有好有坏，但是不是一成不变的。
2.2 借助数字故事，培养数学思维
学习了圆周率，可以向学生介绍中国古代的“铺地锦”的智慧;讲解分数的认识后，不妨讲一讲分数的产生对学生发展的作用是多方面的，通过讲述让学生感受数学智慧，并且学会思考。数学强调的不单是掌握知识，同时还应该帮助学生掌握数学知识，数学故事有利于开阔学生的视野，加深概念理解的作用。因此，将数学故事运用在小学数学教学过程中，可以培养数学素养。我们讲授的数学史中载的许多数学家发明、发现的生动过程，给学生讲述数学家的创造性思维过程有助于打破思维局限，形成良好的数学思维习惯，从而保证数学故事能够很好的为小学教学服务
2.3 以教材为基础，注重数学故事的渗透
教材是学生学习的重要基础和依据，教材是一个学科的灵魂，数学更是不例外，数学教材对于学生和老师都至关重要。教材内容是每个学生都会接触，并进行学习的抓手。数学教师要学会利用教材，不仅仅利用数学教材进行知识的传授，更要利用教材进行。这样将教材中的问题与同学相互联系在一起，无形的渗透，不违和、不虚假、顺理成章。
3. 数学教学中引入数学故事教育应注意的问题
3.1 形式主义
数学教学过程中进行数字故事的引是有根据，有时机，有方法，有途径的，但是在运用的时候不是盲目的，像完成任务一样的渗透，必须实事求是因材施教，对学生的全面发展有利。宗旨不变，方式可变，数学教师为促进学生全面发展奉献自我，脚踏实地，为社会培养德智体美劳全面发展的有用人才。
3.2 脱离实际
教育来源于生活实际，应用于生活，学校是为社会培养有用的可造之材，因此字小学教学中数字故事的引入必须结合实际，不能脱离实际。数学教学本身注重对学生的实际能力培养，因此在进行德育渗透的过程中也应该本着实事求是的态度，结合学生实际进行。
参考文献
[1] 楼孟娣.故事——让数学课堂更精彩[J].中国校外教育，2011（01）.
[2]李小玲.数学教育模式应改变[J].成功（教育）， 2013（23）.
[3] 夏立新. 在小学数学教学中渗透数学史初探[J]. 上海教育科研，2004（12）.
[4] 张媛媛.让数学故事彰显魅力[J]. 黑龙江教育，2012（01）.
[5] 李小玲.数学教育模式应改变[J]. 成功（教育），2013（23）.
[6] 王创园. 在小学数学教学中渗透数字故事[J]. 黑龙江教育科研，2013（11）.
【关键词】 小学数学 教学 数学故事 运用
教书育人是教师的天职，在工作的过程中教师要时刻牢记，所谓“教书”教师是知识的传播者和传授者，所谓“育人”更是教会学生如何做一名对社会有用的人，教书与育人同样重要。
数学故事不但具有育人的功能，而且还有助于小学生学习兴趣的培养。
1. 小学数学教学中运用数学故事的功效
1.1 是德育教育的需要
数学是一门非常系统的学科，是经过众多的数学天才总结和研究所得，数学知识博大精深历史悠久，对于人类开发思维，培养创新精神是其他学科无法替代的。多少数学家为证明一个定理要花费几个月甚至几年的时间，这种百折不挠的精神令人折服;多少数学家为了钻研数学知识用尽毕生财富，耗尽毕生心血;又有多少人为了求得一个数学结果，跑遍世界;数学领域中除这些令人折服的数学家，其中的数学知识也是令人深思、给人美感的：一次函数、圆形、方案的选择问题、实际生活中的应用问题、三角形问题等等，还存在很多辩证的关系：位置与方向、正负数、有限与无穷大等等。无论是数学精神还是数学知识所体现的内容，都是教师对学生进行德育教育的内容来源。
