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【摘要】随着新技术的发展，网络教育成为学生能力提升的重要方式。在传统教育体制下，教学内容固定，其重复性使得教师和学生更容易对考试内容进行有效总结，使学生的平均应试水平得到不断提升，给考试出题带来了困境。一些考题的设计盲目地追求新颖和个性，导致学生难以有效破解，致使日常教育和实际考试之间脱节，给人才的培养带来了消极影响。以上种种现象，意味着当代的教学已经发生了深刻变化，需要我们认清形势，对传统教学中的弊端进行有效革除，促使学校人才培养机制得以更有效的运行。对此，从小学语文课堂的角度对教学中存在的问题和解决对策进行分析和研究，讨论当前小学语文课堂教学中存在的脱节问题，提出一些可行的解决策略，希望能够给相关教学的有效开展提供参考和帮助。
【关键词】小学语文 课堂教学 问题 对策
一、小学语文教学的形式变化
1.多元化的发展思潮使应试教育的理念受到挑战。当前，社会经济形式的多元化发展，使学生的未来出现了更多元的选择和更丰富的可能。传统应试教育理念和“经验主义”陈旧思想需要在现代教育理念下进行有效的破除，才能使学生找到真正的学习乐趣，促使学生的综合素养得到有效发展和提升。对此，教师在教学中应该坚持以培养学生的科学精神为主，降低学生的学习压力，鼓励学生对语文学科的意义和人文社会发展的本质进行深刻思考，促使学生对语文学习产生真正的兴趣，避免长期填鸭式的教育。
2.网络信息时代给现代教学提供了重要辅助手段。随着信息教育的发展，信息网络课堂逐步取代了教师的部分位置和功能，学生获得了更多弥补和纠错的机会，使学生的学习状态呈现出自主独立的发展态势。不可否认，教师在课堂兴趣引导和问题纠错上以及纪律管理上仍发挥着关键作用，但是更深层次的学习往往需要學生独立自主的进行，只有通过学生的自主探究，才能使语文知识真正被理解和内化，使学生的综合素养得到有效提升。
3.考试过程和日常教育相脱节，导致学生的学习负担加重。在当前小学语文教学过程中，一个重要问题便是考试出题者和学生的实际学习状态发生了分离。出题者总是想方设法对学生的理解能力进行多样考察，即使考试内容相对冷门、缺乏严谨性也在所不惜。对此，相关应试教育的基础考试形式应该进行积极的变革，鼓励学生对小学语文知识进行大胆的探究，在自我探究的基础上熟练掌握，为语文知识建构合理的体系，同时避免抽象冷门习题对学生的学习积极性造成打击和消极影响。
二、当前小学语文课堂教学中存在的主要问题
1.教师的主观意志对课堂教学产生了鲜明影响。在当前小学语文课堂教学中，教师的主观性格和教学方式，对学生的学习效率有着直接的影响。教师在教学中的强势行为，会使学生处于相对被动的地位，使得学生的学习形式必须顺应教师的意愿，这导致了学生的自主学习意识难以得到有效的培养，对学生的综合素养提升产生了消极影响。
2.兴趣教学在实际教学中未能有效开展。兴趣教学是小学语文教学的重要手段，教师只有对学生的学习兴趣进行有效培养，才能使学生对语文学习保持真实的求知欲，促使学生在处理习题和日常读写、生活用语中对相应的问题进行精益求精的探索。但是，在实际教学过程中，兴趣教学往往被教师所忽略，只注重理论内容的单调讲解，枉顾学生的反馈和出现的问题，导致学生逐渐将语文与日常生活相脱离。
3.课堂学习过程中学生处于相对被动地位，对学生的长期发展造成不利影响。在小学语文课堂教学中，学生的被动学习会导致他们逐步形成僵化的学习思维，并且导致学生的学习视野受到严重制约，学生的想象力和表达力以及写作能力难以得到有效的培养，最终使学生成为传统意义上的学习“机器”。
4.语文教学缺乏和现实生活的有效联系。在小学语文教学过程中，大量的教学内容是从现实生活提炼出来的。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，教师在教学过程中也应该利用现实生活中的场景，使学生对语文知识形成多元的了解，从而让学生的语文素养得到有效提升。但是，部分教师在实际教学中只重视对课本知识的讲解，以及对重难点习题的训练，缺乏对学生的大语文思维进行有效的培养，不能用敏锐的眼光来发现生活中的语文，提高自己的表达力。这进一步导致了学生在学习语文的过程中感受到了深深的挫败感和畏惧感。
5.语文教学内容中的细枝末节、生僻知识点被放大，给学生的学习增加了额外负担。对于一段文字过细地分析讲解;不考虑教学大纲的要求，过早的出示一些学生能力之外的概念性内容。导致基础的语文核心素养被忽视，各种细枝末节的要求被重视。这便使得小学语文教学中存在了一种畸形的教学理念，增添了学生的学习压力，给学生的学习造成了更多困惑。
