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摘 要：在新课改的大背景下，如何以课改新理念为指导，正确处理传统与创新、基础与发展的关系，怎样才能上好一堂扎扎实实的初中数学课，是我们每一个初中数学教师思考的问题。作为一线的初中数学教师要更好地推进教学改革的步伐，就应该多对自己的教学思想和教学方法等作一些反思，必须好好审视曾经的教学方法，找出不足，寻求发展。这样才能让我们的课堂更好地服务于学生。
关键词：初中学术；教学方法；角色转变
随着时代的发展，课程标准不断对教师的教学工作提出新的要求，曾经先进的教学观念和教学方法逐渐被更科学更先进的理念所取代，所以作为一线的初中数学教师，我们想要更好地推进教学改革的步伐，就应该多对自己的教学思想和教学方法等作一些反思。
一、转变角色和观念
调整教学模式和教学方法，教师必然先调整自己的角色和态度。新课程标准不管是内容还是形式都与原来有较大的区别，而其中最大的变革就是教师角色的变换。
1.由“主宰者”转变为“组织者”。以往的数学课堂上，教师是课堂的主人，教学内容都需要经由教师传达，学生只是被动的倾听者，不能积极地投入到学习活动中来。新课程标准要求教师转变为教学活动的组织者，放手让学生成为课堂的主人，让他们通过自学、小组讨论、全班竞赛等方式充分打开思维，成为学习的主导者，教师更多的是做为学生提供思考的范围、解决问题的方向、协调活动的秩序等辅助的工作。
2.由“传播者”转变为“引导者”。在传统教学观念中，数学教师要将初中阶段学生应该掌握的数学基础知识传授给他们。在新的课程理念下，我们必须转变教师是传播者的这种姿态，要在课堂上做一个知识的引导者。因为在新的数学课堂上，传播知识已经不是最主要的目的，知识的累积只能让学生被动地存储，能力的培养才能让学生对所学知识不仅“知其然”还能“知其所以然”，并最终学以致用。所以教师在课堂上要学习当好一个引导者，让学生学会自主地探索数学知识的原理，掌握数学思维和方法。
3.由“领导者”转变为“合作者”。新型的课堂应该是民主的课堂，教师应该放下领导者的架子，真正走到学生中间，成为他们最智慧、最温柔的合作者，这样学生才愿意跟教师主动交流自己学习的心得体会，教师才能真正地了解学生的学习上的不足，学习过程中遇到的困惑，解决学生想要解决的实际问题。
二、转变对教材的应用
在以往的教学观念中，教材是用来“教”的，把教材内容完整地“转”给学生，教师就完成了任务。如今，新课程要求我们要用好教材，也就是说，教师的教学内容不仅是教材所明确标示出的，还应该结合自己的理解和智慧，对教材内容进行整合和发挥。教材只是一个蓝本，教师要在此基础上丰富和完善，让教学内容更为丰富和鲜活。
具体来说，对教材的应用应该做到以下几点。
1.教学内容应是教材的拓展。教材的内容是比较固定和统一的，教学内容不要局限在这种固定和单一之中，教师应该结合自身的经验和积累多为教学补充新鲜的、贴近生活实际的材料，特别是数学这类内容相对比较抽象的学科，更要结合学生的认知规律，用丰富、多样的素材吸引学生，用新鲜、灵活的形式激发学生的兴趣点，这才是新时期的数学教师应努力尝试的事。
2.教学内容应是教材的创造性延伸。教师在进行教学设计时应以教材为基础，但绝不应拘泥于教材，还应努力发挥创造性，开拓出适用于本班学生的特色教学内容。而如今的教材也为教师和学生提供了充分的发挥空间。
以往的数学教材注重知识的传授，现在的则更重视能力的培养，比如，把一些让学生猜测、想象的内容编写进来，增加了让学生自主在生活中调查、探讨的部分……这些都能锻炼学生的数学思维能力，实际模拟解决数学问题的能力等。作为教师要充分利用好这个部分，创造性地应用教材、“改编”教材，让学生感受到学习数学的乐趣。
