【摘 要】地理教学离不开生活，初中地理是地理知识学习的起步，教师更应该实实在在通过行之有效的方式方法进行教学，发展学生的地理学习个性，培养学生的学习兴趣。并且鼓励学生在做中学，在现实生活中学习地理知识，运用地理知识，结合实际、结合人文焦点，提高学生分析问题的能力。
　　【关键词】地理个性；做中学；案例教学；人文
　　中学地理是地理学习的起步，作为一名初中地理教学工作者，经过多年的一线教学和思考，觉得地理教师能够让每一名中学生热爱生活的自然环境、人文环境，学会去发现、研究环境、研究生活中的美是至关重要的，因而，良好的地理教学模式应该是教师不断地结合教育教学实际、结合国际国内形势，创造出一片地理教学的蔚蓝的天空。结合教学实际，笔者提出如下几个观点：
　　一、发展地理学习个性
　　发展学生个性是教育发展的必由之路。九年义务教育课程改革方案要求教师不是把学生淹没在泛滥成灾的资料海洋中，不要把家教和参加晚间和假日补习看成一种时尚，而应该是教师给学生提供机会，创造条件。在课堂上，在课外活动时间，在日常生活中，让他们自主选择，自由发挥，培养学生对学科学习的兴趣，主动探索，了解社会中的学科知识，缩短与社会发展的距离，贴近生产和生活实际，陶冶情操和培养健康个性，锻炼能力，为造就终身发展之生命主体打下基础。
　　二、在“做”中学地理
　　“知行合一”是陶行知先生的教育观点，主张“教、学、做”相结合。地理课要充分运用地理易实践于社会的特点，让学生身临其境，躬身实践，既接受地理之道，又感受其美。
　　1.及时利用生活，当个解说员
　　新学期开学，或者节日长假过来，教师可以利用地理课堂让外出旅游的同学通过照片等形式讲述自己的旅游经过，并发表自我的一些看法，同时通过延伸，可以让同学观察地图，设置更多更好的交通、旅游线路，从而真正的让学生感受到地理学习的实用性和趣味性。
　　2.动动手，效果会更好
　　人们常说“眼看千遍，不如手做一遍”，教师要让学生在做中学，在做中领会，在做中思考。如在酸雨的观测中，学生通过到野外收集雨水，并通过各种化学实验，让学生亲手测出PH值，还可以用化学试剂检测其中所含主要的酸性物质。通过研究培养了学生的动手能力，在实验中学生学到了知识，提高了能力。
　　教师在学生观测中要指导学生到适当地点收集雨水，告诉他们测PH值的方法和提供实验器材，教师适当指导，让他们在实验中自己发现问题，并用已学的知识去解决问题。
　　三、结合实际进行地理案例教学
　　人们常说“授人鱼，不如授人渔”，我觉得地理教学的实质是：不让所有的学生都去成为“钓鱼教授”，而是让大多数学生学会钓常见的鱼的方法！让学生在地理学习中学会“钓鱼”，比较好的一种方式就是利用案例进行的教学方式。
　　案例教学是培养学生技能的一种教学。案例教学并不仅仅是让学生学习获得案例本身的知识点，而是通过案例教学，让学生掌握一种学习方式、解题方法等，说白了就是通过案例教学，让学生掌握一定的技能。如在讲“正午太阳高度”时，可以用《苏州市住宅小区楼房布局与光照研究》作为案例。让学生结合太阳能装置的冬夏角度的调节着手思考、研究，这样的教学，学生有兴趣，课堂气氛热烈，学生不但了解了正午太阳高度的变化规律，而且也认识了地理知识的实用价值。
　　案例教学作为一种新型的教学方法，值得我们去尝试和探索，在地理课中恰当地运用案例教学是提高地理课堂教学效果的一种行之有效的教学方法。它有利于提高学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力，还有利于培养学生的创新能力，使学生更贴近生活，也体现了当前素质教育和新课标所倡导的自主学习、探究学习的要求，真正做到学习对生活有用的地理、对学生终身有用的地理。
　　四、在“生活”中学习地理
　　1.熟记地图，突出空间分布
　　地图是地理的重头戏，有人说，“没有地图就没有地理学”。要学会读、用各种地图，首先要记住最基本的地图。如重要经纬线经过地区、重要城市河流的自然特征和人文特征，重要地点的经纬度等。如何让学生记住地图，这也要不失时机“渗透”，如利用世界杯之际，让学生把参赛国对阵队一一标注到地图，了解它们的纬度位置、海陆位置等，对于世界杯举办国，更要让学生通过地图了解其位置、计算出它的时区和区时，让同学都能轻轻松松地掌握地理知识。
　　利用课堂教学，对学校进行平面图的设计，加强学生对平面图、地图的进一步的认识。
　　2.善于观察，关注人文焦点
　　通过报刊、电视节目、图片获得地理信息，对所获得的信息能细致观察分析、提出问题并进行思考。利用春季西南地区的干旱情况、初夏南方地区的洪涝灾害进行分析，了解降水与夏季风之间的关系等。
　　地理学习趋向于生活化，密切联系实际。因此，教师在教学时要广泛关注各种与人文地理有关的热点，并对这些热点问题进行透彻分析，然后以此为载体，根据人文地理原理对现实中的一些人文热点问题提出正确的解决方案或建议，从而真正达到学有所用的目的。