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【摘要】STS是一门研究科学、技术和社会相互关系的新兴学科。它把科学技术看作是一个渗透价值的复杂社会事业，研究作为社会子系统的科学和技术的性质、结构、功能及它们之间的相互关系；研究科学技术与其他子系统如政治、经济、文化、教育等之间的互动关系；还要研究科学、技术和社会在整体上的性质、特点、结构和相互关系及其协调发展的动力学机制。STS在中职教学中的应用，目前还不是很为普遍。中职物理教学渗透STS教育的方法主要有实验教学法、问题探究法、体验式教学法、实践体验法、案例教学法、资料搜集法、科技模型及产品的制作与发明法等。
【关键词】中职物理教学STS教育方法
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.175
一、STS教育的基本内涵
STS在中职教学中的应用，目前还不是很为普遍。国内与国外学者都从不同的角度对STS教学法进行研究。但是对STS内涵与定义都百花齐放。目前学术界尚未有统一的认识与概念。STS一般从两个维度进行定义，一个广义的维度，一个是狭义的维度。广义的维度指大范畴的学科体系与学科群，包括的学科有科技技术史、科学哲学、科学政策等等方面。是对科学、技术与社会的相互关系之研究的总称。狭义的维度指在传统科学史、哲学史、科技哲学等学科基础上，由此而形成的融合了上述传统学科的基本内容，追求对科学、技术与社会的相互关系的新理解的一门新兴的交叉学科。我国学者对STS的研究提出了一个概念，“STS是一门研究科学、技术和社会相互关系的新兴学科。它把科学技术看作是一个渗透价值的复杂社会事业，研究作为社会子系统的科学和技术的性质、结构、功能及它们之间的相互关系；研究科学技术与其他子系统如政治、经济、文化、教育等之间的互动关系；还要研究科学、技术和社会在整体上的性质、特点、结构和相互关系及其协调发展的动力学机制。”
二、STS教育的方法在中职物理教学的渗透
教学方法就是教学中为完成一定的教学目的、任务所采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系。中职物理的教学，强调教师的教与学生的学，教师只有具备良好的教学方法，才能提高其教学效果。若教师“教，不明其方，就会导致“学，不得其法”，STS的教育方法在中职物理教学的应用具有一定的创新性，每个教师必须掌握这门技能。
（一）实验教学法
实验教学在物理教学中占有重要地位。学生独立操作实验与教师演示实验是实验教学中最为重要的两个。首先，演示实验教学可以渗透STS教育。在这个过程中，可以使得物理教学与实验的效果得以提高。一个常见的物理教学现象--压缩气体可使气体液化，这个实验的操作能使的学生提高其观察能力，使得学生真真切切的感受到物理知识的现实应用性。在现实生活中，如液体打火机、家庭用的煤气罐、医院供人吸氧用的氧气瓶等等。其次，利用分组实验渗透STS教育。分组实验锻炼和提升学生的亲自动手能力，通过亲自的感官体验、实验体验，切实提升学生主动积极的学习。如测量电源的电动势和内阻的分组实验，通过这个分组实验使得学生发现测自己的电阻时捏两表笔的力度不同阻值不同，手的干湿程度也是导致阻值不同的主要原因。进而进一步的理解现实生活中为什么用湿手去触摸开关容易触电的道理。
（二）问题探究法
科技是科学与技术的简称，科学与技术实际上是两个不同的概念，科学更加注重理论上的推演与逻辑，科学通过社会现实生活中的实际情况，进行总结分析与概括提炼，归纳总结出的内在规律。科学重视理论问题的解决。而技术在更加强调应用性，强调解决问题的能力。技术就是把所学的知识或得到的成果应用到实际中去。这就强调现实生活、生产实践等对学生参与学习物理学习的重要性。由生活现象引发思考，提出问题，再到解决问题的思路，是STS教育中非常重要的思想。
（三）体验式教学法
体验式教学法就是让学生在真实环境中进行体验，让他们重新认识角色，给予他们特定角色。将教师所赋予的态度和价值观与其自己的人生观、价值观进行比较，进而导致科学态度与科学价值观的形成。可以促进学生进行换位思考，理解他人。这对于学生尊重意识、关心与爱护意识、理解意识是有利的。如中职物理中通过力学知识的教学，让学生亲自体验一下桥梁工程师，运用力学知识如何考虑建设桥梁。通过中职物理电学知识的教学，让学生当一名电工，让其设计一下居民楼内的电路。
（四）实践体验法
实践就是亲自使得学生去体验，例如带领学生去相关科研机构的实验室、去企业的一线生产车间、去工厂去调查、问卷、参观、考察，乃至让学生参与车间工厂的一线工作，让其体验物理知识在实践中的重要作用。从而树立培育期科学精神与素养。通过中职物理密度知识的学习，可以让学生来对黄金工艺品的材质进行鉴定，看是否全部是由黄金材质构成。
