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摘要：美术，是幼儿必学的一个科目，对于幼儿艺术思维的启蒙具有着十分重要的作用和影响。笔者通过结合自身的教学经验在本文主要从“抓住幼儿的心理发展规律，培养绘画兴趣”、“创设轻松且愉快的美术课堂氛围，调动绘画动力”以及“多媒体设施辅助美术教学，推动幼儿绘画”这三个方面，针对幼儿园美术教学的策略进行了以下的探究。
关键词：幼儿园;美术教学;策略
伴随着我国基础教育的不断改革，对课堂教学的质量和效率提出了更高的要求。正是因为如此，幼儿园教师在美术课堂教学的过程中更应该注重其教学质量，使学生通过参与一节美术课而能够有所收获。因此，幼儿园教师在实际的教学过程中需要深入研究适合幼儿成长的美术教学策略，只有这样才能真正的带领幼儿向更好的方向进行成长和发展。这样不仅可以很好的培养和发展幼儿的美术思维和意识，而且还可以积极促进幼儿的动手能力得到提升，最终促进幼儿的综合素养得到良好的发展。
一、抓住幼儿的心理发展规律，培养绘画兴趣
幼儿园的美术教学并不仅仅是让幼儿掌握到更多的美术绘画技能，而是让幼儿通过美术教学不断地提升自身各方面的能力。但是，部分教师往往只是注重让学生模仿某作品开展绘画，使幼儿在绘画的过程中受到了限制，学生逐渐也就会对美术课程失去了兴趣。对此，考虑到幼儿生性好玩，且好奇心重的特点，幼儿园教师在实际的教学过程中应该抓住幼儿的这一心理发展规律，通过新颖且有趣的事物激发出幼儿内心的绘画兴趣。这样不仅可以积极促进幼儿更加主动的参与到绘画的过程中，而且还可以让美术课堂上的绘画氛围变得更加轻松、更加愉悦。
比如，幼儿园教师可以以“我心目中最美丽的人”作为美术绘画课主题。首先，教师可以向学生提出问题：“在你们的心目中最美丽的人是谁呢？你们谁能说一说呢？”有的幼儿可能举手回答：“在我的心目中，动画里面的人物最美丽。”然后，所有的幼儿都开始说出自己心目中最美丽的人物。这时候，美术课堂的氛围已经开始变得活跃，幼儿的美术学习状态也开始渐入佳境。其次，教师可以挑选出刚刚幼儿提到的其中一个人物，并且令幼儿观察这个人物具有的最明显特点，以此来帮助幼儿明确接下来的绘画思路。最后，教师就可以让幼儿开始自由发挥，画出自己的心目中最美丽的人，当幼儿画完后，教师还可以对幼儿的绘画作品加以点评，以此来帮助幼儿建立起绘画的成就感。
二、创设轻松且愉快的美术课堂氛围，调动绘画动力
部分幼儿园教师往往习惯于采用传统的教学模式，不停地向幼儿灌输美术知识，课堂上的气氛沉闷且无趣，而幼儿往往只能被动的接受教师所讲解的美术知识，逐渐就会丧失掉美术热情。对此，幼儿园教师在实际的教学过程中要想方设法的为幼儿创设出轻松且愉快的美术课堂氛围，使幼儿可以调动出其本身的绘画动力。教师可以通过创设问题情景，让美术课堂的氛围不再无聊;或者是利用现代信息技术，让美术课堂的内容变得更加丰富多彩。这样不仅可以有效发展幼儿的美术创造能力，而且还可以积极促进幼儿美术综合素养的明显提高。
比如，幼儿园教师可以以“可爱的小动物”作为美术绘画课主题。首先，教师可以向学生提出问题：“你们最喜欢什么小动物呢？”有的幼儿可能就会举手回答：“我最喜欢的动物是长颈鹿。”有的幼儿则可能说：“我最喜欢的动物是小兔子。”其次，教师可以拿出自己事先准备好的卡片分发给幼儿，而卡片上有各个动物的图案，让幼儿在众多卡片中随机挑选出一张卡片，并且将卡片上的动物画下来。这时候，幼儿则会用心观察卡片上的图案，并且用心画下来。最后，教师可以让幼儿分享自己的绘画作品，有的幼儿说：“我画的是小兔子，它是白色的，正在吃草。”由此来让美术课堂氛围变得更加轻松、更加活泼。