三、转变教学方法
新课程标准提出数学教学的目的是要让学生在乐学的基础上全面提高数学素养，因此在教学时教师的教学方法也必须合时宜地作出调整。以往的数学教学以传递知识为目的，教师大多按部就班地开展教学，再加上一些教师喜欢搞题海战术，学生不但很难爱数学，甚至有惧怕的心理。因此转变教法必须从“趣”入手。首先，课堂上多问学生，激发学生思维兴趣。课堂上，教师能够合理地设计课堂提问，就能够激发学生突破惯性思维的束缚，绽放出独立思考的火花。其次，课堂上多用新媒体活跃学生的耳目。多媒体课件具有新颖、生动、直观的特点，用来呈现抽象的数学原理、空间位置、证明过程等，能够使之异常生动鲜活，对于感性思维活跃的初中生是很好的激“趣”手段。多媒体课件图文并茂，能把抽象的数学符合、定理、证明的过程展现在屏幕上，降低了学习的难度，解决了重点和难点问题，符合学生的感性思维，使学生在不感到困难的学习中兴趣高涨。
四、着眼教学效果反思
《数学课程标准》指出：“数学教学应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活經验出发，让学生亲身经历将实际问题抽成数学模型并进行解释与应用的过程。”初中生已具有相当多的生活经验，对生活中的许多数学现象或问题怀有浓厚的兴趣，教师要巧妙地运用学生在生活中的感知，激发学生强烈的求知欲。例如：1、商场购物时，一家打折，一家返卷，一家给予积分并有抽奖活动，另一家赠送礼品，如何选择？
五、结语
总之，反思是数学活动的核心和动力。在教学中及时的反思对于我们的成长是很有必要的，也是我们实现自我发展的有效途径。只有在实践中不断反思，才能使我们及时地发现问题，冷静地分析与解决问题，认识到理念与实践的差距，从而才能不断改进教学。在反思中实践时，我们找到理念和行为之间的差距，从而才能使新的教育理念内化为个人的教学行为，这样才能让我们的课堂更好地服务于学生，让他们在数学的世界领略别样的异彩。
关键词：初中学术；教学方法；角色转变
随着时代的发展，课程标准不断对教师的教学工作提出新的要求，曾经先进的教学观念和教学方法逐渐被更科学更先进的理念所取代，所以作为一线的初中数学教师，我们想要更好地推进教学改革的步伐，就应该多对自己的教学思想和教学方法等作一些反思。
一、转变角色和观念
调整教学模式和教学方法，教师必然先调整自己的角色和态度。新课程标准不管是内容还是形式都与原来有较大的区别，而其中最大的变革就是教师角色的变换。
1.由“主宰者”转变为“组织者”。以往的数学课堂上，教师是课堂的主人，教学内容都需要经由教师传达，学生只是被动的倾听者，不能积极地投入到学习活动中来。新课程标准要求教师转变为教学活动的组织者，放手让学生成为课堂的主人，让他们通过自学、小组讨论、全班竞赛等方式充分打开思维，成为学习的主导者，教师更多的是做为学生提供思考的范围、解决问题的方向、协调活动的秩序等辅助的工作。
2.由“传播者”转变为“引导者”。在传统教学观念中，数学教师要将初中阶段学生应该掌握的数学基础知识传授给他们。在新的课程理念下，我们必须转变教师是传播者的这种姿态，要在课堂上做一个知识的引导者。因为在新的数学课堂上，传播知识已经不是最主要的目的，知识的累积只能让学生被动地存储，能力的培养才能让学生对所学知识不仅“知其然”还能“知其所以然”，并最终学以致用。所以教师在课堂上要学习当好一个引导者，让学生学会自主地探索数学知识的原理，掌握数学思维和方法。
