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[摘要]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》“加强教师队伍建设”一章明确提出要提高教师业务水平，完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。因此，在当前我国正开展中小学教师全员培训的历史条件下，对农村教师培训中存在的问题及原因分析研究具有重要的理论及实践价值。
[关键词]农村中小学 教师培训 问题分析
[中图分类号]G451.2 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）02-0161-02
在农村，教师的观念、体系和模式或内容、手段和方法极大地不相适应，还固守在传统的路线上，其效果不甚理想，仍有许多问题需要解决，如果这些问题得以解决，那么，那些生活在农村的广大教师，他们就能很好地适应新一轮基础教育课程改革和发展的需要，更能很好地胜任信息时代教育教学工作。通过一段时间的调查和研究，作者对农村教师培训的现状和存在的问题有所了解，并试图总结一些中小学教师培训存在的问题以及对其成因进行分析，以期能为中小学教师培训树立新观念，探索适合培训模式，产生促进作用。
一、农村中小学教师培训的主要问题及原因分析
近几年来，虽然农村中小学教师培训取得了一些可喜的进展，但是由于教育大纲的改变以及人们对教师的专业水平的要求越来越高，致使教师培训中存在的问题像滚雪球般越来越大，甚至于引起了社会各阶层的广泛关注，我们必须严肃地面对如何改善当前情况这一难题。
（一）教师对参加培训的动机和目的缺乏理解
调查结果显示，很大份额的调查对象中的教师都不能够对教师培训的现实意义以及存在价值有一个正确的认识，虽然说他们能够理解教师培训的重要性，但是往往会对教师培训的目的有所忽略，这种误解存在于教育的各个层次。教师们虽然会参加培训机构的培训，但是仅仅是将参加培训作为一种必须完成的任务，是迫于各方面的压力才采取的行为；学校虽然会让教师去参加教师培训，但是难免会存在一些培训没有价值，可能会影响教师正常教学的错误想法；甚至教师培训机构的管理层也有可能存在一些错误的认知，认为开展教师培训只是为了应付上级的指示，甚至把教师培训作为一种收入，只顾经济效益，不抓管理。
（二）教师培训资金难以筹措到位，市县配套资金不同
教师培训机构难以展开对教师的培训的一个重要原因便是教育培训经费的短缺。教育经费的短缺、筹资渠道单一，使本来就没有取得太多发展的教师培训机构更加难以运行，可以说教师培训的发展长期以来受到经费短缺的限制，因为缺乏教育基金，教师培训基金是非常有限的，教师在培训过程中基本的教育经费由教育行政部门、学校和参训教师共同担负。但是，一些学校确实也不具备为每一位教师培训费用的能力，这就难免导致教师培训工作难以得到展开，教师的教学能力难以得到提高。
（三）教师培训制度中存在的不足
教师培训制度中存在的一个不足之处在于，将培训制度与执行培训相分离开来，因此，产生了教师培训的培训目标不明确，培训方案不具备一定的可操作性，对在培训中表现优秀的教师的奖励制度以及对表现差强人意的教师的惩罚制度还没有做出明确的规定，教师培训的目的与真正实施培训过程中实现的目的不一致等问题。这些问题的存在使教师们的权利难以得到保障，因此出现了有形式缺实质的培训。
（四）当前的培训理论与教师的教学实践不配套
我国建立教师培训机构的目的是对现有教师的教学能力与教学技巧的提高有所帮助，教师们普遍具有掌握新的教学技能，学习到更多有用的知识的想法，但是也有很多参训教师反映，参加培训机构的培训并没有对自身的发展起到一定的帮助作用。教师培训的内容实则应该相当丰富并具有针对性才能满足不同教师的培训需求，但是我国中小学教师培训机构在这一点上做的并不够好，并没有根据受训教师的不同特点开展不同的教学计划，影响了参训教师的学习热情和培训的积极性。
（五）当前的培训资源供应不能适应教师的培训需求
虽然说我国当前已经对中小学教师培训的相关培训计划以及培训要求做出了具體的规定，但是由于教育界在教学需要以及教学内容上的不断变更与发展，现存的培训机构的培训内容已经不能够满足教师的培训需求，这就导致了在教师培训市场上存在的一个供不应求的现象，虽然说教师培训在我国已经有了不短时间的发展，但是由于我国人口众多，教师的数量也较多，已经超过了一千万名，而培训机构的数额与之相比还较少，因此，能够得到参加培训机构的培训资格的教师在全体教师中所占据的份额也较小，不利于激发中小学教师参与教师培训的热情。
二、对农村中小学教师培训机构的影响原因的相关分析
（一）参训教师重利不重意
