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【摘要】通过多年教学实践，笔者从教学模式、教学手段和考核方法等方面加以实践研究，探索有利于中职计算机专业健康发展的教学模式、教学方法，真正实现以就业为导向的中职教育。
【关键词】课堂教学就业导向项目教学考核评价
一、背景
近几年，中等职业学校的生源不断萎缩并且生源质量越来越差，就计算机专业而言，毕业生难就业导致学生报考计算机专业的意愿不强。我认为计算机专业课程在教学模式、教学方法、考核方法、实践训练等方面都存在诸多问题，主要是：专业课程教学模式混乱，教学方法陈旧单一。计算机专业课程与其他专业课程相比，最明显的特点是知识更新快，计算机教师往往要花费相当多的时间钻研新知识才能胜任课程的教学工作。所以在现实中计算机专业教师往往在专业技术方面的钻研远远大于对教学方法和教学设计的钻研，这样必然会导致在平时的课堂教学中自觉或不自觉的采用传统的“讲授接受型”教学模式。
二、实践探索
针对计算机专业课教学以及考核评价存在的问题，结合中职学校计算机专业学生的特点。我从以下几个方面实践探索，对提高教学质量，促进学生就业起到了良好的推动作用。
1、计算机课堂教学中合理应用“项目教学法”对学生好就业、优就业起到积极的推动作用。在计算机教学实践过程中，我对如何提高课堂效率，培养学生技能，提高学生就业能力等方面作了一些探索，发现“项目教学法”是一个实用有效的好方法。项目教学法追求的核心是：在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终完成项目并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。
（1）开发项目教材。开发项目教材更确切的说应该是开发校本项目教学材料，但是开发校本教材并不是一件简单的事情，如何使开发校本项目教学材料适合学生的学习并能真正促进学生的就业。我是这样做的：首先在教研组中由担任相同科目的几个老师讨论分工共同来完成；其次让老师进入社会行业去调查，保持项目内容新颖并与社会行业的工作实际相衔接，让学生走上工作岗位就能用得上。比如在开发“Photoshop”、“CorelDraw”教学材料时，基本上是结合本地的礼品工艺设计公司、包装封面设计公司。（2）项目教学中适当降低理论课程知识难度，先学会技能然后掌握理论。要使项目教学取得良好的效果，项目内容适当要轻“理论知识”重“实践操作”。例如计算机网络技术这门课程，理论知识多并且抽象，学生不易理解掌握，如果在教学过程中，从网络的分类、拓扑结构、OSI参考模型的作用、IP地址、网络安全来进行授课，学生学不到什么东西。我在计算机网络教学中根据教材的内容，结合网络实际工作的相关设置分成几个大项目，比如：构建小型网络，将构建小型网络这个大项目分成几个更小的项目包括构建家庭网络、构建办公局域网络。我在项目教学中尽量对难理解的理论知识不做太多的解释，尽量把抽象的理论知识适当降低难度，教学实践证明：许多学生开始不理解或不完全明白的理论问题，随着学生在项目的实践过程中不知不觉的理解掌握。
2、改变计算机教学中传统的课程考核模式，有助于提高学生的就业能力
在教学活动中引入项目教学法，项目教学法中考核方法形式多样，不去追求统一的模式，不再一味的看中学生的考核结果，更加注重学生在考核的过程中体验到什么、学习到什么。下面谈谈我在教学实践中尝试的考核方法。
“企业岗位测试法”。这种考核方法是让学生走出传统意义的考场到企业中去参加考核，通过某个具体岗位来测试他是否具备岗位要求的职业能力。如：学习网络技术这门课程时，在项目教学的同时让学生到网络公司去当“义工”，参与现场布线、组网、调试网络等；学习图象处理软件Photoshop时，让学生去广告公司或一些摄影楼去学习图片、相片处理、色彩搭配等等。实习结束后，在企业里对他们进行考核，由学校老师及实习企业的工程技术人员在实践现场共同对学生进行考核，重点测试学生是否达到课程所确定的职业能力目标，是否掌握企业所需要的职业技能。这样既达到了复习巩固所学知识的目的，又锻炼了学生的职业能力，为学生以后就业创造了有利条件。
参考文献
[1]何克抗，基于建构主义革新传统教学的理论基础，电化教育研究，2006.6