三、多媒体设施辅助美术教学，推动幼儿绘画
在传统的幼儿园美术课堂上，教师往往只是让幼儿按照教材上内容进行模仿，这样的单一教学模式在很大程度上容易降低幼儿对美术课堂的参与热情。对此，幼儿园教师在实际的教学过程中可以利用多媒体设施辅助美术教学，以此来推动幼儿开展绘画。多媒体设施本身具有声情并茂、有声有色的优点，同时也可以让美术课堂的教学内容变得更加丰富。教师可以对其进行合理的利用，通过此加深幼儿对美术的印象，并且为幼儿提供更多的美术帮助，从而有效提升幼儿在美术课堂上的参与度。
比如，幼儿园教师可以以“大树”作为美术绘画课主题。首先，教师可以带领幼儿一起去教室外面观察大树，以此来为幼儿接下来的绘画奠定基础。其次，教师可以再用多媒体设施为幼儿播放有关绘画大树的技巧，让幼儿可以明确接下来的绘画思路。这时候，教师还可以用多媒体设施向幼儿展示不同的大树，让幼儿欣赏到各种各样的大树，这在一定的程度上可以很好的开拓幼儿的视野。然后，教师就可以令幼儿开始绘画自己的大树了。在幼儿绘画的过程中，教师可以在旁边进行观察，精准掌握幼儿的绘画进展，从而及时地给予幼儿一定的帮助。
综上所述，要想对幼儿实施更加有效的美术教学，需要幼儿园教师积极转变自身的教学态度和教學模式，从培养幼儿美术兴趣出发，通过运用各种教学策略，营造出更加轻松、更加活泼的美术课堂氛围，调动出幼儿的绘画兴趣和绘画动力，使幼儿可以全身心的投入到绘画的过程中，从而积极促进幼儿美术综合素质得到良好的发展。
参考文献：
[1]叶亚秦.新课改下幼儿园美术情境教学浅谈[J].才智，2017（22）：59.
[2]孙小玉.幼儿园美术教育生活化的策略应用[J].美术教育研究，2017（14）：158.
巩义市市直幼儿园 康洁
关键词：幼儿园;美术教学;策略
伴随着我国基础教育的不断改革，对课堂教学的质量和效率提出了更高的要求。正是因为如此，幼儿园教师在美术课堂教学的过程中更应该注重其教学质量，使学生通过参与一节美术课而能够有所收获。因此，幼儿园教师在实际的教学过程中需要深入研究适合幼儿成长的美术教学策略，只有这样才能真正的带领幼儿向更好的方向进行成长和发展。这样不仅可以很好的培养和发展幼儿的美术思维和意识，而且还可以积极促进幼儿的动手能力得到提升，最终促进幼儿的综合素养得到良好的发展。
一、抓住幼儿的心理发展规律，培养绘画兴趣
幼儿园的美术教学并不仅仅是让幼儿掌握到更多的美术绘画技能，而是让幼儿通过美术教学不断地提升自身各方面的能力。但是，部分教师往往只是注重让学生模仿某作品开展绘画，使幼儿在绘画的过程中受到了限制，学生逐渐也就会对美术课程失去了兴趣。对此，考虑到幼儿生性好玩，且好奇心重的特点，幼儿园教师在实际的教学过程中应该抓住幼儿的这一心理发展规律，通过新颖且有趣的事物激发出幼儿内心的绘画兴趣。这样不仅可以积极促进幼儿更加主动的参与到绘画的过程中，而且还可以让美术课堂上的绘画氛围变得更加轻松、更加愉悦。