虽然说对于教师培训存在的重要性，我国中小学教师已经有了更为清醒直观的认识，但是，显然还没能完全深入地理解教师培训存在的重要意义以及存在目的。大多数教师参加培训与强大的功利主义密切相关。许多教师表明只要有合格的学位，获得必要的证书就是好的培训。大部分教师对于进一步提高自己，追求更高的主体价值的欲望不强。此种功利价值的想法严重制约了参加培训的教师的素质提高，而提高参加培训的教师的综合素质正是我国开展教师培训的一个重要原因。为了改善这一现状，培训机构应该从教师培训思想上的转变入手，激发教师参加培训的积极性，深化教师对教师培训的意义的理解。
（二）现存培训系统难以适应教师培训的发展要求，缺乏适宜的规划以及适当的创新
近几年来，我国教育界的教学理念与教学内容都存在有较大的变动，无论是在培训的内容上、目的上还是方法上，我国教师培训机构都存在着很多亟需改进的地方，许多参训教师也对培训机构的不足之处做出了反映。培训机构的异常运作的主要原因在于培训系统缺乏创新，虽然众多教师都具有参加培训来提高自身教学技能的想法，但是，又不得不面对培训机构的培训内容已经远远不能满足自身发展需求的困境。为了解决这一矛盾，我国教师培训机构应该对培训系统做出一定的创新，完善教师培训体系。
（三）教师培训过分追求外在的形式，忽略了对教师专业发展的培训
我国现存的教师培训中存在着过于重视高学历，忽视教师本身的教学实践能力的培训的问题。教育行政部门和学校领导团队关注提高教师合格的学位比例，从教师个人的观点，是反映在培训需要学位教育，但是，忽视教育教学实践技能的培训、教育理论以及教学知识的学习上。每一所中小学校都存在着这样的现象，虽然说教师培训机构的类型有多种，但是参训教师明显只对其中对于攻读学位以及补偿学历的培训情有独钟。虽然说教师的学历素质是评价一个教师的教育能力的指数，但是往往教师的工作态度与工作技能才是更加能为人们所接受的教师素质的衡量标准。高素质并不代表工作能力，高学历同高素质的教育也不能画等号。
总之，在全面了解义务教育阶段教师在教育教学困难、困惑和问题，中小学教师了解实际的需求和培训期待的基础上，教师培训模式创新研究和应用的关键是要探索更具针对性和有效的教师培训模式，目的是为教师教育改革继续提供科学的决策依据。
【参考文献】
[1]顾明远.教育大辞典[M].上海：上海教育出版社，1990.l.
[2]中华人民共和国教育部令第7号.中小学教师继续教育规定[EB/OL].http：//www.moe.edu.en/edoas/websitels/infol5483.htm，1999.
[3]中华人民共和国主席令第15号.中华人民共和国教师法[EB/OL].http：//www.edu.cn/jiao_shi_ce_50/20060323/t20060323_107734.shtml.2004.
[4]陈磊，杨爱萍.农村中小学教师培训中的问题及对策[J].教育理论与实践，2011（14）.
[5]罗儒国.中小学教师培训状况的调查与分析[J].现代教育管理，2011（12）.
[关键词]农村中小学 教师培训 问题分析
[中图分类号]G451.2 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）02-0161-02
在农村，教师的观念、体系和模式或内容、手段和方法极大地不相适应，还固守在传统的路线上，其效果不甚理想，仍有许多问题需要解决，如果这些问题得以解决，那么，那些生活在农村的广大教师，他们就能很好地适应新一轮基础教育课程改革和发展的需要，更能很好地胜任信息时代教育教学工作。通过一段时间的调查和研究，作者对农村教师培训的现状和存在的问题有所了解，并试图总结一些中小学教师培训存在的问题以及对其成因进行分析，以期能为中小学教师培训树立新观念，探索适合培训模式，产生促进作用。
一、农村中小学教师培训的主要问题及原因分析
近几年来，虽然农村中小学教师培训取得了一些可喜的进展，但是由于教育大纲的改变以及人们对教师的专业水平的要求越来越高，致使教师培训中存在的问题像滚雪球般越来越大，甚至于引起了社会各阶层的广泛关注，我们必须严肃地面对如何改善当前情况这一难题。
（一）教师对参加培训的动机和目的缺乏理解
调查结果显示，很大份额的调查对象中的教师都不能够对教师培训的现实意义以及存在价值有一个正确的认识，虽然说他们能够理解教师培训的重要性，但是往往会对教师培训的目的有所忽略，这种误解存在于教育的各个层次。教师们虽然会参加培训机构的培训，但是仅仅是将参加培训作为一种必须完成的任务，是迫于各方面的压力才采取的行为；学校虽然会让教师去参加教师培训，但是难免会存在一些培训没有价值，可能会影响教师正常教学的错误想法；甚至教师培训机构的管理层也有可能存在一些错误的认知，认为开展教师培训只是为了应付上级的指示，甚至把教师培训作为一种收入，只顾经济效益，不抓管理。
（二）教师培训资金难以筹措到位，市县配套资金不同
教师培训机构难以展开对教师的培训的一个重要原因便是教育培训经费的短缺。教育经费的短缺、筹资渠道单一，使本来就没有取得太多发展的教师培训机构更加难以运行，可以说教师培训的发展长期以来受到经费短缺的限制，因为缺乏教育基金，教师培训基金是非常有限的，教师在培训过程中基本的教育经费由教育行政部门、学校和参训教师共同担负。但是，一些学校确实也不具备为每一位教师培训费用的能力，这就难免导致教师培训工作难以得到展开，教师的教学能力难以得到提高。
