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【摘要】语文教学的涵盖面非常之宽广，为了夯实学生的基本功，语文教师还要将民族传统文化知识容纳进课堂，让历史的文艺气息渗透进课堂，从而营造出一片祥和温馨的氛围。但就目前而言，很多教师认为传统文化的探讨是赘述，还有很多学生也排斥接触传统文化，这在很大程度上影响了语文教学的全面发展。因为传统文化本就属于语文的一分子，它永久地记录了国家的历史荣辱，增强了国家的建设性。因此，小学语文教师必须重视传统文化的渗透，向课堂注入充满艺术性与趣味性的元素，从而促进小学生语文基础的提升。
【关键词】传统文化；小学语文；课堂教学；渗透
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
作为小学阶段的必修课程，语文不仅是学生沟通交流的重要工具，更是文化传播的载体，而亲近文化、了解文化、继承文化也是新时代赋予学生的使命。如果小学生在知识的启蒙阶段能够学会接受、理解传统文化中隐含的精神内涵，那么他們对文化的热爱和对民族的自豪感就不言而喻了。再者，于小学语文这门学科本身而言，将传统文化的元素添加至其中可在无形中提升课堂的古典美及艺术美，同时在传统文化的熏陶下，学生自然而然地也会树立起正确的道德观。
一、在古诗词解析中渗透传统文化
传统文化在大多数学生的眼中是要追溯到唐宋元明清年代的，因为他们的潜意识里认为现代化元素中不包含传统文化，显然这一想法是片面的，但不可否认的是古代的确流传了无数的精神文明，甚至在当代也是极其受用的。我们翻阅小学语文的教材就不难发现其中囊括了大量的古诗词，这些是古时文人墨客的智慧结晶。然而，教师对古诗词教学的重心一直置于默写、听写上，忽视了对其内部传统文化的深度挖掘，导致了许多精神文明的流失。为了使这一现状得以改善，教师必须重视对古诗词中蕴含的传统文化进行讲解，进而让学生深切地感受到文化的浓重魅力。
以唐代诗人贺知章的《咏柳》这首脍炙人口的诗为例，这首诗是七言绝句中的代表作之一，全诗只有短短的28个字，却向世人描绘出一幅柳树婀娜多姿的场面，从侧面烘托出春日里万物的生机勃勃。从“炼字”的角度分析，诗中最值得品味、最富有传统文化气息的莫过于“妆”“裁”“剪刀”这三者，在为学生讲完这些字眼的“妙”时，教师可以组织学生对“柳树”这一对象展开全面的学习。如向学生提问：“品鉴完本首诗，大家有何感触？”“在你的心中，柳树象征着什么？”在此过程中，教师还可以利用多媒体向学生展示柳树的图片，从而培养学生的联想能力，提高学生叙景的能力，同时也使得他们更好地吸纳传统文化中的精髓思想。
二、利用学生所熟悉的课文作为传统文化渗透的契机
不可否认的是，语文教材是学生接触传统文化的“开创者”，也会成为教师渗透传统文化教学的载体。但是，在过去的课堂教学中，教师将大多数教学精力放在了学生学习成绩的提升方面，从而忽视了对学生学习潜能的挖掘，当然就更不可能重视传统文化的教育了。但从实际情况而言，小学语文教学的状况亟须利用传统文化来扭回局面，并将语文课堂的教学效果发挥到极致。因此，在日常的课文教学中，教师就要有意识地渗透传统文化，细致地剖析出其中的文化内涵，以此提高教学的质量。
例如在教学《孔子拜师》这篇课文时，教师可以借机向学生传授“良好道德理念”的重要性，即可将孔子这种“不耻下问”的精神与《弟子规》中的“唯德学，唯才艺，不如人，当自砺”这一句巧妙地结合在一起。在正式上课之前，教师可以制作好课件，然后通过投影仪投放出来。在正式课堂时间内，教师还可以详细地向学生讲解孔子生平的一桩桩事件，让学生由衷地感受到伟大学者——孔子的人格魅力与崇高的道德情操。在此之后，相信学生对孔子会有一定的了解，此时教师就可以导入《孔子拜师》这篇课文，并提出问题来检测学生的预习情况和理解程度。在问题设置之后，教师可以空出一段时间来让学生自由阅读课文，然后各抒己见，发表看法。这样既尊重了学生的主观能动性，也培养了他们勤奋、好学、谦逊、有礼的良好学习品行。
三、通过开展课外实践活动延伸传统文化
小学语文教材始终是有限的知识，所以它无法最大限度地满足小学生的思想需求。对此，教师理应开辟更宽阔的道路，充分利用课外实践活动来延伸传统文化的广度。这样一来，小学生对周边的文化也会增进了解，从而大大拓展了自己的知识视野，进而促使自己的综合实力得到最完美的提升。
阅读理解对于小学生思想的成熟是至关重要的，因此在目前的小学语文教学中，教师一定要针对课本中的一系列阅读主题举办实践活动，让学生仿佛身临其境。活动可以是有关“传统文化阅读”的主题、以“童话故事阅读”为主题等等，除此以外，为了积淀小学生的文化素养，教师还需极力鼓励学生阅读《三字经》《论语》、四大名著等我国优秀的传统文化，在相关文字的启示下，学生就会懂得“仁、义、诚、敬、孝”的道理。久而久之，学生自然而然就会感受到传统文化中育人力量的强大。
四、结语
传统文化已成为我国文化长河中的瑰宝之一，它见证了由古至今社会的进步与发展，也引领着社会向文明的境界晋升。所以教师有义务灌输给学生核心素养的重要性，并渗透传统文化来帮助学生打开语文学习殿堂的大门，引导他们挖掘语文领域的神秘因素。
参考文献
[1]范剑南.播下一粒种，收获一份情——如何在小学语文教学中渗透传统文化知识[J].考试周刊，2013（75）.
