论文部分内容阅读
摘要：随着时代的发展，各行各业都进入到了改革的浪潮中，教育教学事业也不例外，因此各个学科掀起了新课程改革运动，旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的课程体系，这一新目标的出现有利于解决教学中存在已久的问题，如剔除应试教育理念，摆脱“一堂言”“满堂灌”“填鸭式”教学模式的影响;还为之后的教学工作指明了方向：不再满足于知识与知识之间的传递，更为看重学生能力的提升，素质的培养，与生活的联系，迫使教师们不得不变，不得不改，以期从思想到行为上都适应时代发展的需求，跟上课改的步伐。基于此，本文以小学数学课程为例，尝试探究课改背景下的学科教学新途径。
关键词：小学数学;教学途徑;新课改
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-236
自从担任小学数学任课教师以来，笔者陆续发现了教学中存在的一些问题，有的存在时间久远，是历任教师无法解决的问题，有的是时代发展的新问题，如电子设施对学生的诱惑，学生心理变化，情绪状态等等，新旧问题交织在一起，增加了教师的教学压力。好在遇到了课程改革运动，新的教学理念与教学模式层出不穷，为教师们提供了新的教学依据，大家不用再埋头苦思，独立战斗，而是借助分享、沟通、交流、互动的形式高效地解决了问题，推动了教学工作正常进度。具体如下所示：
一、思想开放，能接受新事物
如何才能让新事物、新理念发挥其应有的价值，笔者认为第一步就是教师思想开放，能并愿意接受这些新的事物，而不是恪守旧理念、旧思想，沉浸在自己的世界里。当然，不排除新事物、新理念不太成熟这一客观情况，可能会造成反效果，但能新事物、新观念的态度值得肯定。
如，在学习《四则运算》这一课内容时，相信很多教师的第一选择是讲授法，自己占据主导地位，发挥语言的魅力，行为的效果为学生解释四则运算的意义，示范四则运算的计算顺序，养成学生估算意识、认真审题与独立思考的良好习惯。数学课程本身就比较乏味，枯燥，充满逻辑性，难以激发学生的学习兴致，再加上教师表达与行为不当，直接浇灭了学生的学习热情，因此笔者准备改变旧有的教学习惯，学习借鉴一些新颖的教学理念与模式，用新装饰课堂，点燃课堂。一番探究后，笔者认为情境教学模式较为合适，于是将其贯彻到了整个课堂中：用故事情境作为了导入活动，趣味化的语言，生动的故事情节吸引了学生听的兴致，集中了大家的注意力，开了一个好头;随后，笔者创设了问题情境，且问题从易到难，层层深入，逐步打开了学生的思维，提升了学生解决问题的能力;再次，笔者设计了一个游戏情境，将全班同学分为几个小组，组与组是竞争关系，激发了学生的好胜心与集体荣誉感，活跃了课堂气氛;最后，笔者以生活情境作结，引导学生关注生活，热爱生活，将所学的知识用来改善生活。
二、行为大胆，从实践中提升
实践出真知，任何新生的事物都要接受实践的检验，否则是空谈，是想象，对实践毫无价值。部分教师能接受新事物、新理念，但害怕失败，不敢轻易尝试、检验新事物自身具有的价值，湮没了新事物应有的价值，当然，也发现不来新事物自身带有的问题，为此笔者提出了自己的教学建议：教师既然已经学习了新的思想，武装了自己的头脑，不如将新学的知识用到实践活动中，借此验证自己学习的成果，从实践中提升自己的教学水平。
如，在学习《角的度量》这一课内容时，本课的教学目标是体会统一角的计量单位和度量工具的必要性;会使用量角器量不同位置的角，在实践中感受角的大小与所画边长长短无关这一知识点。在完成这一教学目标的过程中，笔者准备尝试刚刚学习的自主学习方式和小组竞争机制，先组织学生自主阅读教材，探究例题，展开探究，对教材所学内容有一个整体的把握;其次，以小组为单位总结、分析学习成果，也以团队成绩作为评价学生的依据。前一种模式给予了学生相对的自由，消除了学生的紧张感与压迫感，培育了学生独立学习的能力;后一种教学方式则凸显了学生课堂主体的地位，强化了学生与学生之间的关系，激发了大家的团队精神。因为缺少实践的经验，笔者在践行这两种新方时小心谨慎，时刻关注，及时调整，最终取得了不错的成绩，算是一次成功的教学经历：给学生带来了全新的体验，也提升了自身的素养，值得肯定。