（三）教师培训制度中存在的不足
教师培训制度中存在的一个不足之处在于，将培训制度与执行培训相分离开来，因此，产生了教师培训的培训目标不明确，培训方案不具备一定的可操作性，对在培训中表现优秀的教师的奖励制度以及对表现差强人意的教师的惩罚制度还没有做出明确的规定，教师培训的目的与真正实施培训过程中实现的目的不一致等问题。这些问题的存在使教师们的权利难以得到保障，因此出现了有形式缺实质的培训。
（四）当前的培训理论与教师的教学实践不配套
我国建立教师培训机构的目的是对现有教师的教学能力与教学技巧的提高有所帮助，教师们普遍具有掌握新的教学技能，学习到更多有用的知识的想法，但是也有很多参训教师反映，参加培训机构的培训并没有对自身的发展起到一定的帮助作用。教师培训的内容实则应该相当丰富并具有针对性才能满足不同教师的培训需求，但是我国中小学教师培训机构在这一点上做的并不够好，并没有根据受训教师的不同特点开展不同的教学计划，影响了参训教师的学习热情和培训的积极性。
（五）当前的培训资源供应不能适应教师的培训需求
虽然说我国当前已经对中小学教师培训的相关培训计划以及培训要求做出了具體的规定，但是由于教育界在教学需要以及教学内容上的不断变更与发展，现存的培训机构的培训内容已经不能够满足教师的培训需求，这就导致了在教师培训市场上存在的一个供不应求的现象，虽然说教师培训在我国已经有了不短时间的发展，但是由于我国人口众多，教师的数量也较多，已经超过了一千万名，而培训机构的数额与之相比还较少，因此，能够得到参加培训机构的培训资格的教师在全体教师中所占据的份额也较小，不利于激发中小学教师参与教师培训的热情。
二、对农村中小学教师培训机构的影响原因的相关分析
（一）参训教师重利不重意
虽然说对于教师培训存在的重要性，我国中小学教师已经有了更为清醒直观的认识，但是，显然还没能完全深入地理解教师培训存在的重要意义以及存在目的。大多数教师参加培训与强大的功利主义密切相关。许多教师表明只要有合格的学位，获得必要的证书就是好的培训。大部分教师对于进一步提高自己，追求更高的主体价值的欲望不强。此种功利价值的想法严重制约了参加培训的教师的素质提高，而提高参加培训的教师的综合素质正是我国开展教师培训的一个重要原因。为了改善这一现状，培训机构应该从教师培训思想上的转变入手，激发教师参加培训的积极性，深化教师对教师培训的意义的理解。
（二）现存培训系统难以适应教师培训的发展要求，缺乏适宜的规划以及适当的创新
近几年来，我国教育界的教学理念与教学内容都存在有较大的变动，无论是在培训的内容上、目的上还是方法上，我国教师培训机构都存在着很多亟需改进的地方，许多参训教师也对培训机构的不足之处做出了反映。培训机构的异常运作的主要原因在于培训系统缺乏创新，虽然众多教师都具有参加培训来提高自身教学技能的想法，但是，又不得不面对培训机构的培训内容已经远远不能满足自身发展需求的困境。为了解决这一矛盾，我国教师培训机构应该对培训系统做出一定的创新，完善教师培训体系。
（三）教师培训过分追求外在的形式，忽略了对教师专业发展的培训
我国现存的教师培训中存在着过于重视高学历，忽视教师本身的教学实践能力的培训的问题。教育行政部门和学校领导团队关注提高教师合格的学位比例，从教师个人的观点，是反映在培训需要学位教育，但是，忽视教育教学实践技能的培训、教育理论以及教学知识的学习上。每一所中小学校都存在着这样的现象，虽然说教师培训机构的类型有多种，但是参训教师明显只对其中对于攻读学位以及补偿学历的培训情有独钟。虽然说教师的学历素质是评价一个教师的教育能力的指数，但是往往教师的工作态度与工作技能才是更加能为人们所接受的教师素质的衡量标准。高素质并不代表工作能力，高学历同高素质的教育也不能画等号。
总之，在全面了解义务教育阶段教师在教育教学困难、困惑和问题，中小学教师了解实际的需求和培训期待的基础上，教师培训模式创新研究和应用的关键是要探索更具针对性和有效的教师培训模式，目的是为教师教育改革继续提供科学的决策依据。
【参考文献】
[1]顾明远.教育大辞典[M].上海：上海教育出版社，1990.l.
[2]中华人民共和国教育部令第7号.中小学教师继续教育规定[EB/OL].http：//www.moe.edu.en/edoas/websitels/infol5483.htm，1999.
[3]中华人民共和国主席令第15号.中华人民共和国教师法[EB/OL].http：//www.edu.cn/jiao_shi_ce_50/20060323/t20060323_107734.shtml.2004.
[4]陈磊，杨爱萍.农村中小学教师培训中的问题及对策[J].教育理论与实践，2011（14）.
[5]罗儒国.中小学教师培训状况的调查与分析[J].现代教育管理，2011（12）.