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【内容摘要】阅读能力是中学生语文综合能力中至关重要的，其关系到了学生对新知识的接受程度。为此，语文教师应该在教学中致力于提高学生的阅读能力。本文将从注重教学模式的创新、注重生活实践同语文阅读的关联性、组织学生进行名著读本汇编，强化学生的阅读参与热情、注重创新阅读的科学性与系统性、注重导读环节五个层面展开论述，以供参考。
【关键词】中学语文 阅读能力 导读
素质教育一直是教育工作者所追求的目标。基于为学生提供有效的素质教育考量，语文教师应在语文教学中，秉承创新思维，务求将传统的语文阅读教学提升到新的层次。原因在于，学生语文素养的形成，相当大的程度取决于其阅读能力的养成。阅读教学的宗旨在于提高效率，培养阅读习惯，营造读书氛围，使学生通过阅读不断吸收人类先进思想和创造性思维的成果，获得自学能力，学会终身学习。有鉴于此，语文教师秉承创新教学思维，并借助有效的教学模式，帮助学生实现阅读能力的养成意义不言而喻。
一、注重教学模式的创新
创新是时代前进的不竭动力。基于提升中学语文阅读教学有效性的考量，中学语文教师应秉承时代发展对语文教育的内在诉求，进行积极的阅读教学模式创新，如教师可以在教学中采取个性化阅读等教学模式，提升学生的阅读参与热情。同时，中学语文教师应善于利用各类资源，如期刊、文学名著等，从而使学生形成良好的阅读习惯，并且能够实现精度和浅读的结合，并且扩大其知识面，使学生能够做到博闻广知。所谓的精读，就要求学生能够对文章本身复地研读，对文章总体的把握和细节的认识都到游刃有余；多角度阅读，重点把握文章体、个别句子、词语等，提高阅读质量。
二、注重生活实践同语文阅读的关联性
语文阅读教学的目的，并非满足于使学生的语言运用能力得以增强，更在于借助对文章作品的阅读，使学生的内心获得美的熏陶。因此，中学语文教师在阅读教学过程中，应注重对学生想象力的培养，使学生藉由阅读插上想象的翅膀。德国哲学家指出，现实世界乃是人类活动的基础所在。因此，可以将语文教育活动视为重要的社会实践活动，基于此种考量，唯有实现教育活动同现实生活的有效契合，进而实现课堂教学的空间延展，方能使学生感受到阅读的魅力所在。阅读教学有一个中心，这“中心”就是事，就是实际生活。引导学生亲近大自然、关主社会现实、体验日常的生活，从中提高学生的领悟能力。阅读即生活，在中学语文阅读教学中，教师要善于通过生活化的语言，依托生活实践进行语文阅读教学，能够藉由平实化的生活视角减少和降低学生语文知识学习的疏离感，从而使学生实现对语文知识的最大程度知识吸收与内化，进而对文章作品的价值内涵形成充分的体悟。
三、组织学生进行名著读本汇编，强化学生的阅读参与热情
受阅读面狭窄的限制，阻滞了学生语文素养的提升。有鉴于此，笔者在阅读教学过程中，组织学生遴选出其所钟爱的文学名著，并将这些名著向其他同学进行内容讲解和推荐，如此一来，使学生藉由成就感的获得，实现了对语文阅读课的兴趣和喜好，并在这一过程中，使学生的语言表达能力、逻辑归纳能力得以增强。同时，基于好胜的心理，学生会主动搜集和阅读文学名著，以便获得课上向其他同学推荐与讲解的机会。同时，笔者要求学生将其所推荐名著的推荐理由形成书面报告的形式，并汇总装订，使得学生的文字表达能力也得以提升，从教学组织效果看，学生无论从名著的推荐，到书写都会严格要求自己，不只阅读能力提高了，其实，写作能力、书写能力、编辑排版能力等多种能力整体提高了。这就回归到“一个中心”的落脚点，学生的综合素质提高了。
四、注重创新阅读的科学性与系统性
中学语文教师在语文阅读课教学过程中，应结合学生的具体学情，为学生制定不同学习阶段的完备阅读计划，并对阅读重点内容与阅读难点内容进行精细化的讲解指导，从而使学生借助常态阅读机制的创设，循序渐见的扩大阅读范围，增大其知识容量，进而提升语文阅读理解能力。
五、注重导读环节
中学语文教师在语文阅读教学过程中，应注重对文章导读环节的把握。原因在于，学生虽然对一些文章读懂大意，然而对于文章作者在字里行间中所表达的一些较为隐晦的思想，其难以有效的洞悉和把握。教师应在此时给予学生必要的导读指导，使学生能够豁然开朗。在阅读导读环节，教师应注重对阅读内容重点与难点的把握，注重对学生阅读方向与阅读方式的正确引导，并务求作到通过导读实现对学生创新思维的养成。此外，教师还应鼓励学生对存疑的问题进行发问，并组织学生依托小组合作学习的模式进行不同阅读观点的交流碰撞，以便使学生彼此之间形成有效的互助提升。
以上，笔者对中学语文教学中培养学生阅读能力的几个层面展开了论述。培养学生阅读能力是一个长期而艰巨的任务，希望广大语文教师能够更多地予以探索。
【参考文献】
[1] 贾珍. 初中语文阅读教学中批判性思维的培养[D]. 中央民族大学，2013.
[2] 张莹. 中小学语文阅读教学的本质研究[D]. 海南师范大学，2013.
[3] 周瑾. 期待视野理论在高中语文阅读教学中的运用研究[D]. 上海师范大学，2013.
