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摘要：幼儿园的教学是孩子们的启蒙教学，其对于孩子们未来的性格、社会观念、道德观念以及价值观念有着非常重要的影响，所以说幼儿园的教学活动对于孩子们非常重要，老师们在教学过程中运用陶行知生活教与思想为幼儿们组织教学活动，让孩子们更好地释放天性，引导幼儿们进行自我表达，发展自我，让幼儿们能够快乐的成长。
关键词：陶行知生活教育;语言活动
陶行知教育思想主要提倡“生活教育”，孩子们都有自己独特的天性，家长以及老师们不应用大人们认为对的方向去束缚孩子，应该大力培养孩子们独特的天性，让孩子们能够健康的发展，让每个孩子都会有自己对世界的看法，陶行知提出我们应该让孩子们自己看世界，培养孩子们的创新精神，生活既是教育，教育亦是生活，生活与教学密不可分，伴随着社会的发展，我国也在不断的与外界交流，每个人都应该具有创新精神以及開放的眼光，所以我们更应该抓好幼儿教学，从小培养孩子们动手能力，重视他们创新精神以及实践能力的培养与发展。
1 现在幼儿园教学活动中存在的问题
在幼儿园教学中，很多老师在组织开展语言教学活动中都是从单纯的教学角度出发，知识采用讲授的方式为孩子们讲解，在课堂中让孩子们发言等，这样的教学方式与实践脱轨，远离了生活，会让教学过程变的枯燥无味，让孩子们失去学习的兴趣，也不能更好地理解其内容含义，让幼儿园教学在孩子们学习生涯中失去其教学意义。
2 陶行知生活教学思想在幼儿园语言教学活动中的实际应用
2.1 把语言活动生活化，使孩子们生活经验更加丰富
陶行知生活教学思想之一便是“生活即教育”，每个孩子们的成长过程中都离不开生活，孩子们认识事物、增长经验等多数都是在生活中认识以及掌握的，所以说幼儿教学离不开生活，最终也要在生活中应用，幼儿园孩子们的语言能力不是特别的成熟，可塑性非常大，所以老师在为孩子们进行语言教学活动中应该与实际生活实践相结合，利用孩子们身边经常发生的事件或者孩子们所喜欢的内容去为幼儿们教学，这样让孩子们更加容易接受，提升幼儿园的教学质量。
例如，幼儿园老师们在为孩子们开展《小树早上好》这个活动时，老师在活动中可以引导孩子们去感受大自然，亲自捡几片树叶，并且认真的观察，激发孩子们思维的活跃性，孩子们在观察过程中常常会发现大人们看不到的东西，并且还能提出许多有趣的问题，老师可以组织孩子们排练与小树有关的话剧让孩子们分别扮演自己喜欢的角色，同时也让孩子们通过表演方式激发孩子们参与的兴趣，激发孩子们参与活动的积极性，在这个过程中能够让孩子们语言能力得到有效锻炼，这样的情境会为孩子们带来不一样的教学环境，并且能够度过有意义的一段时光。
2.2 为孩子们创设情境，培养孩子们语言能力
在幼儿园小朋友的教学过程中语言能力的培养非常重要，孩子们在幼儿园时期往往会处在活泼好动的年龄段，并和其他小朋友一起，老师们应该充分利用孩子们的这一特点来培养幼儿们语言能力，并让其得到有效发展，老师们可以为幼儿们创设有关的生活化情境，让幼儿们处在熟悉的环境中来进行有趣的教学活动，在这熟悉的环境中孩子们更能够放松自己表达自己，同时能够释放其天性，老师们为孩子们采用生活化的教育方式，能够让孩子们的语言天赋得到有效的发展。
例如，幼儿园老师开展“我说你猜”的游戏，让一组孩子们用语言来描述生活中的某个事物，另一组孩子们去猜，这样能够充分吸引孩子们的学习兴趣，同时表演的孩子也能有效的锻炼自身的语言能力，负责猜的孩子们通过不断的发言过程中也能够让其语言能力得到提升，还活跃了其思维，老师们要灵活运用生活中的事物来激发孩子们参与的兴趣，让幼儿园的教学更加的成功。
2.3 引导孩子们主动学习
“教学做合一”重点在于做，在语言教学活动中便是让孩子们“说”，在实际生活相结合的教学活动中，要让孩子们自由表达，充分激发孩子们学习兴趣，但是在教学模式中还是有很多是以老师为主，孩子们还是处于被动状态，在幼儿园教学活动中，老师应该与孩子们互换位置，秉承儿童本位的教育理念，使孩子们能够在教学活动中能够占据主导地位，让幼儿们语言能力能够得到锻炼以及提升。
例如，幼儿园老师在为孩子们组织开展语言教学活动时，老师可以为幼儿们提出一个话题，来引导孩子们围绕这个话题来表达自己的看法见解，老师在幼儿们参与活动过程中不干涉孩子们，让孩子们能够尽情的进行天马行空的想象，沉浸在自己的世界中，老师们更应该准中孩子们，不去破坏孩子们的世界，引导孩子们主动表达自己的想法，来引起与其他孩子们的共鸣，进而提升孩子们语言能力。
3 结语
总的来说，陶行知生活教学思想，在幼儿园语言教学活动中有着非常重要的作用以及意义，老师们应该灵活运用其优势，来为孩子们进行启蒙教学，让孩子们能够自由成长，让孩子们语言能力得到有效提升。
参考文献：
[1] 吴婷婷.浅谈幼儿园科学教育生活化的实施策略[J].科教文汇，2013.
[2] 任梨源.陶行知生活教育思想对幼儿园语言活动的启示[J].读与写（教育教学刊），2018.