三、善于反思，实现优化升级
有反思才会有进步，无论是课改前，还是课改后，教师都应该进行反思，善于反思，因为教学中存在着诸多的变量，教师自身素养，学生的学习状态，教学环境、师生关系以及课堂突发事件等等，超出教师预期，不在计划之中，需要教师随时而变，善于应变，回顾教学过程，分析教学细节，使自己的教学行为更加完善。
如，在学习《小数的意义和性质》这一课内容时，笔者在研读教材的基础上确定了本课的教学目标为了解小数的产生、理解小数的意义，掌握小数的计算单位以及单位间的进率。在教学目标的引领下，笔者制定了教学计划，设计了教学活动，调整了教学心态，预留了改善时间，为教学活动做好了准备。即便如此，还是没有达到预期的教学目标，学生学习兴致不高，不在状态，致使一个知识点讲解了数遍，拖慢了教学进度。面对这一现实，笔者进行了教学反思：为什么学生学习兴趣不高？问题出在哪里？如何改善这一情况呢？思考过后，笔者得出了一些结果，且询问了学生的意见来验证自己的猜想，达成了共识，原来是因为学生在理解小数的意义这一环节中出现了问题，跟不上教学进度，自然给不了教师期待的课堂反馈。知道问题的所在后，笔者及时做出了调整：重新讲解重难点且通过游戏的方式寓教于乐，让学生在游戏中体会到了小数点的意义，顺利地解决这一问题。正是因为有了笔者的反思，才能及时调整教学进度，取得一定的成绩，值得学习与借鉴。
综上，新课改、新气象、新要求，教师们不能再固守旧有的观念与思想施教，而是要有所创新，有所改变，用新、趣武装自己。笔者作为一名一线教育工作者，早已经成为了课改的拥护者与践行者，因此愿意学习借鉴一切新事物并从实践中加以建议，筛选出适合学生的、令自己的满意的教学途径，具体如上所示，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出贡献。
参考文献
[1]彭思凤，华菁.浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J].中国校外教育，2017（07）.
[2]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016（13）.
关键词：小学数学;教学途徑;新课改
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-236
自从担任小学数学任课教师以来，笔者陆续发现了教学中存在的一些问题，有的存在时间久远，是历任教师无法解决的问题，有的是时代发展的新问题，如电子设施对学生的诱惑，学生心理变化，情绪状态等等，新旧问题交织在一起，增加了教师的教学压力。好在遇到了课程改革运动，新的教学理念与教学模式层出不穷，为教师们提供了新的教学依据，大家不用再埋头苦思，独立战斗，而是借助分享、沟通、交流、互动的形式高效地解决了问题，推动了教学工作正常进度。具体如下所示：
一、思想开放，能接受新事物
如何才能让新事物、新理念发挥其应有的价值，笔者认为第一步就是教师思想开放，能并愿意接受这些新的事物，而不是恪守旧理念、旧思想，沉浸在自己的世界里。当然，不排除新事物、新理念不太成熟这一客观情况，可能会造成反效果，但能新事物、新观念的态度值得肯定。
如，在学习《四则运算》这一课内容时，相信很多教师的第一选择是讲授法，自己占据主导地位，发挥语言的魅力，行为的效果为学生解释四则运算的意义，示范四则运算的计算顺序，养成学生估算意识、认真审题与独立思考的良好习惯。数学课程本身就比较乏味，枯燥，充满逻辑性，难以激发学生的学习兴致，再加上教师表达与行为不当，直接浇灭了学生的学习热情，因此笔者准备改变旧有的教学习惯，学习借鉴一些新颖的教学理念与模式，用新装饰课堂，点燃课堂。一番探究后，笔者认为情境教学模式较为合适，于是将其贯彻到了整个课堂中：用故事情境作为了导入活动，趣味化的语言，生动的故事情节吸引了学生听的兴致，集中了大家的注意力，开了一个好头;随后，笔者创设了问题情境，且问题从易到难，层层深入，逐步打开了学生的思维，提升了学生解决问题的能力;再次，笔者设计了一个游戏情境，将全班同学分为几个小组，组与组是竞争关系，激发了学生的好胜心与集体荣誉感，活跃了课堂气氛;最后，笔者以生活情境作结，引导学生关注生活，热爱生活，将所学的知识用来改善生活。