3.由“领导者”转变为“合作者”。新型的课堂应该是民主的课堂，教师应该放下领导者的架子，真正走到学生中间，成为他们最智慧、最温柔的合作者，这样学生才愿意跟教师主动交流自己学习的心得体会，教师才能真正地了解学生的学习上的不足，学习过程中遇到的困惑，解决学生想要解决的实际问题。
二、转变对教材的应用
在以往的教学观念中，教材是用来“教”的，把教材内容完整地“转”给学生，教师就完成了任务。如今，新课程要求我们要用好教材，也就是说，教师的教学内容不仅是教材所明确标示出的，还应该结合自己的理解和智慧，对教材内容进行整合和发挥。教材只是一个蓝本，教师要在此基础上丰富和完善，让教学内容更为丰富和鲜活。
具体来说，对教材的应用应该做到以下几点。
1.教学内容应是教材的拓展。教材的内容是比较固定和统一的，教学内容不要局限在这种固定和单一之中，教师应该结合自身的经验和积累多为教学补充新鲜的、贴近生活实际的材料，特别是数学这类内容相对比较抽象的学科，更要结合学生的认知规律，用丰富、多样的素材吸引学生，用新鲜、灵活的形式激发学生的兴趣点，这才是新时期的数学教师应努力尝试的事。
2.教学内容应是教材的创造性延伸。教师在进行教学设计时应以教材为基础，但绝不应拘泥于教材，还应努力发挥创造性，开拓出适用于本班学生的特色教学内容。而如今的教材也为教师和学生提供了充分的发挥空间。
以往的数学教材注重知识的传授，现在的则更重视能力的培养，比如，把一些让学生猜测、想象的内容编写进来，增加了让学生自主在生活中调查、探讨的部分……这些都能锻炼学生的数学思维能力，实际模拟解决数学问题的能力等。作为教师要充分利用好这个部分，创造性地应用教材、“改编”教材，让学生感受到学习数学的乐趣。
三、转变教学方法
新课程标准提出数学教学的目的是要让学生在乐学的基础上全面提高数学素养，因此在教学时教师的教学方法也必须合时宜地作出调整。以往的数学教学以传递知识为目的，教师大多按部就班地开展教学，再加上一些教师喜欢搞题海战术，学生不但很难爱数学，甚至有惧怕的心理。因此转变教法必须从“趣”入手。首先，课堂上多问学生，激发学生思维兴趣。课堂上，教师能够合理地设计课堂提问，就能够激发学生突破惯性思维的束缚，绽放出独立思考的火花。其次，课堂上多用新媒体活跃学生的耳目。多媒体课件具有新颖、生动、直观的特点，用来呈现抽象的数学原理、空间位置、证明过程等，能够使之异常生动鲜活，对于感性思维活跃的初中生是很好的激“趣”手段。多媒体课件图文并茂，能把抽象的数学符合、定理、证明的过程展现在屏幕上，降低了学习的难度，解决了重点和难点问题，符合学生的感性思维，使学生在不感到困难的学习中兴趣高涨。
四、着眼教学效果反思
《数学课程标准》指出：“数学教学应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活經验出发，让学生亲身经历将实际问题抽成数学模型并进行解释与应用的过程。”初中生已具有相当多的生活经验，对生活中的许多数学现象或问题怀有浓厚的兴趣，教师要巧妙地运用学生在生活中的感知，激发学生强烈的求知欲。例如：1、商场购物时，一家打折，一家返卷，一家给予积分并有抽奖活动，另一家赠送礼品，如何选择？
五、结语
总之，反思是数学活动的核心和动力。在教学中及时的反思对于我们的成长是很有必要的，也是我们实现自我发展的有效途径。只有在实践中不断反思，才能使我们及时地发现问题，冷静地分析与解决问题，认识到理念与实践的差距，从而才能不断改进教学。在反思中实践时，我们找到理念和行为之间的差距，从而才能使新的教育理念内化为个人的教学行为，这样才能让我们的课堂更好地服务于学生，让他们在数学的世界领略别样的异彩。