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◆摘 要：语文是一门重要的学科，具有综合性和实践性。学好语文，是学好其他学科的基础，也是快速提升學生综合素养和文字功底的重要途径，因此，语文在学生的九年义务教育当中的地位十分重要。从前，我国语文教学当中选取的教材大部分是人教版，但现在，随着新课改计划的推行，语文教材的选择也更加多样化。本文主要通过对比分析人教版与统编版的语文教材，提出教学意见，希望对小学语文教育者提供一定的帮助。
◆关键词：小学语文;新旧教材;对比分析
语文，是学生学习中文的基础，也是人们进行思想交流的工具。小学是学生的启蒙阶段，也是学生学习语文的重要时期，以前我国大部分学校在选取教材的时候，常常选取的是人教版，自从2017年之后，教育部要求全国的小学和中学在选取语文教材的时候，统一选择“统编本”。
一、小学语文人教版与统编版的对比
（一）排版的对比
1.目录对比
通过对比人教版和统编版的语文教材目录，可以清晰的了解到，大部分的经典课文，统编版都保留了下来，但是在顺序上进行了大的调整。统编版的语文教材运用了双线组织结构，将文章由易到难，进行了调整，并且每一篇文章的行间距更大，排版更加清晰简洁，便于学生阅读。
以五年级上册人教版的目录与五年级上册统编版的目录进行比较，可以看到统编版保留了《桂花雨》、《珍珠鸟》、《落花生》、《我的长生果》等经典文章，但是在文章的排序上有了很大的调整，比如《我的长生果》这一篇文章，内容对于学生而言难度比较大，人教版中分布在了第一组中的第四篇文章中，但是在统编版中却分布在了第八单元，明显统编版的排版更加具有科学性，能够更好的帮助学生进行学习。
2.阅读板块对比
由于我国之前语文教学的教材选用的是人教版，在进行教学的时候，常常会出现这样一个问题：教师在教学一篇文章的时候，常常让学生进行精讲精读，并且反复操练，但是学生自主阅读的时间比较少。针对这一问题，统编版的教材在阅读的排版上进行了改编。与人教版的阅读文章相比，统编版保留了人教版当中语句优美，适合教学的文章，删减了一些不适合教学的文章，例如，五年级上册统编版的语文教材保留了《松鼠》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《慈母情深》等阅读性较强的文章，删除了《窃读记》、《小苗与大树的对话》、《走遍天下书为侣》等不合时宜的文章，这一改编造成了统编版教材文章数量的减少，但是统编版教材进行了弥补，增加了“快乐读书吧”这一板块。“快乐读书吧”这一板块，是统编版的重要创新之一，例如五年级上册统编版的语文教材当中的第三单元就有“快乐阅读吧”，这一板块能够帮助学生主动的阅读文章，消除内心当中不爱读书的消极心理，因此教师在进行“快乐阅读吧”这一教学课程的时候，要引导学生主动的阅读课文，并引导学生主动的与其他同学进行探讨，既增强了学生自主阅读能力，又提升了学生之间的友谊。
3.口语交际板块的对比
人教版语文教材和统编版语文教材均有口语交际这一板块，但是统编版对口语交际这一板块进行了极大的改编，使口语交际这一板块成为统编版教材的一大亮点。与人教版教材相比，统编版的口语交际进行了单章的梳理，并指出了本章口语交际的目标，使得每一位学生在进行口语交际的时候有明确的目标，从而能够更好的提高学生的口语交际能力。
例如，通过对比五年级上册人教版与统编版的语文教材，可以清楚的了解到，人教版的每个单元都有口语交际这一板块，但是每一章都将口语交际与习作作为一个整体，因此，大多数教师在进行教学的时候常常忽略口语交际这一板块，而更加注重学生的写作，从而导致学生的口语能力无法得到提升，降低了教学的质量。而五年级上册统编版语文教材当中，只在第一、三、六、八单元有口语交际这一板块，尽管在数量上有所减少，但一个单元将口语交际与写作进行了区分，并且明确指明了每一单元口语交际与写作的目标，让教师在教学的时候更加注重培养学生的口语交际能力，保证学生能够全面的发展，提高学生的综合素养。
（二）文章对比
1.文章数量上的对比
