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【摘 要】本文主要探讨了在新课程改革的理念指导下，农村初中历史课堂教学如何运用问题教学法，以实现历史教学的三维目标。本文从以下四个方面探讨了农村中学历史问题教学法：诱导农村初中生“能够问问题”;引导农村初中生“喜欢问问题”;教导农村初中生“擅长问问题”;鼓励农村初中生“敢于问问题”。本文主要对“能够问问题”和“喜欢问问题”进行了详细地分析，希望能为提高农村的历史教学水平做出一点贡献。
【关键词】历史教学 农村初中 问题教学法
广大农村初中教学是中国教育关注的重点，历史知识在农村学生身上的传承也是教育关心的课题。农村中学，教学设备落后、师资缺乏、教学资源不足，都严重制约历史课程在广大农村初中的教学效果。建立起“有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”的农村初中历史问题教学法，既是新课程的基本理念之一，也是农村中学当前的迫切任务。
一、何为历史问题教学法
历史问题教学法，就是在初中历史课堂中，历史教师通过对历史教材的研究，创设一定的历史教学情景，引导初中生积极主动地发现历史知识问题，主动对历史问题进行思考，自主探寻解决历史知识问题的方法。通过这样的一系列学习过程，初中生掌握基础的历史知识，学会学习历史课程的学习方法，从而形成正确的人生观、价值观。
二、农村实施问题教学法面临的困境
农村中学学生学习习惯的养成、历史知识的积累、历史资源的获取，都与城市学生有很大的差距。这会导致问题教学法难以得到很好的贯彻。学生要么在课堂中不积极参与，要么是积极参与却由于知识积累不够，无法很好地融进课堂;还有可能由于农村中学教学设备的落后，无法提供合适的场景支持;还有可能是由于资源的不足，导致历史教师难以设置合理的情景。
三、如何实施农村初中历史问题教学法
羞于启齿、不愿露面是广大农村初中生常见的缺点。很多农村初中生由于表达能力欠缺，以免出丑，很少会主动地提问题。因此，初中历史教师在尝试问题教学法的时候，要千方百计地诱导农村初中生敢于、勇于、乐于、善于问问题。那么如何引导农村初中生融入问题教学法的课堂呢？
（一）诱导农村初中生“能够问问题”
1.教师要改变教学理念，营造良好的历史课堂教学氛围
“师者，所以传道授业解惑也。”在古代，教师的作用就是为学生解决疑难问题，这就要求教师有足够的知识储备，有足够的权威，当然这也为师生之间融洽的关系设置了障碍。这一观念至今仍影响着现代课堂的师生关系。在许多农村中学的历史课堂上，学生出于对教师的敬畏，往往不敢吭声，只是被动地接受知识的传授。这个时候，历史教师要改变教学理念，建立新型的师生关系，使初中生能够在轻松愉快的课堂气氛下，没有顾虑地表达自己的观点。例如在分析“义和团运动”的时候，可以允许学生百家争鸣、百花齐放，说出各种观点。学生积极融入这种和谐的氛围，就会充分发挥自己的主观能动性，不断地发现问题。
2.学生要转变学习观念，树立学习的主人翁意识
现代社会，光有大量的知识是难以成为真正的人才的。能够推动社会进步的人，一定要具有创新能力。“只有善于发现问题和提出问题才是一个有创新的人”，在初中历史课堂上，善于发现问题、善于带着问题走进课堂的学生才是真正的好学生。教师需要在课堂上改变学生的旧有观念，让学生敢于挑战权威。
（二）引导农村初中生“喜欢问问题”
在广大农村，初中生受自身条件的限制以及环境的影响，课堂上难以畅所欲言，难以随心发问。这个时候，农村历史教师要根据这些农村学生的各种现状，充分深挖历史教材的规律;要善于诱发农村孩子的好奇心，细心创设历史问题情境，引导这些农村初中生发现问题，喜欢问问题。
1.设立合适的农村历史教学情境，激发初中生学习历史的兴趣
初中历史教材，信息量不少，内容丰富，故事精彩，图文并茂。教师可以把这些历史素材与农村仅有的多媒体设备相结合，为学生创设引人入胜的教学情境，激发农村孩子学习历史的兴趣。
2.创设引人深思的悬念，激发学生学习历史的兴趣
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“当一个年幼的人不是作为冷漠的旁观者，而是作为劳动者，发现了许许多多个‘为什么’，并且通过思考、观察找到这些问题的答案时，在他身上就会像由火花燃成火焰一样，产生独立的思考。”从这段经典的教育言论可以看出，学生自己的积极参与、独立的思考是提升教学效率的关键。教师积极设置悬念，才能够激起学生学习的兴趣。
3.结合当今社会的热点，激发学生学习历史的兴趣
历史与现实是有区别的，学习历史，主要是通过文本来实现，也可以结合相关的影像资料。历史虽然不会重演，但是历史却是惊人的相似。农村历史教师可以把当今的时事热点与历史相挂钩、相联系，让学生以现实为起点，遥想过去的历史，从而激发学生学习历史的兴趣。