6.教师未能深层次地利用多媒体进行教学。在小学语文教学中，教师对各种信息技术的使用，仍处于相对浅显的阶段，在实际教学中仍存在诸多改进空间。例如，缺乏信息技术的系统性应用意识，缺乏信息互动教学环节，缺乏课后信息反馈环节等。
三、促进小学语文课堂教学有效开展的策略
1.教师需要对学生的学习状态做到足够了解。在小学语文课堂教学过程中，教师需要做到对全体学生学习状态和能力的有效了解。在备课过程中即采用分层教学的策略，对部分学生进行基础知识强化教育，对部分学生进行有效阅读兴趣训练，对部分学生进行写作能力的培养，促使小学语文课堂教学保持较高的质量和效率。
2.在教学中以学生为主体，开展积极的兴趣教学策略。在小学语文教学中，教师需要认清当前教育发展的形式，在教学中采取科学合理的策略，避免出现强制灌输教学的情况。对学生容易出现的问题和不易理解的内容，进行多种方法的强化教育和修正。让学生对教师充分理解和尊重，对学习语文知识保持较高的学习动力和兴趣。
3.坚持读写训练，促进学生语文素养的提升。在小学语文教学过程中，阅读是基础，写作是提升。为了让学生能够把语文知识运用到生活实践中去，课本知识是例子，学习学生年龄阶段应该掌握的语文知识，在这基础上引导学生海量阅读，从而提升学生的阅读能力，在阅读过程中，学习写作技巧，敢于运用到自己的习作中，达到全面提升语文素养的目的。
4.针对性开发学生的应试能力和技巧。在小学语文教学过程中，虽然考试的试题灵活多变，让人应接不暇。但是，试题的创造也是万变不离其宗，不会和基础知识、基本的语文素养偏差过大。对此，教师需要训练学生面对难题时，对已知的学习内容进行有效运用，鼓励学生开动脑筋，保持积极的解题意识，降低学生的盲目悲观和厌学情绪。
5.利用多种方式创设教学情境，加强语文教学和现实生活的联系。在小学语文教学过程中，情境教学的方式能够加深学生对语文知识的理解，并且能促使学生保持课堂上学习的积极性和关注度。对此，教师可以通过创设情境、组织学生表演等多种形式，促使学生对语文知识形成更深刻的认识和思考，使学生对语文学习保持较高兴趣。
四、结束语
总之在小学语文教学过程中，教师需要适应时代发展的要求，对自身的教学理念进行积极更新。同时，注意在日常教学中保持和学生的有效互动，让学生对小学语文的学习保持浓厚的兴趣，培养学生的创新意识，使学生的语文素养不断提高，让学生的全面发展得到切实的保障。
参考文献：
[1]叶澜.教育研究方法初探.上海教育出版社，1999.
[2]赵学进.走进生活 快乐阅读——小学语文阅读教学探究[J].学周刊，2011，（16）.
[3]徐敏.语文课堂教学中的高效率[J].科学大众，2009，（01）.
【关键词】小学语文 课堂教学 问题 对策
一、小学语文教学的形式变化
1.多元化的发展思潮使应试教育的理念受到挑战。当前，社会经济形式的多元化发展，使学生的未来出现了更多元的选择和更丰富的可能。传统应试教育理念和“经验主义”陈旧思想需要在现代教育理念下进行有效的破除，才能使学生找到真正的学习乐趣，促使学生的综合素养得到有效发展和提升。对此，教师在教学中应该坚持以培养学生的科学精神为主，降低学生的学习压力，鼓励学生对语文学科的意义和人文社会发展的本质进行深刻思考，促使学生对语文学习产生真正的兴趣，避免长期填鸭式的教育。
2.网络信息时代给现代教学提供了重要辅助手段。随着信息教育的发展，信息网络课堂逐步取代了教师的部分位置和功能，学生获得了更多弥补和纠错的机会，使学生的学习状态呈现出自主独立的发展态势。不可否认，教师在课堂兴趣引导和问题纠错上以及纪律管理上仍发挥着关键作用，但是更深层次的学习往往需要學生独立自主的进行，只有通过学生的自主探究，才能使语文知识真正被理解和内化，使学生的综合素养得到有效提升。
3.考试过程和日常教育相脱节，导致学生的学习负担加重。在当前小学语文教学过程中，一个重要问题便是考试出题者和学生的实际学习状态发生了分离。出题者总是想方设法对学生的理解能力进行多样考察，即使考试内容相对冷门、缺乏严谨性也在所不惜。对此，相关应试教育的基础考试形式应该进行积极的变革，鼓励学生对小学语文知识进行大胆的探究，在自我探究的基础上熟练掌握，为语文知识建构合理的体系，同时避免抽象冷门习题对学生的学习积极性造成打击和消极影响。
二、当前小学语文课堂教学中存在的主要问题
1.教师的主观意志对课堂教学产生了鲜明影响。在当前小学语文课堂教学中，教师的主观性格和教学方式，对学生的学习效率有着直接的影响。教师在教学中的强势行为，会使学生处于相对被动的地位，使得学生的学习形式必须顺应教师的意愿，这导致了学生的自主学习意识难以得到有效的培养，对学生的综合素养提升产生了消极影响。