人教版的语文教材，常常选取具有丰富内涵的课文，并且课文的种类十分的齐全，包括散文，诗篇，叙事文等，体现了丰富的文学体系。通过统计五年级上册人教版语文教材，可以了解到教材当中有28篇必读文章（其中包括14篇精读课文，14篇略读课文），8篇选读课文，8个口语交际板块，8个写作板块。而统编版教材在课本数量的选取上有所减少，以五年级上册统编版语文教材为例，一共有27篇必读文章（其中21篇精读文章，6篇略读文章），8个写作板块，4个口语交际板块，1个快乐阅读吧板块。通过对比，可以清楚的看出统编版语文教材的课文数量有明显的减少，降低了学生的学习负担，但是增加的快乐阅读吧板块，有效的提高了学生自主阅读的习惯，帮助教师培养了学生良好的阅读习惯。
2.课文类型的比较
由于人教版语文课本上有精读课文与略读课文的区别，导致大多数教师在授课的时候常常只关注精读课文的教学，而忽略了略读课文教学，有的教师甚至根本不进行略读课文的教学，从而导致学生学到的知识有限，教学质量无法得到提高。而统编版语文教材充分体现了教学要求，注重让学生在阅读课文的时候，掌握阅读的方法与技巧，因此精读课文和略读课文也没有明显的区别。并且统编版教材增加了许多传统的课文，让学生在学习的时候既能学到知识又能了解到中华的优良传统文化。例如，通过比较五年级上册人教版与统编版，可以了解到，人教版在选取课文的时候只选取了三首诗，而统编版总共选取了六首诗歌，由于可以看出，统编版教材更注重传统文化的教学。
（三）课后习题对比
1.课后习题数量对比
通过对比人教版与统编版教材的课后习题，可以了解到两个版本课后习题数量没有很大的差距。每一篇课文后的课后习题一般只有2-3道题目，数量并不多，由此可见，语文教学的目的更注重阅读能力的培养，而不是盲目的进行题海战术。 2.课后习题类型对比
语文教材的课后习题一般分为三种类型，分别是“记忆性习题”，“理解性习题”和“应用性习题”。“记忆性习题”主要是让学生背诵文章的优美语句或者指定一个段落进行背诵;“理解性习题”是让学生理解文章所表达的情感，并且让学生在日后能够学以致用。通过统计人教版的课后习题，发现大多数习题偏向“记忆性习题”和“理解性习题”。而统编版教材的课后习题较少了这两类习题的数量，加入了“应用性习题”，对学生有了更高的要求，真正让学生学以致用。
二、教学方法
（一）注重“以人为本”的教学观念
在以往的语文教学当中，我国大部分小学语文教师总是根据考试的内容来制定教学计划，学生也总是围绕着考试的重点内容进行学习，从长远来看，这种教学模式对语文教学十分不利，会使学生丧失学习语文的兴趣，导致教学到后期难以开展。而如今统编版教材的编写注重“以人为本”的教学观念，突出了学生在课堂上的主体地位，让学生愿意主动的阅读与学习。例如，教师在教学五年级上册《圆明园的毁灭》一课时，教师除了讓学生阅读文章内容、学会课文当中的生僻字和复述圆明园毁灭的过程之外，还要让学生主动的探究本篇文章需要表达的情感，并且要给与学生充分的思考时间，让学生想一想“为什么圆明园会被毁灭？”，“从本片文章中学到了什么？”。学生通过主动的思考，并且与其他学生共同的探讨，从课文了解到落后就要挨打的道理，这一教学过程，让学生成为了课堂上的主体，锻炼了学生的思维能力。
（二）注重应用实践，让学生学以致用
统编版语文教材相比于人教版语文教学，更加注重应用实践，它不仅要求学生能够在思想上理解课文，更要求学生能够学以致用，真正的做到每一节课后都有所收获。例如，统编版的口语交际板块，对每一章都进行了梳理，指明了教学目标，因此，教师在进行教学的时候，应当要围绕着教学目标，为学生创造一个轻松的，符合日常生活的教学情境，进行针对性的训练，让学生更快的将所学的知识应用于生活当中，培养学生口语交际能力。此外，统编版的习题当中加入了“应用性习题”，让学生在做作业的时候，也能理论联系实际，增强学生的应用实践能力。
三、结束语
综上所述，统编版语文教材，无论是在排版，文章的选取，还是习题的编写都优于人教版语文教材。为了秉承“以人为本”的教学理念，加快新课改的改革进程，各大高校在选取教材的时候，应当选取统编版语文教材。教师在教学的时候，也需要充分利用统编版语文教材的优势，让学生能够主动学习，主动提出问题，主动解决问题，从而提升自己的综合素养。
参考文献
[1]温儒敏."统编本”语文教材的编写理念.特色与使用建议[J].课程·教材·教法，2016（11）.