小学数学教学中对校学生进行德育教育不是教师的自由选择，而是新课标准对于教师的严格要求，新的教育环境下，教师工作中是包含德育工作的。数学是众多学科中的一门，而且学科与学科之间是相互联系的，在数学的领域内，遇到的问题并非全部是数学问题。常见的例子很多：数学课上在进行小组讨论时，出现不愿意合作的同学;测验中因为出现自己不擅长的题型，而出现成绩不理想致使学生否定自己;班级内出现喜欢与不喜欢学习数学的两个小组;上学数学课，看其他学科内容等等。这些问题的出现是好现象，因为正是数学教师进行德育教育的良机。教师对学生进行数学史教育是必须的，是促进学生全面发展的重要组成部分。教师必须明确这项工作内容，全身心投入到对学生的德育教育上来。
1.2 数学教师应具备对德育与数学进行有机整合能力
一名优秀的数学教师不仅仅尊重学生、爱护学生、有强烈的责任心、远大的抱负，还应该具备一种能力，就是善于激发学生的学习兴趣，与数学进行有机的整合，互相渗透，促进学生全面发展。小学数学是一门与实际生活联系非常紧密的学科，在实践的过程中不仅仅会遇到数学难题，经常会遇到不是用智力就能解决的问题，需要的是很高的教学水平，因此将自己的教学任务顺利完成的前提，更加需要非常高的驾驭课堂的水平，因此说数学教师必须具备这种能力。
2. 如何将数学故事融入到小学数学教学中
2.1 结合教学目标，适时导入
教师在备课的教案中，首先要书写的就是教学目标，三维学目标中有一点明确的要求就是，情感、态度与价值观，简简单单的六个字完全能够体会到教师在教学过程中要对学生进行德育教育，不是某一个节次的数学故事而是贯彻在整个教育教学的过程中，每一节数学课。例如，在讲解《数的认识》一节课中，我们可以教给孩子们《数字的起源》，这样不但教会学生基本的数学知识，而且还可以教会小学生任何事物都是发展变化的，有好有坏，但是不是一成不变的。
2.2 借助数字故事，培养数学思维
学习了圆周率，可以向学生介绍中国古代的“铺地锦”的智慧;讲解分数的认识后，不妨讲一讲分数的产生对学生发展的作用是多方面的，通过讲述让学生感受数学智慧，并且学会思考。数学强调的不单是掌握知识，同时还应该帮助学生掌握数学知识，数学故事有利于开阔学生的视野，加深概念理解的作用。因此，将数学故事运用在小学数学教学过程中，可以培养数学素养。我们讲授的数学史中载的许多数学家发明、发现的生动过程，给学生讲述数学家的创造性思维过程有助于打破思维局限，形成良好的数学思维习惯，从而保证数学故事能够很好的为小学教学服务
2.3 以教材为基础，注重数学故事的渗透
教材是学生学习的重要基础和依据，教材是一个学科的灵魂，数学更是不例外，数学教材对于学生和老师都至关重要。教材内容是每个学生都会接触，并进行学习的抓手。数学教师要学会利用教材，不仅仅利用数学教材进行知识的传授，更要利用教材进行。这样将教材中的问题与同学相互联系在一起，无形的渗透，不违和、不虚假、顺理成章。
3. 数学教学中引入数学故事教育应注意的问题
3.1 形式主义
数学教学过程中进行数字故事的引是有根据，有时机，有方法，有途径的，但是在运用的时候不是盲目的，像完成任务一样的渗透，必须实事求是因材施教，对学生的全面发展有利。宗旨不变，方式可变，数学教师为促进学生全面发展奉献自我，脚踏实地，为社会培养德智体美劳全面发展的有用人才。
3.2 脱离实际
教育来源于生活实际，应用于生活，学校是为社会培养有用的可造之材，因此字小学教学中数字故事的引入必须结合实际，不能脱离实际。数学教学本身注重对学生的实际能力培养，因此在进行德育渗透的过程中也应该本着实事求是的态度，结合学生实际进行。
参考文献
[1] 楼孟娣.故事——让数学课堂更精彩[J].中国校外教育，2011（01）.
[2]李小玲.数学教育模式应改变[J].成功（教育）， 2013（23）.
[3] 夏立新. 在小学数学教学中渗透数学史初探[J]. 上海教育科研，2004（12）.
[4] 张媛媛.让数学故事彰显魅力[J]. 黑龙江教育，2012（01）.
[5] 李小玲.数学教育模式应改变[J]. 成功（教育），2013（23）.
[6] 王创园. 在小学数学教学中渗透数字故事[J]. 黑龙江教育科研，2013（11）.