[3] 颜萍.如何开展幼儿园语言教学活动[J].课程教育研究，2019.
（作者单位：珠海市金湾区海华幼儿园）
关键词：陶行知生活教育;语言活动
陶行知教育思想主要提倡“生活教育”，孩子们都有自己独特的天性，家长以及老师们不应用大人们认为对的方向去束缚孩子，应该大力培养孩子们独特的天性，让孩子们能够健康的发展，让每个孩子都会有自己对世界的看法，陶行知提出我们应该让孩子们自己看世界，培养孩子们的创新精神，生活既是教育，教育亦是生活，生活与教学密不可分，伴随着社会的发展，我国也在不断的与外界交流，每个人都应该具有创新精神以及開放的眼光，所以我们更应该抓好幼儿教学，从小培养孩子们动手能力，重视他们创新精神以及实践能力的培养与发展。
1 现在幼儿园教学活动中存在的问题
在幼儿园教学中，很多老师在组织开展语言教学活动中都是从单纯的教学角度出发，知识采用讲授的方式为孩子们讲解，在课堂中让孩子们发言等，这样的教学方式与实践脱轨，远离了生活，会让教学过程变的枯燥无味，让孩子们失去学习的兴趣，也不能更好地理解其内容含义，让幼儿园教学在孩子们学习生涯中失去其教学意义。
2 陶行知生活教学思想在幼儿园语言教学活动中的实际应用
2.1 把语言活动生活化，使孩子们生活经验更加丰富
陶行知生活教学思想之一便是“生活即教育”，每个孩子们的成长过程中都离不开生活，孩子们认识事物、增长经验等多数都是在生活中认识以及掌握的，所以说幼儿教学离不开生活，最终也要在生活中应用，幼儿园孩子们的语言能力不是特别的成熟，可塑性非常大，所以老师在为孩子们进行语言教学活动中应该与实际生活实践相结合，利用孩子们身边经常发生的事件或者孩子们所喜欢的内容去为幼儿们教学，这样让孩子们更加容易接受，提升幼儿园的教学质量。
例如，幼儿园老师们在为孩子们开展《小树早上好》这个活动时，老师在活动中可以引导孩子们去感受大自然，亲自捡几片树叶，并且认真的观察，激发孩子们思维的活跃性，孩子们在观察过程中常常会发现大人们看不到的东西，并且还能提出许多有趣的问题，老师可以组织孩子们排练与小树有关的话剧让孩子们分别扮演自己喜欢的角色，同时也让孩子们通过表演方式激发孩子们参与的兴趣，激发孩子们参与活动的积极性，在这个过程中能够让孩子们语言能力得到有效锻炼，这样的情境会为孩子们带来不一样的教学环境，并且能够度过有意义的一段时光。
2.2 为孩子们创设情境，培养孩子们语言能力
在幼儿园小朋友的教学过程中语言能力的培养非常重要，孩子们在幼儿园时期往往会处在活泼好动的年龄段，并和其他小朋友一起，老师们应该充分利用孩子们的这一特点来培养幼儿们语言能力，并让其得到有效发展，老师们可以为幼儿们创设有关的生活化情境，让幼儿们处在熟悉的环境中来进行有趣的教学活动，在这熟悉的环境中孩子们更能够放松自己表达自己，同时能够释放其天性，老师们为孩子们采用生活化的教育方式，能够让孩子们的语言天赋得到有效的发展。
例如，幼儿园老师开展“我说你猜”的游戏，让一组孩子们用语言来描述生活中的某个事物，另一组孩子们去猜，这样能够充分吸引孩子们的学习兴趣，同时表演的孩子也能有效的锻炼自身的语言能力，负责猜的孩子们通过不断的发言过程中也能够让其语言能力得到提升，还活跃了其思维，老师们要灵活运用生活中的事物来激发孩子们参与的兴趣，让幼儿园的教学更加的成功。
2.3 引导孩子们主动学习
“教学做合一”重点在于做，在语言教学活动中便是让孩子们“说”，在实际生活相结合的教学活动中，要让孩子们自由表达，充分激发孩子们学习兴趣，但是在教学模式中还是有很多是以老师为主，孩子们还是处于被动状态，在幼儿园教学活动中，老师应该与孩子们互换位置，秉承儿童本位的教育理念，使孩子们能够在教学活动中能够占据主导地位，让幼儿们语言能力能够得到锻炼以及提升。
例如，幼儿园老师在为孩子们组织开展语言教学活动时，老师可以为幼儿们提出一个话题，来引导孩子们围绕这个话题来表达自己的看法见解，老师在幼儿们参与活动过程中不干涉孩子们，让孩子们能够尽情的进行天马行空的想象，沉浸在自己的世界中，老师们更应该准中孩子们，不去破坏孩子们的世界，引导孩子们主动表达自己的想法，来引起与其他孩子们的共鸣，进而提升孩子们语言能力。
3 结语
总的来说，陶行知生活教学思想，在幼儿园语言教学活动中有着非常重要的作用以及意义，老师们应该灵活运用其优势，来为孩子们进行启蒙教学，让孩子们能够自由成长，让孩子们语言能力得到有效提升。
参考文献：
[1] 吴婷婷.浅谈幼儿园科学教育生活化的实施策略[J].科教文汇，2013.
[2] 任梨源.陶行知生活教育思想对幼儿园语言活动的启示[J].读与写（教育教学刊），2018.
[3] 颜萍.如何开展幼儿园语言教学活动[J].课程教育研究，2019.
（作者单位：珠海市金湾区海华幼儿园）