[2]陈怡.人教版与统编版小学语文教科书的比较研究[D].上海：华东师范大学，2010.
[3]刘艳兰.“统编本”与人教版小学语文实验教科书比较研究[D].武汉：华中师范大学，2018.
◆关键词：小学语文;新旧教材;对比分析
语文，是学生学习中文的基础，也是人们进行思想交流的工具。小学是学生的启蒙阶段，也是学生学习语文的重要时期，以前我国大部分学校在选取教材的时候，常常选取的是人教版，自从2017年之后，教育部要求全国的小学和中学在选取语文教材的时候，统一选择“统编本”。
一、小学语文人教版与统编版的对比
（一）排版的对比
1.目录对比
通过对比人教版和统编版的语文教材目录，可以清晰的了解到，大部分的经典课文，统编版都保留了下来，但是在顺序上进行了大的调整。统编版的语文教材运用了双线组织结构，将文章由易到难，进行了调整，并且每一篇文章的行间距更大，排版更加清晰简洁，便于学生阅读。
以五年级上册人教版的目录与五年级上册统编版的目录进行比较，可以看到统编版保留了《桂花雨》、《珍珠鸟》、《落花生》、《我的长生果》等经典文章，但是在文章的排序上有了很大的调整，比如《我的长生果》这一篇文章，内容对于学生而言难度比较大，人教版中分布在了第一组中的第四篇文章中，但是在统编版中却分布在了第八单元，明显统编版的排版更加具有科学性，能够更好的帮助学生进行学习。
2.阅读板块对比
由于我国之前语文教学的教材选用的是人教版，在进行教学的时候，常常会出现这样一个问题：教师在教学一篇文章的时候，常常让学生进行精讲精读，并且反复操练，但是学生自主阅读的时间比较少。针对这一问题，统编版的教材在阅读的排版上进行了改编。与人教版的阅读文章相比，统编版保留了人教版当中语句优美，适合教学的文章，删减了一些不适合教学的文章，例如，五年级上册统编版的语文教材保留了《松鼠》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《慈母情深》等阅读性较强的文章，删除了《窃读记》、《小苗与大树的对话》、《走遍天下书为侣》等不合时宜的文章，这一改编造成了统编版教材文章数量的减少，但是统编版教材进行了弥补，增加了“快乐读书吧”这一板块。“快乐读书吧”这一板块，是统编版的重要创新之一，例如五年级上册统编版的语文教材当中的第三单元就有“快乐阅读吧”，这一板块能够帮助学生主动的阅读文章，消除内心当中不爱读书的消极心理，因此教师在进行“快乐阅读吧”这一教学课程的时候，要引导学生主动的阅读课文，并引导学生主动的与其他同学进行探讨，既增强了学生自主阅读能力，又提升了学生之间的友谊。
3.口语交际板块的对比
人教版语文教材和统编版语文教材均有口语交际这一板块，但是统编版对口语交际这一板块进行了极大的改编，使口语交际这一板块成为统编版教材的一大亮点。与人教版教材相比，统编版的口语交际进行了单章的梳理，并指出了本章口语交际的目标，使得每一位学生在进行口语交际的时候有明确的目标，从而能够更好的提高学生的口语交际能力。
例如，通过对比五年级上册人教版与统编版的语文教材，可以清楚的了解到，人教版的每个单元都有口语交际这一板块，但是每一章都将口语交际与习作作为一个整体，因此，大多数教师在进行教学的时候常常忽略口语交际这一板块，而更加注重学生的写作，从而导致学生的口语能力无法得到提升，降低了教学的质量。而五年级上册统编版语文教材当中，只在第一、三、六、八单元有口语交际这一板块，尽管在数量上有所减少，但一个单元将口语交际与写作进行了区分，并且明确指明了每一单元口语交际与写作的目标，让教师在教学的时候更加注重培养学生的口语交际能力，保证学生能够全面的发展，提高学生的综合素养。
（二）文章对比
1.文章数量上的对比
人教版的语文教材，常常选取具有丰富内涵的课文，并且课文的种类十分的齐全，包括散文，诗篇，叙事文等，体现了丰富的文学体系。通过统计五年级上册人教版语文教材，可以了解到教材当中有28篇必读文章（其中包括14篇精读课文，14篇略读课文），8篇选读课文，8个口语交际板块，8个写作板块。而统编版教材在课本数量的选取上有所减少，以五年级上册统编版语文教材为例，一共有27篇必读文章（其中21篇精读文章，6篇略读文章），8个写作板块，4个口语交际板块，1个快乐阅读吧板块。通过对比，可以清楚的看出统编版语文教材的课文数量有明显的减少，降低了学生的学习负担，但是增加的快乐阅读吧板块，有效的提高了学生自主阅读的习惯，帮助教师培养了学生良好的阅读习惯。