二、行为大胆，从实践中提升
实践出真知，任何新生的事物都要接受实践的检验，否则是空谈，是想象，对实践毫无价值。部分教师能接受新事物、新理念，但害怕失败，不敢轻易尝试、检验新事物自身具有的价值，湮没了新事物应有的价值，当然，也发现不来新事物自身带有的问题，为此笔者提出了自己的教学建议：教师既然已经学习了新的思想，武装了自己的头脑，不如将新学的知识用到实践活动中，借此验证自己学习的成果，从实践中提升自己的教学水平。
如，在学习《角的度量》这一课内容时，本课的教学目标是体会统一角的计量单位和度量工具的必要性;会使用量角器量不同位置的角，在实践中感受角的大小与所画边长长短无关这一知识点。在完成这一教学目标的过程中，笔者准备尝试刚刚学习的自主学习方式和小组竞争机制，先组织学生自主阅读教材，探究例题，展开探究，对教材所学内容有一个整体的把握;其次，以小组为单位总结、分析学习成果，也以团队成绩作为评价学生的依据。前一种模式给予了学生相对的自由，消除了学生的紧张感与压迫感，培育了学生独立学习的能力;后一种教学方式则凸显了学生课堂主体的地位，强化了学生与学生之间的关系，激发了大家的团队精神。因为缺少实践的经验，笔者在践行这两种新方时小心谨慎，时刻关注，及时调整，最终取得了不错的成绩，算是一次成功的教学经历：给学生带来了全新的体验，也提升了自身的素养，值得肯定。
三、善于反思，实现优化升级
有反思才会有进步，无论是课改前，还是课改后，教师都应该进行反思，善于反思，因为教学中存在着诸多的变量，教师自身素养，学生的学习状态，教学环境、师生关系以及课堂突发事件等等，超出教师预期，不在计划之中，需要教师随时而变，善于应变，回顾教学过程，分析教学细节，使自己的教学行为更加完善。
如，在学习《小数的意义和性质》这一课内容时，笔者在研读教材的基础上确定了本课的教学目标为了解小数的产生、理解小数的意义，掌握小数的计算单位以及单位间的进率。在教学目标的引领下，笔者制定了教学计划，设计了教学活动，调整了教学心态，预留了改善时间，为教学活动做好了准备。即便如此，还是没有达到预期的教学目标，学生学习兴致不高，不在状态，致使一个知识点讲解了数遍，拖慢了教学进度。面对这一现实，笔者进行了教学反思：为什么学生学习兴趣不高？问题出在哪里？如何改善这一情况呢？思考过后，笔者得出了一些结果，且询问了学生的意见来验证自己的猜想，达成了共识，原来是因为学生在理解小数的意义这一环节中出现了问题，跟不上教学进度，自然给不了教师期待的课堂反馈。知道问题的所在后，笔者及时做出了调整：重新讲解重难点且通过游戏的方式寓教于乐，让学生在游戏中体会到了小数点的意义，顺利地解决这一问题。正是因为有了笔者的反思，才能及时调整教学进度，取得一定的成绩，值得学习与借鉴。
综上，新课改、新气象、新要求，教师们不能再固守旧有的观念与思想施教，而是要有所创新，有所改变，用新、趣武装自己。笔者作为一名一线教育工作者，早已经成为了课改的拥护者与践行者，因此愿意学习借鉴一切新事物并从实践中加以建议，筛选出适合学生的、令自己的满意的教学途径，具体如上所示，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出贡献。
参考文献
[1]彭思凤，华菁.浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J].中国校外教育，2017（07）.
[2]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016（13）.