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摘 要：案例教学法是一种具有启发性、实践性的行之有效的课堂教学方法，与传统的教学模式相比有着自身的优势。本文详细分析了飞行院校设备学科教学中案例教学法的优势，探讨了案例教学法在设备学科教学过程中的组织方式，并进一步指出实施案例教学应注意的主要问题。
关键词：设备学科； 案例教学法； 组织方式
飞行院校设备学科是应用性和实践性很强的学科，教学的主要目标是使学员掌握飞机各系统设备的基本原理和使用方法并培养学员“学以致用”的能力。在以讲授为主的传统教学模式下，很难达到既让学员掌握知识又能培养学员应用能力的教学效果。所以，必须寻求一种有效的教学方法，将设备理论以生动的形式呈现给学员，同时建立以学员为主体的自主式、探究式学习模式。众多的教学方法中，案例教学法无疑是很好的选择。
一、设备学科教学中案例教学法的优势
设备学科案例教学法就是根据设备学科一定的教学目的，以实际应用问题为典型事例，让学员站在客观的角度，身临其境地进行分析和讨论，以进一步理解和掌握所学的理论，同时体验分析解决问题的过程，培养并提高学员独立分析问题和解决问题的能力。因而，案例教学法与传统的教学方法相比，具有以下优势：
1.高度的真实性能够提高学员对设备学科学习的兴趣
设备学科教材内容理论性较强，知识点繁杂，偏向于采用工程学科的分类组织模式，而且教材中许多特情的处置方法偏于程序化、条例化，缺乏对处置依据的分析。在以讲授为主的传统教学模式下，授课效果不佳，学员听课普遍感到枯燥，难以对基本理论有较深的理解，更谈不上学以致用。在实际飞行训练中出现过的故障、事故案例具有典型性、真实性，无论处置成功或失败，往往都是设备学科教学最生动的教材。这些案例既是对教材的重要补充，也是对教材相关内容的注解，能够引起学员浓厚的兴趣，吸引他们主动思考，积极参与讨论，变被动学习为主动学习，有利于学员全面掌握设备的特点、常见的问题和特情处置方法程序等。
2.案例解析的逻辑性能有效联结学科知识点
设备学科教学内容知识点繁多，呈现点状分步的特点。在相对较短的集中学习周期内，要想较好地让学员完成对所有知识点的掌握理解，存在一定的困难。对此，传统的教学方法更多依赖对学员的灌输，在促进学员对知识点的理解和消化方面发挥不了积极作用。而案例教学中，一个典型的，具有代表性的案例通常能够联系到很多设备知识、设备原理，学员通过案例的逻辑解析，能够自主地发现各个知识点间的内在联系，从而既巩固了知识的记忆，又促进了学员对相对分散知识点的自主归纳总结。
3.理论与实际相结合能够提高学员分析问题和解决问题的能力
运用所学理论知识分析和解决实际问题的能力对学员的成长成才至关重要。案例教学法正是培养学员理论联系实际能力的最好方法。案例教学中，学员对案例中不能直接从教材获得答案的问题，通过教员引导，查找设备资料，分析设备原理，可以自己得出结论。这样能很好地实现教学内容的拓展和演绎，同时建立起学员自主学习、探究学习的学习模式，符合现代教学观对学生学习能力塑造的要求。
二、设备学科案例教学法的组织方式
案例教学法是一种启发式、讨论式、互动式的教学方法，它的优势能否得到充分发挥有赖于其组织方式的运用。经过教学实践探索，在设备学科教学中通常有以下几种行之有效的案例教学组织方式。
1.案例穿插式
在讲授某一系统设备的工作特点和原理过程中，将一些实际案例穿插其中，引导学员借助于案例来理解基本原理和规律，可以达到深入浅出的教学效果。比如，在讲授“副翼助力器工作原理”时，可以结合带助力操纵的飞机出现“倒杆”、“抖杆”故障的案例，说明助力器液压随动的概念和工作原理、特点。这一方式运用过程中，所选的案例不宜复杂，最好是对重点、难点能阐述透彻的小案例。
2.案例讨论式
教员在系统讲完某一系列问题之后，提出一个案例，让学员分析讨论，各抒己见，教员在其中进行适当的启发式的提问，最后进行总结。这种方式主要是促进学员形成自主式学习、探究式学习的习惯，并在讨论和协作中帮助学员强化对已有知识的理解掌握，同时对学员分析解决问题的能力进行一定的锻炼。
3.案例解析式
在某理论问题系统讲授结束后，教员选取有代表性的综合案例，由现象到原理逐步揭示案例的关键点，进行逻辑推演，从而引导学员按教员的逻辑思路归纳各知识点，发掘知识点间的内在联系。这种方式主要让学员对已有知识进行合理的总结归纳，并灵活运用掌握的知识解释案例现象，体验分析问题的过程，体会解决问题的成就感，从中获得分析问题的能力和思路。经过这样的锻炼，学员将既有很强的自学能力，又对自己充满信心。