比如，幼儿园教师可以以“我心目中最美丽的人”作为美术绘画课主题。首先，教师可以向学生提出问题：“在你们的心目中最美丽的人是谁呢？你们谁能说一说呢？”有的幼儿可能举手回答：“在我的心目中，动画里面的人物最美丽。”然后，所有的幼儿都开始说出自己心目中最美丽的人物。这时候，美术课堂的氛围已经开始变得活跃，幼儿的美术学习状态也开始渐入佳境。其次，教师可以挑选出刚刚幼儿提到的其中一个人物，并且令幼儿观察这个人物具有的最明显特点，以此来帮助幼儿明确接下来的绘画思路。最后，教师就可以让幼儿开始自由发挥，画出自己的心目中最美丽的人，当幼儿画完后，教师还可以对幼儿的绘画作品加以点评，以此来帮助幼儿建立起绘画的成就感。
二、创设轻松且愉快的美术课堂氛围，调动绘画动力
部分幼儿园教师往往习惯于采用传统的教学模式，不停地向幼儿灌输美术知识，课堂上的气氛沉闷且无趣，而幼儿往往只能被动的接受教师所讲解的美术知识，逐渐就会丧失掉美术热情。对此，幼儿园教师在实际的教学过程中要想方设法的为幼儿创设出轻松且愉快的美术课堂氛围，使幼儿可以调动出其本身的绘画动力。教师可以通过创设问题情景，让美术课堂的氛围不再无聊;或者是利用现代信息技术，让美术课堂的内容变得更加丰富多彩。这样不仅可以有效发展幼儿的美术创造能力，而且还可以积极促进幼儿美术综合素养的明显提高。
比如，幼儿园教师可以以“可爱的小动物”作为美术绘画课主题。首先，教师可以向学生提出问题：“你们最喜欢什么小动物呢？”有的幼儿可能就会举手回答：“我最喜欢的动物是长颈鹿。”有的幼儿则可能说：“我最喜欢的动物是小兔子。”其次，教师可以拿出自己事先准备好的卡片分发给幼儿，而卡片上有各个动物的图案，让幼儿在众多卡片中随机挑选出一张卡片，并且将卡片上的动物画下来。这时候，幼儿则会用心观察卡片上的图案，并且用心画下来。最后，教师可以让幼儿分享自己的绘画作品，有的幼儿说：“我画的是小兔子，它是白色的，正在吃草。”由此来让美术课堂氛围变得更加轻松、更加活泼。
三、多媒体设施辅助美术教学，推动幼儿绘画
在传统的幼儿园美术课堂上，教师往往只是让幼儿按照教材上内容进行模仿，这样的单一教学模式在很大程度上容易降低幼儿对美术课堂的参与热情。对此，幼儿园教师在实际的教学过程中可以利用多媒体设施辅助美术教学，以此来推动幼儿开展绘画。多媒体设施本身具有声情并茂、有声有色的优点，同时也可以让美术课堂的教学内容变得更加丰富。教师可以对其进行合理的利用，通过此加深幼儿对美术的印象，并且为幼儿提供更多的美术帮助，从而有效提升幼儿在美术课堂上的参与度。
比如，幼儿园教师可以以“大树”作为美术绘画课主题。首先，教师可以带领幼儿一起去教室外面观察大树，以此来为幼儿接下来的绘画奠定基础。其次，教师可以再用多媒体设施为幼儿播放有关绘画大树的技巧，让幼儿可以明确接下来的绘画思路。这时候，教师还可以用多媒体设施向幼儿展示不同的大树，让幼儿欣赏到各种各样的大树，这在一定的程度上可以很好的开拓幼儿的视野。然后，教师就可以令幼儿开始绘画自己的大树了。在幼儿绘画的过程中，教师可以在旁边进行观察，精准掌握幼儿的绘画进展，从而及时地给予幼儿一定的帮助。
综上所述，要想对幼儿实施更加有效的美术教学，需要幼儿园教师积极转变自身的教学态度和教學模式，从培养幼儿美术兴趣出发，通过运用各种教学策略，营造出更加轻松、更加活泼的美术课堂氛围，调动出幼儿的绘画兴趣和绘画动力，使幼儿可以全身心的投入到绘画的过程中，从而积极促进幼儿美术综合素质得到良好的发展。
参考文献：
[1]叶亚秦.新课改下幼儿园美术情境教学浅谈[J].才智，2017（22）：59.
[2]孙小玉.幼儿园美术教育生活化的策略应用[J].美术教育研究，2017（14）：158.
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