[2]陈嵩、李炳伟，以就业为导向发展中等职业教育，职业教育技术，2008.6
[3]蓝红莉，项目教学法在计算机教学中的应用研究，中国科技信息，2009.9
【关键词】课堂教学就业导向项目教学考核评价
一、背景
近几年，中等职业学校的生源不断萎缩并且生源质量越来越差，就计算机专业而言，毕业生难就业导致学生报考计算机专业的意愿不强。我认为计算机专业课程在教学模式、教学方法、考核方法、实践训练等方面都存在诸多问题，主要是：专业课程教学模式混乱，教学方法陈旧单一。计算机专业课程与其他专业课程相比，最明显的特点是知识更新快，计算机教师往往要花费相当多的时间钻研新知识才能胜任课程的教学工作。所以在现实中计算机专业教师往往在专业技术方面的钻研远远大于对教学方法和教学设计的钻研，这样必然会导致在平时的课堂教学中自觉或不自觉的采用传统的“讲授接受型”教学模式。
二、实践探索
针对计算机专业课教学以及考核评价存在的问题，结合中职学校计算机专业学生的特点。我从以下几个方面实践探索，对提高教学质量，促进学生就业起到了良好的推动作用。
1、计算机课堂教学中合理应用“项目教学法”对学生好就业、优就业起到积极的推动作用。在计算机教学实践过程中，我对如何提高课堂效率，培养学生技能，提高学生就业能力等方面作了一些探索，发现“项目教学法”是一个实用有效的好方法。项目教学法追求的核心是：在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终完成项目并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。
（1）开发项目教材。开发项目教材更确切的说应该是开发校本项目教学材料，但是开发校本教材并不是一件简单的事情，如何使开发校本项目教学材料适合学生的学习并能真正促进学生的就业。我是这样做的：首先在教研组中由担任相同科目的几个老师讨论分工共同来完成；其次让老师进入社会行业去调查，保持项目内容新颖并与社会行业的工作实际相衔接，让学生走上工作岗位就能用得上。比如在开发“Photoshop”、“CorelDraw”教学材料时，基本上是结合本地的礼品工艺设计公司、包装封面设计公司。（2）项目教学中适当降低理论课程知识难度，先学会技能然后掌握理论。要使项目教学取得良好的效果，项目内容适当要轻“理论知识”重“实践操作”。例如计算机网络技术这门课程，理论知识多并且抽象，学生不易理解掌握，如果在教学过程中，从网络的分类、拓扑结构、OSI参考模型的作用、IP地址、网络安全来进行授课，学生学不到什么东西。我在计算机网络教学中根据教材的内容，结合网络实际工作的相关设置分成几个大项目，比如：构建小型网络，将构建小型网络这个大项目分成几个更小的项目包括构建家庭网络、构建办公局域网络。我在项目教学中尽量对难理解的理论知识不做太多的解释，尽量把抽象的理论知识适当降低难度，教学实践证明：许多学生开始不理解或不完全明白的理论问题，随着学生在项目的实践过程中不知不觉的理解掌握。
2、改变计算机教学中传统的课程考核模式，有助于提高学生的就业能力
在教学活动中引入项目教学法，项目教学法中考核方法形式多样，不去追求统一的模式，不再一味的看中学生的考核结果，更加注重学生在考核的过程中体验到什么、学习到什么。下面谈谈我在教学实践中尝试的考核方法。
“企业岗位测试法”。这种考核方法是让学生走出传统意义的考场到企业中去参加考核，通过某个具体岗位来测试他是否具备岗位要求的职业能力。如：学习网络技术这门课程时，在项目教学的同时让学生到网络公司去当“义工”，参与现场布线、组网、调试网络等；学习图象处理软件Photoshop时，让学生去广告公司或一些摄影楼去学习图片、相片处理、色彩搭配等等。实习结束后，在企业里对他们进行考核，由学校老师及实习企业的工程技术人员在实践现场共同对学生进行考核，重点测试学生是否达到课程所确定的职业能力目标，是否掌握企业所需要的职业技能。这样既达到了复习巩固所学知识的目的，又锻炼了学生的职业能力，为学生以后就业创造了有利条件。
参考文献
[1]何克抗，基于建构主义革新传统教学的理论基础，电化教育研究，2006.6
[2]陈嵩、李炳伟，以就业为导向发展中等职业教育，职业教育技术，2008.6
[3]蓝红莉，项目教学法在计算机教学中的应用研究，中国科技信息，2009.9