三、设备学科案例教学需注意的主要问题
案例教学法比传统的教学方法更能顺应素质教育的要求，但是，任何一种教学方法只有科学地运用，才能最大限度地发挥它的优势，而要科学地运用该方法，就必须注意以下几个方面：
1.案例教学法不能替代系统的理论讲授
案例教学的优势是明显的，但也不是完美的。反过来说，传统理论教学虽然有一定的局限性，但是其优点也是不容忽视的，比如它的连贯性、系统性。设备学科教学内容知识点繁多，知识点间相互独立性较强，有很多知识点不能在典型案例教学中体现出来。设备学科案例中多体现的是设备的故障状态或极限（边界）状态，对于常态在案例中体现的会很少，而设备的常态是设备课程教学的重要内容，也是主要内容。对于这些方面的教学内容，仍然必须坚持依赖传统教学方法，结合多媒体、仿真技术等现代化教学手段，系统、科学地搞好教学。因此案例教学和传统讲授教学必须要互相结合，决不能偏废一方。
2.案例选择必须有典型性、代表性
教学内容应当遵循导向性和确定性原则，设备学科教学引用的案例必须有一定的统计基础，应当是常见、易发或者有重大影响的案例。对于一些结论不明确，具有偶发性、特异性的案例不宜作为教学案例使用。这样的案例即使能够与教学中的理论问题有较深的联系也不应当引为教学案例，但可以作为研究课题提出探讨。
3.案例的选择必须贴合教学内容
设备学科与具体的机型相关联，不同机型的设备差异较大，有时不同机型的设备不具有类比性。因此，选择设备学科教学案例，应以所教机型的实际案例为主，以使设备教学真正和飞行训练较好地结合起来。但是，在坚持选用本机型案例的同时，不排斥其他机型经典案例的引用。经典案例是指那些能够充分说明相关通用理论，被反复引用的，既通俗易懂又通用于相近机型的案例。
4.案例教学中教员应摆正自己的位置，发挥自己的作用
长期以来，教员都习惯于站在讲台上传授知识。在进行案例教学时，如果教员只是一味地站在讲台上对案例本身进行讲解和点评，则失去案例教学的意义。所以，教员应该摆正自己的位置，主动走到学员中间，营造一种以学员为主体的讨论氛围。在整个案例讨论过程中，教员要把握好整个讨论的进程和方向，善于启动学员的思维，引导学员思考问题，充分发挥教员的主导作用。
收稿日期：2013-09-24
关键词：设备学科； 案例教学法； 组织方式
飞行院校设备学科是应用性和实践性很强的学科，教学的主要目标是使学员掌握飞机各系统设备的基本原理和使用方法并培养学员“学以致用”的能力。在以讲授为主的传统教学模式下，很难达到既让学员掌握知识又能培养学员应用能力的教学效果。所以，必须寻求一种有效的教学方法，将设备理论以生动的形式呈现给学员，同时建立以学员为主体的自主式、探究式学习模式。众多的教学方法中，案例教学法无疑是很好的选择。
一、设备学科教学中案例教学法的优势
设备学科案例教学法就是根据设备学科一定的教学目的，以实际应用问题为典型事例，让学员站在客观的角度，身临其境地进行分析和讨论，以进一步理解和掌握所学的理论，同时体验分析解决问题的过程，培养并提高学员独立分析问题和解决问题的能力。因而，案例教学法与传统的教学方法相比，具有以下优势：
1.高度的真实性能够提高学员对设备学科学习的兴趣
设备学科教材内容理论性较强，知识点繁杂，偏向于采用工程学科的分类组织模式，而且教材中许多特情的处置方法偏于程序化、条例化，缺乏对处置依据的分析。在以讲授为主的传统教学模式下，授课效果不佳，学员听课普遍感到枯燥，难以对基本理论有较深的理解，更谈不上学以致用。在实际飞行训练中出现过的故障、事故案例具有典型性、真实性，无论处置成功或失败，往往都是设备学科教学最生动的教材。这些案例既是对教材的重要补充，也是对教材相关内容的注解，能够引起学员浓厚的兴趣，吸引他们主动思考，积极参与讨论，变被动学习为主动学习，有利于学员全面掌握设备的特点、常见的问题和特情处置方法程序等。
2.案例解析的逻辑性能有效联结学科知识点
设备学科教学内容知识点繁多，呈现点状分步的特点。在相对较短的集中学习周期内，要想较好地让学员完成对所有知识点的掌握理解，存在一定的困难。对此，传统的教学方法更多依赖对学员的灌输，在促进学员对知识点的理解和消化方面发挥不了积极作用。而案例教学中，一个典型的，具有代表性的案例通常能够联系到很多设备知识、设备原理，学员通过案例的逻辑解析，能够自主地发现各个知识点间的内在联系，从而既巩固了知识的记忆，又促进了学员对相对分散知识点的自主归纳总结。