（五）案例教学法
通过描述相关现实的、典型的实例，进而起发学生对于物理问题的思考能力，促进其对问题解决能力与分析能力，同时也可以对中职物理教学的相关知识点有更进一步的理解。中职物理STS教育是基于现实的，又是面向未来的。如在中职物理机械共振理论的学习之后，就可以引入社会现实案例进行剖析，多起桥断人亡的真实案例就可以引入进来。
（六）资料搜集法
资料搜集法是STS教育中培养学生对信息敏感程度的有效方法。现在的文献与资料收集，更多的注重新媒体的作用。新媒体在资料收集的作用先天性优于传统媒体。新媒体主要是INTERNET、CNKI、广播、电视、光盘、学术数据库等等。教学要教会学术这些现代媒体的应用。以“温室效應”为例，教师可以提供给学生目前学术界对温室效应的主要观点与想法，通过目前学术界的需要观法与看法，可以引导学生利用各种新媒体手段进行资料的收集，开展相关的调查，引导学生讨论大气中的二氧化碳的主要来源，太阳辐射使大气升温的简单物理模型以及气温周期性变化对环境的影响等问题。
（七）科技模型及产品的制作与发明法
科技模型及产品的制作与发明法是基于前6种方法之上的综合类方法。教师可指导学生在接受物理STS教育之后，思考将物理知识应用于实际生活。例如学生可以自己调节控制饮水机流量、对自行车的速度与照明进行改进、自己动手创作汽车模型、楼盘沙盘、晾衣架、工艺品等。STS教育提倡在教学中以教师为主导，以学生为主体，教师在整个教学过程中起着指导者、帮助者、组织者和促进者的作用，利用创（下转第151页）（上接第175页）设情景，将STS教学内容融入各种教学方法之中，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，体现学生的主体地位，实现个人知识的意义建构。
参考文献
[1]胡炳元.物理课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社,2003.
[2]贾竹君. 中职物理教学渗透STS教育的研究[D]. 湖南师范大学,2006.
[3]席专狄.STS教育与教学[J].内蒙古教育,2005(3).
[4]孙可平.STS教育论[M].上海:上海教育出版社,2001.
[5]欧阳虹.理科教学中渗透STS教育思想的探讨[J].枣庄师专学报,2000(5).
[6]崔秀梅.初中物理新课程教学法[M].北京:首都师范大学出版社,2004.
[7]王新字.高中生物教学渗透STS教育的探讨[D].山东师范大学,2003.
[8]孙俊三.教育学[M].长沙:中南大学出版社,2001.
[9]张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2003.
【关键词】中职物理教学STS教育方法
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.175
一、STS教育的基本内涵
STS在中职教学中的应用，目前还不是很为普遍。国内与国外学者都从不同的角度对STS教学法进行研究。但是对STS内涵与定义都百花齐放。目前学术界尚未有统一的认识与概念。STS一般从两个维度进行定义，一个广义的维度，一个是狭义的维度。广义的维度指大范畴的学科体系与学科群，包括的学科有科技技术史、科学哲学、科学政策等等方面。是对科学、技术与社会的相互关系之研究的总称。狭义的维度指在传统科学史、哲学史、科技哲学等学科基础上，由此而形成的融合了上述传统学科的基本内容，追求对科学、技术与社会的相互关系的新理解的一门新兴的交叉学科。我国学者对STS的研究提出了一个概念，“STS是一门研究科学、技术和社会相互关系的新兴学科。它把科学技术看作是一个渗透价值的复杂社会事业，研究作为社会子系统的科学和技术的性质、结构、功能及它们之间的相互关系；研究科学技术与其他子系统如政治、经济、文化、教育等之间的互动关系；还要研究科学、技术和社会在整体上的性质、特点、结构和相互关系及其协调发展的动力学机制。”
二、STS教育的方法在中职物理教学的渗透
教学方法就是教学中为完成一定的教学目的、任务所采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系。中职物理的教学，强调教师的教与学生的学，教师只有具备良好的教学方法，才能提高其教学效果。若教师“教，不明其方，就会导致“学，不得其法”，STS的教育方法在中职物理教学的应用具有一定的创新性，每个教师必须掌握这门技能。
（一）实验教学法
