论文部分内容阅读
新时期的高中英语教学开展，对于学生的课堂参与有着相当高的重视度，但由于长期沉浸在灌输式教学模式当中，学生很难完全摆脱传统的学习思想，导致了多数时候的课堂参与效果不理想。一些学生甚至没有形成主动参与的意识，依旧保持着被动学习的状态，严重影响了学习质量的提升。为了改善这样的状况，高中英语教师首先需要明晰学生的课堂参与现状，并针对学生参与过程中的各项问题展开分析，了解这些状况产生的原因，然后分别采取相应的措施加以应对，逐步改善学生的课堂参与心理，提高学生课堂参与积极性，推动整体教学效果的改善。
1. 英语课堂教学中学生参与现状
在当前的高中英语教学课堂中，学生的参与状况主要分为两种：
第一，茫然无措。由于新时期的课堂参与和传统的被动听讲有很大的差异，而多数学生长期习惯于传统的被动听讲，突然发生课堂转变，很难迅速加以接受并积极地参与进来。因而在实际的课堂参与当中，学生容易表现出茫然无措的状况，完全不知道该怎么展开学习。即便一些学生对于课堂参与有较高的兴趣，但依旧会由于缺乏明确的方向而不知所措，严重影响学生学习的流畅性。
第二，畏首畏尾。虽然在现阶段的英语教学课堂中，已经有一部分学生积极地参与进来，但是他们的参与状态并不是很好，多数时候仅仅是在简单地回答一些教师的提问，而对于自身在学习过程中出现的问题，则不敢在课堂上提出。这样的课堂参与很难取得良好的教学效果，也会直接影响到学生的学习状态，不利于学习质量的整体性提高。
2. 提高学生课堂参与积极性的对策
2.1为学生设计不同的课堂参与方向
在提高学生课堂参与积极性的过程中，由于学生多数时候的课堂参与都处于茫然无措找不到方向的状况，因而教师有必要在教学内容的基础上，结合学生的实际学习需求，为学生设计不同的课堂参与方向。比如，在学习“Music”这一章节内容的时候，教师可以以音乐为主题，展开趣味教学实践，要求学生优先对本章节的词汇加以掌握，然后在此基础上，对单元里的音乐内容进行学习，并以比赛的形式带动学生参与到其中。这样的课堂参与引导方向，不仅能够带领学生迅速地参与到学习当中来，还能够充分活跃课堂氛围，提高学生英语学习的科学完善性。此外，对于不同章节的内容，教师所设计的课堂参与方向应当有所区别，并且要具备一定的趣味性，以对学生形成较高的吸引力，带动学生主动参与到其中，逐步营造良好的英语课堂参与氛围，培育学生的主动参与意识。
2.2以提问为基础加强师生的交流互动
在现阶段的高中英语教学中，学生的主动参与经常会出现不同的阻碍，而最为明显的阻碍在于学生不敢将自己的学习想法表达出来，很难实现真正意义上的课堂参与。对于这一问题的解决，教师可以从学生的角度进行思考，虽然学生不敢直接表达自己的学习想法，但对于教师的课堂提问却懂得主动回答，因而教师便可以从提问这一形式的优化上，逐步加强与学生的交流互动，引导学生将他们的学習想法表达出来。比如，在学习“Healthy eating”这一内容时，教师可以向学生提出一些简单的问题，如学生在日常生活中的饮食习惯时怎样的？什么样的饮食习惯才是健康合理的？本单元涉及到了哪些健康饮食习惯？在这些问题的基础上，学生需要对本章节的内容加以深层次地学习，然后再尝试着解决相应的问题。而他们在解决问题的过程中，必然容易遇到一定的学习阻碍，教师可以与他们进行交流沟通，发现学生学习过程中存在的不足，进而做出调整，持续提高学生的英语学习能力。
2.3积极倡导学生之间的同伴互助与合作
学习不仅是一种个体获得知识和发展能力的认识过程，同时也是一种人与人之间的交往过程。学习过程中学生完全可以相互帮助，相互交流，相互沟通，共同获取所需要的知识、技能、经验等。因为知识可以在对话中生成，在交流重组，在共享中倍增。学生在互助学习中激活了思维，交换了思想，激发了灵感，思维的灵活性和广阔性得到增强。通过合作互助，学生有了班级的归属感，同时也满足了学生想要影响他人的心理需要。感到了学习的价值。随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感和成就感，也就越来越愿意参与课堂学习活动之中。教师就要根据学生情况进行科学合理分组，建立有效考评激励机制，积极倡导同伴合作互助，引导共同发展与进步。
3. 结束语
总之，对于当前的高中英语教学课堂而言，学生的课堂参与度依旧处于较低的状态，为了改变这样的现状，教师应当分析学生的课堂参与心理，明确学生课堂参与积极性较低的原因，并采用合理的措施加以应对，改善最终的教学质量。
参考文献
[1] 陈绍娜. 英语课堂中的竞争与合作[J]. 中国校外教育， 2019（03）.