[2]钱雪兰.关于小学语文课堂传统文化教育的思考[J].新课程研究（上旬刊），2012（4）.
（编辑：张驰）
【关键词】传统文化；小学语文；课堂教学；渗透
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
作为小学阶段的必修课程，语文不仅是学生沟通交流的重要工具，更是文化传播的载体，而亲近文化、了解文化、继承文化也是新时代赋予学生的使命。如果小学生在知识的启蒙阶段能够学会接受、理解传统文化中隐含的精神内涵，那么他們对文化的热爱和对民族的自豪感就不言而喻了。再者，于小学语文这门学科本身而言，将传统文化的元素添加至其中可在无形中提升课堂的古典美及艺术美，同时在传统文化的熏陶下，学生自然而然地也会树立起正确的道德观。
一、在古诗词解析中渗透传统文化
传统文化在大多数学生的眼中是要追溯到唐宋元明清年代的，因为他们的潜意识里认为现代化元素中不包含传统文化，显然这一想法是片面的，但不可否认的是古代的确流传了无数的精神文明，甚至在当代也是极其受用的。我们翻阅小学语文的教材就不难发现其中囊括了大量的古诗词，这些是古时文人墨客的智慧结晶。然而，教师对古诗词教学的重心一直置于默写、听写上，忽视了对其内部传统文化的深度挖掘，导致了许多精神文明的流失。为了使这一现状得以改善，教师必须重视对古诗词中蕴含的传统文化进行讲解，进而让学生深切地感受到文化的浓重魅力。
以唐代诗人贺知章的《咏柳》这首脍炙人口的诗为例，这首诗是七言绝句中的代表作之一，全诗只有短短的28个字，却向世人描绘出一幅柳树婀娜多姿的场面，从侧面烘托出春日里万物的生机勃勃。从“炼字”的角度分析，诗中最值得品味、最富有传统文化气息的莫过于“妆”“裁”“剪刀”这三者，在为学生讲完这些字眼的“妙”时，教师可以组织学生对“柳树”这一对象展开全面的学习。如向学生提问：“品鉴完本首诗，大家有何感触？”“在你的心中，柳树象征着什么？”在此过程中，教师还可以利用多媒体向学生展示柳树的图片，从而培养学生的联想能力，提高学生叙景的能力，同时也使得他们更好地吸纳传统文化中的精髓思想。
二、利用学生所熟悉的课文作为传统文化渗透的契机
不可否认的是，语文教材是学生接触传统文化的“开创者”，也会成为教师渗透传统文化教学的载体。但是，在过去的课堂教学中，教师将大多数教学精力放在了学生学习成绩的提升方面，从而忽视了对学生学习潜能的挖掘，当然就更不可能重视传统文化的教育了。但从实际情况而言，小学语文教学的状况亟须利用传统文化来扭回局面，并将语文课堂的教学效果发挥到极致。因此，在日常的课文教学中，教师就要有意识地渗透传统文化，细致地剖析出其中的文化内涵，以此提高教学的质量。
例如在教学《孔子拜师》这篇课文时，教师可以借机向学生传授“良好道德理念”的重要性，即可将孔子这种“不耻下问”的精神与《弟子规》中的“唯德学，唯才艺，不如人，当自砺”这一句巧妙地结合在一起。在正式上课之前，教师可以制作好课件，然后通过投影仪投放出来。在正式课堂时间内，教师还可以详细地向学生讲解孔子生平的一桩桩事件，让学生由衷地感受到伟大学者——孔子的人格魅力与崇高的道德情操。在此之后，相信学生对孔子会有一定的了解，此时教师就可以导入《孔子拜师》这篇课文，并提出问题来检测学生的预习情况和理解程度。在问题设置之后，教师可以空出一段时间来让学生自由阅读课文，然后各抒己见，发表看法。这样既尊重了学生的主观能动性，也培养了他们勤奋、好学、谦逊、有礼的良好学习品行。
三、通过开展课外实践活动延伸传统文化
小学语文教材始终是有限的知识，所以它无法最大限度地满足小学生的思想需求。对此，教师理应开辟更宽阔的道路，充分利用课外实践活动来延伸传统文化的广度。这样一来，小学生对周边的文化也会增进了解，从而大大拓展了自己的知识视野，进而促使自己的综合实力得到最完美的提升。
阅读理解对于小学生思想的成熟是至关重要的，因此在目前的小学语文教学中，教师一定要针对课本中的一系列阅读主题举办实践活动，让学生仿佛身临其境。活动可以是有关“传统文化阅读”的主题、以“童话故事阅读”为主题等等，除此以外，为了积淀小学生的文化素养，教师还需极力鼓励学生阅读《三字经》《论语》、四大名著等我国优秀的传统文化，在相关文字的启示下，学生就会懂得“仁、义、诚、敬、孝”的道理。久而久之，学生自然而然就会感受到传统文化中育人力量的强大。
四、结语
传统文化已成为我国文化长河中的瑰宝之一，它见证了由古至今社会的进步与发展，也引领着社会向文明的境界晋升。所以教师有义务灌输给学生核心素养的重要性，并渗透传统文化来帮助学生打开语文学习殿堂的大门，引导他们挖掘语文领域的神秘因素。
参考文献
[1]范剑南.播下一粒种，收获一份情——如何在小学语文教学中渗透传统文化知识[J].考试周刊，2013（75）.
[2]钱雪兰.关于小学语文课堂传统文化教育的思考[J].新课程研究（上旬刊），2012（4）.
（编辑：张驰）