[4] 赵妮娜. 新课程理念下建构主义在语文阅读教学中的应用研究[D]. 陕西师范大学，2013.
（作者单位：江西省赣州市安远县第一中学）
【关键词】中学语文 阅读能力 导读
素质教育一直是教育工作者所追求的目标。基于为学生提供有效的素质教育考量，语文教师应在语文教学中，秉承创新思维，务求将传统的语文阅读教学提升到新的层次。原因在于，学生语文素养的形成，相当大的程度取决于其阅读能力的养成。阅读教学的宗旨在于提高效率，培养阅读习惯，营造读书氛围，使学生通过阅读不断吸收人类先进思想和创造性思维的成果，获得自学能力，学会终身学习。有鉴于此，语文教师秉承创新教学思维，并借助有效的教学模式，帮助学生实现阅读能力的养成意义不言而喻。
一、注重教学模式的创新
创新是时代前进的不竭动力。基于提升中学语文阅读教学有效性的考量，中学语文教师应秉承时代发展对语文教育的内在诉求，进行积极的阅读教学模式创新，如教师可以在教学中采取个性化阅读等教学模式，提升学生的阅读参与热情。同时，中学语文教师应善于利用各类资源，如期刊、文学名著等，从而使学生形成良好的阅读习惯，并且能够实现精度和浅读的结合，并且扩大其知识面，使学生能够做到博闻广知。所谓的精读，就要求学生能够对文章本身复地研读，对文章总体的把握和细节的认识都到游刃有余；多角度阅读，重点把握文章体、个别句子、词语等，提高阅读质量。
二、注重生活实践同语文阅读的关联性
语文阅读教学的目的，并非满足于使学生的语言运用能力得以增强，更在于借助对文章作品的阅读，使学生的内心获得美的熏陶。因此，中学语文教师在阅读教学过程中，应注重对学生想象力的培养，使学生藉由阅读插上想象的翅膀。德国哲学家指出，现实世界乃是人类活动的基础所在。因此，可以将语文教育活动视为重要的社会实践活动，基于此种考量，唯有实现教育活动同现实生活的有效契合，进而实现课堂教学的空间延展，方能使学生感受到阅读的魅力所在。阅读教学有一个中心，这“中心”就是事，就是实际生活。引导学生亲近大自然、关主社会现实、体验日常的生活，从中提高学生的领悟能力。阅读即生活，在中学语文阅读教学中，教师要善于通过生活化的语言，依托生活实践进行语文阅读教学，能够藉由平实化的生活视角减少和降低学生语文知识学习的疏离感，从而使学生实现对语文知识的最大程度知识吸收与内化，进而对文章作品的价值内涵形成充分的体悟。
三、组织学生进行名著读本汇编，强化学生的阅读参与热情
受阅读面狭窄的限制，阻滞了学生语文素养的提升。有鉴于此，笔者在阅读教学过程中，组织学生遴选出其所钟爱的文学名著，并将这些名著向其他同学进行内容讲解和推荐，如此一来，使学生藉由成就感的获得，实现了对语文阅读课的兴趣和喜好，并在这一过程中，使学生的语言表达能力、逻辑归纳能力得以增强。同时，基于好胜的心理，学生会主动搜集和阅读文学名著，以便获得课上向其他同学推荐与讲解的机会。同时，笔者要求学生将其所推荐名著的推荐理由形成书面报告的形式，并汇总装订，使得学生的文字表达能力也得以提升，从教学组织效果看，学生无论从名著的推荐，到书写都会严格要求自己，不只阅读能力提高了，其实，写作能力、书写能力、编辑排版能力等多种能力整体提高了。这就回归到“一个中心”的落脚点，学生的综合素质提高了。
四、注重创新阅读的科学性与系统性
中学语文教师在语文阅读课教学过程中，应结合学生的具体学情，为学生制定不同学习阶段的完备阅读计划，并对阅读重点内容与阅读难点内容进行精细化的讲解指导，从而使学生借助常态阅读机制的创设，循序渐见的扩大阅读范围，增大其知识容量，进而提升语文阅读理解能力。
五、注重导读环节
中学语文教师在语文阅读教学过程中，应注重对文章导读环节的把握。原因在于，学生虽然对一些文章读懂大意，然而对于文章作者在字里行间中所表达的一些较为隐晦的思想，其难以有效的洞悉和把握。教师应在此时给予学生必要的导读指导，使学生能够豁然开朗。在阅读导读环节，教师应注重对阅读内容重点与难点的把握，注重对学生阅读方向与阅读方式的正确引导，并务求作到通过导读实现对学生创新思维的养成。此外，教师还应鼓励学生对存疑的问题进行发问，并组织学生依托小组合作学习的模式进行不同阅读观点的交流碰撞，以便使学生彼此之间形成有效的互助提升。
以上，笔者对中学语文教学中培养学生阅读能力的几个层面展开了论述。培养学生阅读能力是一个长期而艰巨的任务，希望广大语文教师能够更多地予以探索。
【参考文献】
[1] 贾珍. 初中语文阅读教学中批判性思维的培养[D]. 中央民族大学，2013.
[2] 张莹. 中小学语文阅读教学的本质研究[D]. 海南师范大学，2013.
[3] 周瑾. 期待视野理论在高中语文阅读教学中的运用研究[D]. 上海师范大学，2013.
[4] 赵妮娜. 新课程理念下建构主义在语文阅读教学中的应用研究[D]. 陕西师范大学，2013.
（作者单位：江西省赣州市安远县第一中学）