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【摘 要】随着时代的进步和科学技术的飞速发展，手机等电子通讯工具由于其性能越来越优越、体积越来越小而逐渐得到推广和普及使用，尤其是受到很多学生的青睐。但是，学生过多地使用这类电子通讯工具也对课堂教学活动造成了一定程度上的负面影响，这种影响又很明显地体现在语文教学中对学生的交际能力和写作能力的培养上。面对这种现状，教师如何科学合理地控制和把握课堂教学活动已经成为新形势下的一大挑战。本文通过分析电子通讯工具对语文教学造成的影响，对如何解决这些影响背后带来的问题进行了简略的探讨，以期能对我国语文教育事业有所启发和帮助。
【关键词】电子通讯工具 语文教学 影响
一、电子通讯工具对语文教学的影响
过去，学生在课上开小差表现出的行为往往是趴在课桌上睡觉、小声议论等，然而随着科学技术的飞速发展和各种便携式电子通讯工具的普及，现在更多的是低着头用手机发短信、玩游戏、看网页，甚至把手机放在课本里面假装在看书学习的样子。教师在课堂上对于这种现象往往很难控制，因为大部分学生已经对像手机这样的便携式电子通讯工具产生了严重的依赖性。这些电子通讯工具对语文课堂教学的影响主要表现在以下几个方面：
（一）影响学生对语文学习的兴趣
首先，各类具有先进功能的手机尤其是智能手机在学生中普及使用，学生们的往往将注意力放在手机的娱乐功能上，而不是课堂上所教授的内容。现在的电子信息业已经进入3G时代，一部手机的体积虽小，但是其所能提供的游戏、通信、网页浏览等服务可谓数不胜数。而且，这种信息交流的即时性拉近了人与人之间的距离，学生们在上课讲闲话聊天不需要像以前那样顾及到自己的闲聊可能会影响到课堂教学秩序而遭到教师批评，而是只需要安静地在手机上按几下，从而越发无所顾忌。另外，在當今这种信息爆炸的时代下，相比电子通讯工具提供的海量信息，传统课堂上的语文教学内容已经很难吸引学生的注意力。学生们面对窗外的各种新奇有趣的事物，往往导致其内心变得浮躁，没有心思去研究教材上的教学内容。
（二）信息传播中的误导
其次，网络资源的不准确性会对学生有误导作用。网络是一个较为自由和开放的信息交流平台，基本上所有人都能自由发表言论而不受法律的约束和制裁。这些言论有的道听途说，造谣传谣、有的严重扭曲历史事实、有的甚至非常偏激地抨击社会主义制度。加之很大一部分网络媒体缺乏社会责任感，一味追求自身网站的点击量和流量，不惜夸大和歪曲事实。青年学生往往缺乏社会阅历，对信息的正确或是谬误的甄别能力较弱，非常容易受到网络上别有用心的人或群体的煽动和蛊惑，对我国青年学生的思想健康带来极大危害，严重威胁到社会主义治安安全。这样一来，学生对语文教材上的教学内容往往存在抵触心理，比如有的学生错误地认为三年自然灾害是人祸，说什么“那几年援助了非洲多少吨粮食，又用多少吨粮食来给党中央酿造茅台酒……”固执地认为上世纪六十年代由于自然灾害而造成的粮食短缺其实和斯大林的饥饿手段如出一辙。这种对社会主义的敌视态度往往就是来自于网络上各种不负责任言论的煽风点火。
二、针对电子通讯工具对语文教学产生影响的对策
（一）调整教学内容
现今大部分学校使用的语文教材在内容的编写上存在一些局限性，比如过于注重政治上的宣传和灌输而忽略了课文的审美性，或者课文内容陈旧，缺乏改变和创新，对作者的选择范围较为狭隘，使得课文内容单调、在一定程度上与时代脱节。对于这种情况，教师需要改变传统上陈旧的教学模式，积极引导学生对生活和社会实际的反思，培养其独立思考的能力，将教材内容与实际生活相结合，并且让学生勇敢说出自己对教材的理解。这样，就丰富了教学内容和教学范围，在无形中增强了语文教学的趣味性。