[2] 王万萌. 创设语境构建富有活力的英语课堂[J]. 名师在线， 2019（06）.
[3] 于保恒. 刍议英语教师要善于培养学生的学习兴趣[J]. 中国校外教育， 2019（13）.
（作者单位：云南省富源县胜境中学）
1. 英语课堂教学中学生参与现状
在当前的高中英语教学课堂中，学生的参与状况主要分为两种：
第一，茫然无措。由于新时期的课堂参与和传统的被动听讲有很大的差异，而多数学生长期习惯于传统的被动听讲，突然发生课堂转变，很难迅速加以接受并积极地参与进来。因而在实际的课堂参与当中，学生容易表现出茫然无措的状况，完全不知道该怎么展开学习。即便一些学生对于课堂参与有较高的兴趣，但依旧会由于缺乏明确的方向而不知所措，严重影响学生学习的流畅性。
第二，畏首畏尾。虽然在现阶段的英语教学课堂中，已经有一部分学生积极地参与进来，但是他们的参与状态并不是很好，多数时候仅仅是在简单地回答一些教师的提问，而对于自身在学习过程中出现的问题，则不敢在课堂上提出。这样的课堂参与很难取得良好的教学效果，也会直接影响到学生的学习状态，不利于学习质量的整体性提高。
2. 提高学生课堂参与积极性的对策
2.1为学生设计不同的课堂参与方向
在提高学生课堂参与积极性的过程中，由于学生多数时候的课堂参与都处于茫然无措找不到方向的状况，因而教师有必要在教学内容的基础上，结合学生的实际学习需求，为学生设计不同的课堂参与方向。比如，在学习“Music”这一章节内容的时候，教师可以以音乐为主题，展开趣味教学实践，要求学生优先对本章节的词汇加以掌握，然后在此基础上，对单元里的音乐内容进行学习，并以比赛的形式带动学生参与到其中。这样的课堂参与引导方向，不仅能够带领学生迅速地参与到学习当中来，还能够充分活跃课堂氛围，提高学生英语学习的科学完善性。此外，对于不同章节的内容，教师所设计的课堂参与方向应当有所区别，并且要具备一定的趣味性，以对学生形成较高的吸引力，带动学生主动参与到其中，逐步营造良好的英语课堂参与氛围，培育学生的主动参与意识。
2.2以提问为基础加强师生的交流互动
在现阶段的高中英语教学中，学生的主动参与经常会出现不同的阻碍，而最为明显的阻碍在于学生不敢将自己的学习想法表达出来，很难实现真正意义上的课堂参与。对于这一问题的解决，教师可以从学生的角度进行思考，虽然学生不敢直接表达自己的学习想法，但对于教师的课堂提问却懂得主动回答，因而教师便可以从提问这一形式的优化上，逐步加强与学生的交流互动，引导学生将他们的学習想法表达出来。比如，在学习“Healthy eating”这一内容时，教师可以向学生提出一些简单的问题，如学生在日常生活中的饮食习惯时怎样的？什么样的饮食习惯才是健康合理的？本单元涉及到了哪些健康饮食习惯？在这些问题的基础上，学生需要对本章节的内容加以深层次地学习，然后再尝试着解决相应的问题。而他们在解决问题的过程中，必然容易遇到一定的学习阻碍，教师可以与他们进行交流沟通，发现学生学习过程中存在的不足，进而做出调整，持续提高学生的英语学习能力。
2.3积极倡导学生之间的同伴互助与合作
学习不仅是一种个体获得知识和发展能力的认识过程，同时也是一种人与人之间的交往过程。学习过程中学生完全可以相互帮助，相互交流，相互沟通，共同获取所需要的知识、技能、经验等。因为知识可以在对话中生成，在交流重组，在共享中倍增。学生在互助学习中激活了思维，交换了思想，激发了灵感，思维的灵活性和广阔性得到增强。通过合作互助，学生有了班级的归属感，同时也满足了学生想要影响他人的心理需要。感到了学习的价值。随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感和成就感，也就越来越愿意参与课堂学习活动之中。教师就要根据学生情况进行科学合理分组，建立有效考评激励机制，积极倡导同伴合作互助，引导共同发展与进步。
3. 结束语
总之，对于当前的高中英语教学课堂而言，学生的课堂参与度依旧处于较低的状态，为了改变这样的现状，教师应当分析学生的课堂参与心理，明确学生课堂参与积极性较低的原因，并采用合理的措施加以应对，改善最终的教学质量。
参考文献
[1] 陈绍娜. 英语课堂中的竞争与合作[J]. 中国校外教育， 2019（03）.
[2] 王万萌. 创设语境构建富有活力的英语课堂[J]. 名师在线， 2019（06）.
[3] 于保恒. 刍议英语教师要善于培养学生的学习兴趣[J]. 中国校外教育， 2019（13）.
（作者单位：云南省富源县胜境中学）