3.理论与实际相结合能够提高学员分析问题和解决问题的能力
运用所学理论知识分析和解决实际问题的能力对学员的成长成才至关重要。案例教学法正是培养学员理论联系实际能力的最好方法。案例教学中，学员对案例中不能直接从教材获得答案的问题，通过教员引导，查找设备资料，分析设备原理，可以自己得出结论。这样能很好地实现教学内容的拓展和演绎，同时建立起学员自主学习、探究学习的学习模式，符合现代教学观对学生学习能力塑造的要求。
二、设备学科案例教学法的组织方式
案例教学法是一种启发式、讨论式、互动式的教学方法，它的优势能否得到充分发挥有赖于其组织方式的运用。经过教学实践探索，在设备学科教学中通常有以下几种行之有效的案例教学组织方式。
1.案例穿插式
在讲授某一系统设备的工作特点和原理过程中，将一些实际案例穿插其中，引导学员借助于案例来理解基本原理和规律，可以达到深入浅出的教学效果。比如，在讲授“副翼助力器工作原理”时，可以结合带助力操纵的飞机出现“倒杆”、“抖杆”故障的案例，说明助力器液压随动的概念和工作原理、特点。这一方式运用过程中，所选的案例不宜复杂，最好是对重点、难点能阐述透彻的小案例。
2.案例讨论式
教员在系统讲完某一系列问题之后，提出一个案例，让学员分析讨论，各抒己见，教员在其中进行适当的启发式的提问，最后进行总结。这种方式主要是促进学员形成自主式学习、探究式学习的习惯，并在讨论和协作中帮助学员强化对已有知识的理解掌握，同时对学员分析解决问题的能力进行一定的锻炼。
3.案例解析式
在某理论问题系统讲授结束后，教员选取有代表性的综合案例，由现象到原理逐步揭示案例的关键点，进行逻辑推演，从而引导学员按教员的逻辑思路归纳各知识点，发掘知识点间的内在联系。这种方式主要让学员对已有知识进行合理的总结归纳，并灵活运用掌握的知识解释案例现象，体验分析问题的过程，体会解决问题的成就感，从中获得分析问题的能力和思路。经过这样的锻炼，学员将既有很强的自学能力，又对自己充满信心。
三、设备学科案例教学需注意的主要问题
案例教学法比传统的教学方法更能顺应素质教育的要求，但是，任何一种教学方法只有科学地运用，才能最大限度地发挥它的优势，而要科学地运用该方法，就必须注意以下几个方面：
1.案例教学法不能替代系统的理论讲授
案例教学的优势是明显的，但也不是完美的。反过来说，传统理论教学虽然有一定的局限性，但是其优点也是不容忽视的，比如它的连贯性、系统性。设备学科教学内容知识点繁多，知识点间相互独立性较强，有很多知识点不能在典型案例教学中体现出来。设备学科案例中多体现的是设备的故障状态或极限（边界）状态，对于常态在案例中体现的会很少，而设备的常态是设备课程教学的重要内容，也是主要内容。对于这些方面的教学内容，仍然必须坚持依赖传统教学方法，结合多媒体、仿真技术等现代化教学手段，系统、科学地搞好教学。因此案例教学和传统讲授教学必须要互相结合，决不能偏废一方。
2.案例选择必须有典型性、代表性
教学内容应当遵循导向性和确定性原则，设备学科教学引用的案例必须有一定的统计基础，应当是常见、易发或者有重大影响的案例。对于一些结论不明确，具有偶发性、特异性的案例不宜作为教学案例使用。这样的案例即使能够与教学中的理论问题有较深的联系也不应当引为教学案例，但可以作为研究课题提出探讨。
3.案例的选择必须贴合教学内容
设备学科与具体的机型相关联，不同机型的设备差异较大，有时不同机型的设备不具有类比性。因此，选择设备学科教学案例，应以所教机型的实际案例为主，以使设备教学真正和飞行训练较好地结合起来。但是，在坚持选用本机型案例的同时，不排斥其他机型经典案例的引用。经典案例是指那些能够充分说明相关通用理论，被反复引用的，既通俗易懂又通用于相近机型的案例。
4.案例教学中教员应摆正自己的位置，发挥自己的作用
长期以来，教员都习惯于站在讲台上传授知识。在进行案例教学时，如果教员只是一味地站在讲台上对案例本身进行讲解和点评，则失去案例教学的意义。所以，教员应该摆正自己的位置，主动走到学员中间，营造一种以学员为主体的讨论氛围。在整个案例讨论过程中，教员要把握好整个讨论的进程和方向，善于启动学员的思维，引导学员思考问题，充分发挥教员的主导作用。
收稿日期：2013-09-24