（二）引导学生正确使用通讯工具
对于正确处理和控制学生们对新鲜事物的好奇心，就好像治水一样，如果只是一味的堵截只会适得其反，加深学生的逆反心理；为了正确地把握对课堂秩序的控制，需要进行科学适当的疏导。首先，可以尝试在教学活动中引导学生将自己的电子通讯工具变成一部方便快捷的“字典”。比如，在教授海子的《面朝大海，春暖花开》这篇课文之前，可以让学生使用自己的电子通讯工具在网络上查找出海子的其他作品，在完成部分阅读后谈谈自己对海子写作特点的感受和海子本身对生活的态度。在深入了解了作者的写作特点、心理状态等的基础上再来学习《面朝大海，春暖花开》，会给学生们带来更为深刻的学习体验。其次，可以利用快捷而丰富的多媒体资源为学生的学习创造一种生动立体的意境。教师在组织学生进行诗歌或者散文学习时，可以让学生们寻找和课文意境相合的音乐作品，将难以言传的诗歌或者散文的思想感情融于优美的音乐之中，从而加深学生们对课文的理解。比如，讲授《我与地坛》，这篇散文中散发出的淡淡忧伤，单纯用文字表述难免略为生硬，可以让学生在网络上搜索出《我与地坛》的配乐朗诵或者与其意境相近的歌曲，然后让学生们进行讨论和交流，加深学生们对作者惆怅、悔恨思想感情的理解。所以，对于电子通讯设备一类的新兴事物，与其无情地排斥和镇压，不如进行适当地疏导，控制其对语文教学带来的负面影响，并对其在教学活动能够带来的帮助加以利用。
参考文献：
[1]李连霞，王加鑫.浅论电子通讯工具对语文教学的影响[J].科技信息，2011（33）.
[2]李卫国.我国电子通讯工具的市场发展探析——以国产手机的市场发展为例[J].青春岁月，2013（9）.
[3]刘颖，黄雁雁.即时通讯工具对教学效果影响实证研究[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2012（6）.
[4]施嵘.即时通讯工具的负面影响[J].青年记者，2009（11）.
【关键词】电子通讯工具 语文教学 影响
一、电子通讯工具对语文教学的影响
过去，学生在课上开小差表现出的行为往往是趴在课桌上睡觉、小声议论等，然而随着科学技术的飞速发展和各种便携式电子通讯工具的普及，现在更多的是低着头用手机发短信、玩游戏、看网页，甚至把手机放在课本里面假装在看书学习的样子。教师在课堂上对于这种现象往往很难控制，因为大部分学生已经对像手机这样的便携式电子通讯工具产生了严重的依赖性。这些电子通讯工具对语文课堂教学的影响主要表现在以下几个方面：
（一）影响学生对语文学习的兴趣
首先，各类具有先进功能的手机尤其是智能手机在学生中普及使用，学生们的往往将注意力放在手机的娱乐功能上，而不是课堂上所教授的内容。现在的电子信息业已经进入3G时代，一部手机的体积虽小，但是其所能提供的游戏、通信、网页浏览等服务可谓数不胜数。而且，这种信息交流的即时性拉近了人与人之间的距离，学生们在上课讲闲话聊天不需要像以前那样顾及到自己的闲聊可能会影响到课堂教学秩序而遭到教师批评，而是只需要安静地在手机上按几下，从而越发无所顾忌。另外，在當今这种信息爆炸的时代下，相比电子通讯工具提供的海量信息，传统课堂上的语文教学内容已经很难吸引学生的注意力。学生们面对窗外的各种新奇有趣的事物，往往导致其内心变得浮躁，没有心思去研究教材上的教学内容。
（二）信息传播中的误导