实验教学在物理教学中占有重要地位。学生独立操作实验与教师演示实验是实验教学中最为重要的两个。首先，演示实验教学可以渗透STS教育。在这个过程中，可以使得物理教学与实验的效果得以提高。一个常见的物理教学现象--压缩气体可使气体液化，这个实验的操作能使的学生提高其观察能力，使得学生真真切切的感受到物理知识的现实应用性。在现实生活中，如液体打火机、家庭用的煤气罐、医院供人吸氧用的氧气瓶等等。其次，利用分组实验渗透STS教育。分组实验锻炼和提升学生的亲自动手能力，通过亲自的感官体验、实验体验，切实提升学生主动积极的学习。如测量电源的电动势和内阻的分组实验，通过这个分组实验使得学生发现测自己的电阻时捏两表笔的力度不同阻值不同，手的干湿程度也是导致阻值不同的主要原因。进而进一步的理解现实生活中为什么用湿手去触摸开关容易触电的道理。
（二）问题探究法
科技是科学与技术的简称，科学与技术实际上是两个不同的概念，科学更加注重理论上的推演与逻辑，科学通过社会现实生活中的实际情况，进行总结分析与概括提炼，归纳总结出的内在规律。科学重视理论问题的解决。而技术在更加强调应用性，强调解决问题的能力。技术就是把所学的知识或得到的成果应用到实际中去。这就强调现实生活、生产实践等对学生参与学习物理学习的重要性。由生活现象引发思考，提出问题，再到解决问题的思路，是STS教育中非常重要的思想。
（三）体验式教学法
体验式教学法就是让学生在真实环境中进行体验，让他们重新认识角色，给予他们特定角色。将教师所赋予的态度和价值观与其自己的人生观、价值观进行比较，进而导致科学态度与科学价值观的形成。可以促进学生进行换位思考，理解他人。这对于学生尊重意识、关心与爱护意识、理解意识是有利的。如中职物理中通过力学知识的教学，让学生亲自体验一下桥梁工程师，运用力学知识如何考虑建设桥梁。通过中职物理电学知识的教学，让学生当一名电工，让其设计一下居民楼内的电路。
（四）实践体验法
实践就是亲自使得学生去体验，例如带领学生去相关科研机构的实验室、去企业的一线生产车间、去工厂去调查、问卷、参观、考察，乃至让学生参与车间工厂的一线工作，让其体验物理知识在实践中的重要作用。从而树立培育期科学精神与素养。通过中职物理密度知识的学习，可以让学生来对黄金工艺品的材质进行鉴定，看是否全部是由黄金材质构成。
（五）案例教学法
通过描述相关现实的、典型的实例，进而起发学生对于物理问题的思考能力，促进其对问题解决能力与分析能力，同时也可以对中职物理教学的相关知识点有更进一步的理解。中职物理STS教育是基于现实的，又是面向未来的。如在中职物理机械共振理论的学习之后，就可以引入社会现实案例进行剖析，多起桥断人亡的真实案例就可以引入进来。
（六）资料搜集法
资料搜集法是STS教育中培养学生对信息敏感程度的有效方法。现在的文献与资料收集，更多的注重新媒体的作用。新媒体在资料收集的作用先天性优于传统媒体。新媒体主要是INTERNET、CNKI、广播、电视、光盘、学术数据库等等。教学要教会学术这些现代媒体的应用。以“温室效應”为例，教师可以提供给学生目前学术界对温室效应的主要观点与想法，通过目前学术界的需要观法与看法，可以引导学生利用各种新媒体手段进行资料的收集，开展相关的调查，引导学生讨论大气中的二氧化碳的主要来源，太阳辐射使大气升温的简单物理模型以及气温周期性变化对环境的影响等问题。
（七）科技模型及产品的制作与发明法
科技模型及产品的制作与发明法是基于前6种方法之上的综合类方法。教师可指导学生在接受物理STS教育之后，思考将物理知识应用于实际生活。例如学生可以自己调节控制饮水机流量、对自行车的速度与照明进行改进、自己动手创作汽车模型、楼盘沙盘、晾衣架、工艺品等。STS教育提倡在教学中以教师为主导，以学生为主体，教师在整个教学过程中起着指导者、帮助者、组织者和促进者的作用，利用创（下转第151页）（上接第175页）设情景，将STS教学内容融入各种教学方法之中，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，体现学生的主体地位，实现个人知识的意义建构。
参考文献
[1]胡炳元.物理课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社,2003.
[2]贾竹君. 中职物理教学渗透STS教育的研究[D]. 湖南师范大学,2006.
[3]席专狄.STS教育与教学[J].内蒙古教育,2005(3).
[4]孙可平.STS教育论[M].上海:上海教育出版社,2001.
[5]欧阳虹.理科教学中渗透STS教育思想的探讨[J].枣庄师专学报,2000(5).
[6]崔秀梅.初中物理新课程教学法[M].北京:首都师范大学出版社,2004.
[7]王新字.高中生物教学渗透STS教育的探讨[D].山东师范大学,2003.
[8]孙俊三.教育学[M].长沙:中南大学出版社,2001.
[9]张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2003.