总之，提高农村初中历史的教学水平，问题教学方法的运用必不可少。历史教师要尽可能地利用资源引导农村孩子能够问问题、喜欢问问题，这样才能激发学生学习历史的兴趣。有什么样的历史教学理念，就有什么样的历史人才培养目标，进而产生什么样的教学方法。农村的历史课堂教学是一个特殊的过程，在新课程标准下，初中历史教师如何设计好历史问题，引导学生如何提出问题，对于农村历史课堂中出现的各种问题如何处理，都是广大农村历史教师需要努力研究、探索的。
【关键词】历史教学 农村初中 问题教学法
广大农村初中教学是中国教育关注的重点，历史知识在农村学生身上的传承也是教育关心的课题。农村中学，教学设备落后、师资缺乏、教学资源不足，都严重制约历史课程在广大农村初中的教学效果。建立起“有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”的农村初中历史问题教学法，既是新课程的基本理念之一，也是农村中学当前的迫切任务。
一、何为历史问题教学法
历史问题教学法，就是在初中历史课堂中，历史教师通过对历史教材的研究，创设一定的历史教学情景，引导初中生积极主动地发现历史知识问题，主动对历史问题进行思考，自主探寻解决历史知识问题的方法。通过这样的一系列学习过程，初中生掌握基础的历史知识，学会学习历史课程的学习方法，从而形成正确的人生观、价值观。
二、农村实施问题教学法面临的困境
农村中学学生学习习惯的养成、历史知识的积累、历史资源的获取，都与城市学生有很大的差距。这会导致问题教学法难以得到很好的贯彻。学生要么在课堂中不积极参与，要么是积极参与却由于知识积累不够，无法很好地融进课堂;还有可能由于农村中学教学设备的落后，无法提供合适的场景支持;还有可能是由于资源的不足，导致历史教师难以设置合理的情景。
三、如何实施农村初中历史问题教学法
羞于启齿、不愿露面是广大农村初中生常见的缺点。很多农村初中生由于表达能力欠缺，以免出丑，很少会主动地提问题。因此，初中历史教师在尝试问题教学法的时候，要千方百计地诱导农村初中生敢于、勇于、乐于、善于问问题。那么如何引导农村初中生融入问题教学法的课堂呢？
（一）诱导农村初中生“能够问问题”
1.教师要改变教学理念，营造良好的历史课堂教学氛围
“师者，所以传道授业解惑也。”在古代，教师的作用就是为学生解决疑难问题，这就要求教师有足够的知识储备，有足够的权威，当然这也为师生之间融洽的关系设置了障碍。这一观念至今仍影响着现代课堂的师生关系。在许多农村中学的历史课堂上，学生出于对教师的敬畏，往往不敢吭声，只是被动地接受知识的传授。这个时候，历史教师要改变教学理念，建立新型的师生关系，使初中生能够在轻松愉快的课堂气氛下，没有顾虑地表达自己的观点。例如在分析“义和团运动”的时候，可以允许学生百家争鸣、百花齐放，说出各种观点。学生积极融入这种和谐的氛围，就会充分发挥自己的主观能动性，不断地发现问题。
2.学生要转变学习观念，树立学习的主人翁意识
现代社会，光有大量的知识是难以成为真正的人才的。能够推动社会进步的人，一定要具有创新能力。“只有善于发现问题和提出问题才是一个有创新的人”，在初中历史课堂上，善于发现问题、善于带着问题走进课堂的学生才是真正的好学生。教师需要在课堂上改变学生的旧有观念，让学生敢于挑战权威。
（二）引导农村初中生“喜欢问问题”
在广大农村，初中生受自身条件的限制以及环境的影响，课堂上难以畅所欲言，难以随心发问。这个时候，农村历史教师要根据这些农村学生的各种现状，充分深挖历史教材的规律;要善于诱发农村孩子的好奇心，细心创设历史问题情境，引导这些农村初中生发现问题，喜欢问问题。
1.设立合适的农村历史教学情境，激发初中生学习历史的兴趣
初中历史教材，信息量不少，内容丰富，故事精彩，图文并茂。教师可以把这些历史素材与农村仅有的多媒体设备相结合，为学生创设引人入胜的教学情境，激发农村孩子学习历史的兴趣。
2.创设引人深思的悬念，激发学生学习历史的兴趣
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“当一个年幼的人不是作为冷漠的旁观者，而是作为劳动者，发现了许许多多个‘为什么’，并且通过思考、观察找到这些问题的答案时，在他身上就会像由火花燃成火焰一样，产生独立的思考。”从这段经典的教育言论可以看出，学生自己的积极参与、独立的思考是提升教学效率的关键。教师积极设置悬念，才能够激起学生学习的兴趣。
3.结合当今社会的热点，激发学生学习历史的兴趣
历史与现实是有区别的，学习历史，主要是通过文本来实现，也可以结合相关的影像资料。历史虽然不会重演，但是历史却是惊人的相似。农村历史教师可以把当今的时事热点与历史相挂钩、相联系，让学生以现实为起点，遥想过去的历史，从而激发学生学习历史的兴趣。
总之，提高农村初中历史的教学水平，问题教学方法的运用必不可少。历史教师要尽可能地利用资源引导农村孩子能够问问题、喜欢问问题，这样才能激发学生学习历史的兴趣。有什么样的历史教学理念，就有什么样的历史人才培养目标，进而产生什么样的教学方法。农村的历史课堂教学是一个特殊的过程，在新课程标准下，初中历史教师如何设计好历史问题，引导学生如何提出问题，对于农村历史课堂中出现的各种问题如何处理，都是广大农村历史教师需要努力研究、探索的。