2.兴趣教学在实际教学中未能有效开展。兴趣教学是小学语文教学的重要手段，教师只有对学生的学习兴趣进行有效培养，才能使学生对语文学习保持真实的求知欲，促使学生在处理习题和日常读写、生活用语中对相应的问题进行精益求精的探索。但是，在实际教学过程中，兴趣教学往往被教师所忽略，只注重理论内容的单调讲解，枉顾学生的反馈和出现的问题，导致学生逐渐将语文与日常生活相脱离。
3.课堂学习过程中学生处于相对被动地位，对学生的长期发展造成不利影响。在小学语文课堂教学中，学生的被动学习会导致他们逐步形成僵化的学习思维，并且导致学生的学习视野受到严重制约，学生的想象力和表达力以及写作能力难以得到有效的培养，最终使学生成为传统意义上的学习“机器”。
4.语文教学缺乏和现实生活的有效联系。在小学语文教学过程中，大量的教学内容是从现实生活提炼出来的。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，教师在教学过程中也应该利用现实生活中的场景，使学生对语文知识形成多元的了解，从而让学生的语文素养得到有效提升。但是，部分教师在实际教学中只重视对课本知识的讲解，以及对重难点习题的训练，缺乏对学生的大语文思维进行有效的培养，不能用敏锐的眼光来发现生活中的语文，提高自己的表达力。这进一步导致了学生在学习语文的过程中感受到了深深的挫败感和畏惧感。
5.语文教学内容中的细枝末节、生僻知识点被放大，给学生的学习增加了额外负担。对于一段文字过细地分析讲解;不考虑教学大纲的要求，过早的出示一些学生能力之外的概念性内容。导致基础的语文核心素养被忽视，各种细枝末节的要求被重视。这便使得小学语文教学中存在了一种畸形的教学理念，增添了学生的学习压力，给学生的学习造成了更多困惑。
6.教师未能深层次地利用多媒体进行教学。在小学语文教学中，教师对各种信息技术的使用，仍处于相对浅显的阶段，在实际教学中仍存在诸多改进空间。例如，缺乏信息技术的系统性应用意识，缺乏信息互动教学环节，缺乏课后信息反馈环节等。
三、促进小学语文课堂教学有效开展的策略
1.教师需要对学生的学习状态做到足够了解。在小学语文课堂教学过程中，教师需要做到对全体学生学习状态和能力的有效了解。在备课过程中即采用分层教学的策略，对部分学生进行基础知识强化教育，对部分学生进行有效阅读兴趣训练，对部分学生进行写作能力的培养，促使小学语文课堂教学保持较高的质量和效率。
2.在教学中以学生为主体，开展积极的兴趣教学策略。在小学语文教学中，教师需要认清当前教育发展的形式，在教学中采取科学合理的策略，避免出现强制灌输教学的情况。对学生容易出现的问题和不易理解的内容，进行多种方法的强化教育和修正。让学生对教师充分理解和尊重，对学习语文知识保持较高的学习动力和兴趣。
3.坚持读写训练，促进学生语文素养的提升。在小学语文教学过程中，阅读是基础，写作是提升。为了让学生能够把语文知识运用到生活实践中去，课本知识是例子，学习学生年龄阶段应该掌握的语文知识，在这基础上引导学生海量阅读，从而提升学生的阅读能力，在阅读过程中，学习写作技巧，敢于运用到自己的习作中，达到全面提升语文素养的目的。
4.针对性开发学生的应试能力和技巧。在小学语文教学过程中，虽然考试的试题灵活多变，让人应接不暇。但是，试题的创造也是万变不离其宗，不会和基础知识、基本的语文素养偏差过大。对此，教师需要训练学生面对难题时，对已知的学习内容进行有效运用，鼓励学生开动脑筋，保持积极的解题意识，降低学生的盲目悲观和厌学情绪。
5.利用多种方式创设教学情境，加强语文教学和现实生活的联系。在小学语文教学过程中，情境教学的方式能够加深学生对语文知识的理解，并且能促使学生保持课堂上学习的积极性和关注度。对此，教师可以通过创设情境、组织学生表演等多种形式，促使学生对语文知识形成更深刻的认识和思考，使学生对语文学习保持较高兴趣。
四、结束语
总之在小学语文教学过程中，教师需要适应时代发展的要求，对自身的教学理念进行积极更新。同时，注意在日常教学中保持和学生的有效互动，让学生对小学语文的学习保持浓厚的兴趣，培养学生的创新意识，使学生的语文素养不断提高，让学生的全面发展得到切实的保障。
参考文献：
[1]叶澜.教育研究方法初探.上海教育出版社，1999.
[2]赵学进.走进生活 快乐阅读——小学语文阅读教学探究[J].学周刊，2011，（16）.
[3]徐敏.语文课堂教学中的高效率[J].科学大众，2009，（01）.