2.课文类型的比较
由于人教版语文课本上有精读课文与略读课文的区别，导致大多数教师在授课的时候常常只关注精读课文的教学，而忽略了略读课文教学，有的教师甚至根本不进行略读课文的教学，从而导致学生学到的知识有限，教学质量无法得到提高。而统编版语文教材充分体现了教学要求，注重让学生在阅读课文的时候，掌握阅读的方法与技巧，因此精读课文和略读课文也没有明显的区别。并且统编版教材增加了许多传统的课文，让学生在学习的时候既能学到知识又能了解到中华的优良传统文化。例如，通过比较五年级上册人教版与统编版，可以了解到，人教版在选取课文的时候只选取了三首诗，而统编版总共选取了六首诗歌，由于可以看出，统编版教材更注重传统文化的教学。
（三）课后习题对比
1.课后习题数量对比
通过对比人教版与统编版教材的课后习题，可以了解到两个版本课后习题数量没有很大的差距。每一篇课文后的课后习题一般只有2-3道题目，数量并不多，由此可见，语文教学的目的更注重阅读能力的培养，而不是盲目的进行题海战术。 2.课后习题类型对比
语文教材的课后习题一般分为三种类型，分别是“记忆性习题”，“理解性习题”和“应用性习题”。“记忆性习题”主要是让学生背诵文章的优美语句或者指定一个段落进行背诵;“理解性习题”是让学生理解文章所表达的情感，并且让学生在日后能够学以致用。通过统计人教版的课后习题，发现大多数习题偏向“记忆性习题”和“理解性习题”。而统编版教材的课后习题较少了这两类习题的数量，加入了“应用性习题”，对学生有了更高的要求，真正让学生学以致用。
二、教学方法
（一）注重“以人为本”的教学观念
在以往的语文教学当中，我国大部分小学语文教师总是根据考试的内容来制定教学计划，学生也总是围绕着考试的重点内容进行学习，从长远来看，这种教学模式对语文教学十分不利，会使学生丧失学习语文的兴趣，导致教学到后期难以开展。而如今统编版教材的编写注重“以人为本”的教学观念，突出了学生在课堂上的主体地位，让学生愿意主动的阅读与学习。例如，教师在教学五年级上册《圆明园的毁灭》一课时，教师除了讓学生阅读文章内容、学会课文当中的生僻字和复述圆明园毁灭的过程之外，还要让学生主动的探究本篇文章需要表达的情感，并且要给与学生充分的思考时间，让学生想一想“为什么圆明园会被毁灭？”，“从本片文章中学到了什么？”。学生通过主动的思考，并且与其他学生共同的探讨，从课文了解到落后就要挨打的道理，这一教学过程，让学生成为了课堂上的主体，锻炼了学生的思维能力。
（二）注重应用实践，让学生学以致用
统编版语文教材相比于人教版语文教学，更加注重应用实践，它不仅要求学生能够在思想上理解课文，更要求学生能够学以致用，真正的做到每一节课后都有所收获。例如，统编版的口语交际板块，对每一章都进行了梳理，指明了教学目标，因此，教师在进行教学的时候，应当要围绕着教学目标，为学生创造一个轻松的，符合日常生活的教学情境，进行针对性的训练，让学生更快的将所学的知识应用于生活当中，培养学生口语交际能力。此外，统编版的习题当中加入了“应用性习题”，让学生在做作业的时候，也能理论联系实际，增强学生的应用实践能力。
三、结束语
综上所述，统编版语文教材，无论是在排版，文章的选取，还是习题的编写都优于人教版语文教材。为了秉承“以人为本”的教学理念，加快新课改的改革进程，各大高校在选取教材的时候，应当选取统编版语文教材。教师在教学的时候，也需要充分利用统编版语文教材的优势，让学生能够主动学习，主动提出问题，主动解决问题，从而提升自己的综合素养。
参考文献
[1]温儒敏."统编本”语文教材的编写理念.特色与使用建议[J].课程·教材·教法，2016（11）.
[2]陈怡.人教版与统编版小学语文教科书的比较研究[D].上海：华东师范大学，2010.
[3]刘艳兰.“统编本”与人教版小学语文实验教科书比较研究[D].武汉：华中师范大学，2018.