其次，网络资源的不准确性会对学生有误导作用。网络是一个较为自由和开放的信息交流平台，基本上所有人都能自由发表言论而不受法律的约束和制裁。这些言论有的道听途说，造谣传谣、有的严重扭曲历史事实、有的甚至非常偏激地抨击社会主义制度。加之很大一部分网络媒体缺乏社会责任感，一味追求自身网站的点击量和流量，不惜夸大和歪曲事实。青年学生往往缺乏社会阅历，对信息的正确或是谬误的甄别能力较弱，非常容易受到网络上别有用心的人或群体的煽动和蛊惑，对我国青年学生的思想健康带来极大危害，严重威胁到社会主义治安安全。这样一来，学生对语文教材上的教学内容往往存在抵触心理，比如有的学生错误地认为三年自然灾害是人祸，说什么“那几年援助了非洲多少吨粮食，又用多少吨粮食来给党中央酿造茅台酒……”固执地认为上世纪六十年代由于自然灾害而造成的粮食短缺其实和斯大林的饥饿手段如出一辙。这种对社会主义的敌视态度往往就是来自于网络上各种不负责任言论的煽风点火。
二、针对电子通讯工具对语文教学产生影响的对策
（一）调整教学内容
现今大部分学校使用的语文教材在内容的编写上存在一些局限性，比如过于注重政治上的宣传和灌输而忽略了课文的审美性，或者课文内容陈旧，缺乏改变和创新，对作者的选择范围较为狭隘，使得课文内容单调、在一定程度上与时代脱节。对于这种情况，教师需要改变传统上陈旧的教学模式，积极引导学生对生活和社会实际的反思，培养其独立思考的能力，将教材内容与实际生活相结合，并且让学生勇敢说出自己对教材的理解。这样，就丰富了教学内容和教学范围，在无形中增强了语文教学的趣味性。
（二）引导学生正确使用通讯工具
对于正确处理和控制学生们对新鲜事物的好奇心，就好像治水一样，如果只是一味的堵截只会适得其反，加深学生的逆反心理；为了正确地把握对课堂秩序的控制，需要进行科学适当的疏导。首先，可以尝试在教学活动中引导学生将自己的电子通讯工具变成一部方便快捷的“字典”。比如，在教授海子的《面朝大海，春暖花开》这篇课文之前，可以让学生使用自己的电子通讯工具在网络上查找出海子的其他作品，在完成部分阅读后谈谈自己对海子写作特点的感受和海子本身对生活的态度。在深入了解了作者的写作特点、心理状态等的基础上再来学习《面朝大海，春暖花开》，会给学生们带来更为深刻的学习体验。其次，可以利用快捷而丰富的多媒体资源为学生的学习创造一种生动立体的意境。教师在组织学生进行诗歌或者散文学习时，可以让学生们寻找和课文意境相合的音乐作品，将难以言传的诗歌或者散文的思想感情融于优美的音乐之中，从而加深学生们对课文的理解。比如，讲授《我与地坛》，这篇散文中散发出的淡淡忧伤，单纯用文字表述难免略为生硬，可以让学生在网络上搜索出《我与地坛》的配乐朗诵或者与其意境相近的歌曲，然后让学生们进行讨论和交流，加深学生们对作者惆怅、悔恨思想感情的理解。所以，对于电子通讯设备一类的新兴事物，与其无情地排斥和镇压，不如进行适当地疏导，控制其对语文教学带来的负面影响，并对其在教学活动能够带来的帮助加以利用。
参考文献：
[1]李连霞，王加鑫.浅论电子通讯工具对语文教学的影响[J].科技信息，2011（33）.
[2]李卫国.我国电子通讯工具的市场发展探析——以国产手机的市场发展为例[J].青春岁月，2013（9）.
[3]刘颖，黄雁雁.即时通讯工具对教学效果影响实证研究[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2012（6）.
[4]施嵘.即时通讯工具的负面影响[J].青年记者，2009（11）.