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随着经济的快速发展，国际交流广泛化和多样化的步伐不断加快，社会对英语水平的要求越来越高，特别是在初等教育阶段，给英文教师带来很大的压力。PBL（Problem—Based Learning ）是从问题出发的学习，最早由上世纪中期美国医学教育中发展出来的。PBL模式是以培养学生综合能力素质为目的的教学模式，使学生专注高效地投入有意义的任务中去，让学生积极、轻松、快捷地完成任务，自主建构知识的网络，以培养学生的综合素质。
一、PBL教学模式的理论依据
PBL是以问题为基础、以学生为主、教师为辅，以全面提高学生综合素质为目标的教学模式。因此，PBL 教学模式是由一系列具有目的性及价值性的任务结合而成，通过观察、调查、研究、展示、讨论等形式，最终以达到解决问题为目标；PBL 不仅可以利用小组合作方式来完成，也可以由学生单独完成，这取决于教学任务的具体内容；学生在具体任务的实施过程中，不断地加深对所学知识的理解并丰富生活学习的经验；最后是学生间的相互交流，展示自己的学习成果并相互评价。以PBL教学模式理论为基础的课程设计不仅要求教师创造性地运用教学方法来激发学生潜能，而且还要求教师把多元化理论的思想整合到教学活动中去。
PBL教学模式注重学生自主独立去建构知识框架，准确地描述问题，提出假设，找到解决方法，探讨思考，总结得出结论。因此，PBL模式不仅能培养学生的独立思考能力和创新能力，还能培养学生间的协作能力。
二、PBL教学模式的基本流程
PBL教学模式是以问题为基础，以学生为中心，在教师的组织和引导下，结合教材内容及生活实际题材设计教学任务，通过多种形式活动来完成发现和体验的学习任务，学习任务结束后，同学间分享收获。因此，PBL模式的基本过程可以归纳为：教师设计兴趣话题，模拟情景——提出问题并引导——学生独立思考，小组讨论交流——学生和教师评价——学生形成知识框架——展示分享。
三、PBL教学模式在英语写作教学中的应用
（一）课题内容设计：到新的班级，需要认识新的同学或者要把自己介绍出去，要从哪方面了解对方或者介绍自己。
（二）课前准备：教师准备所需的名片样式、 磁带和刻度尺。学生准备制作名片所需的笔和纸张等。
（三）教学过程：
1. Talking about nunbers
2. Sing the song“Ten Little Indian Boys”.（歌唱时需调节气氛，达到欢快有趣的效果。）
Teacher：We learn something about new friends’names during the first two classes.What we should do if you want to contact them.
S1： Making a phone call.
T： But you don’ t have their telephone numbers.
S1： Ask for their telephone numbers.
T：We don’t know about their telephone numbers，but we know their family address. We can make the card to record telephone numbers， so we need to learn how to record phone number in English Let’s listen to “Ten Little Indian Boys”.
3. Make a survey about your partners’telephone numbers.（在调查组内成员电话号码环节中， 强化练习句式，学会制作卡片。）
Teacher：Thank you for your help. But do you want to know their telephone number？ Now let us make a survey and fill in the form. （在制作卡环节中，不仅能够锻动手操作能力，还可以让学生复习以前所学的知识。）
4. Make an address book
T：The new term begins. Our class needs an address book to contact each other. Now we can put all the information together and then we can make own address book card. Pay attentionto the address book headings “Names”and “Phone numbers” . Now work in groups of five and ask your group members“What’s his / her name？And What’s his / her phone number？”
5. Write
T： Now we have a very useful address book. We can talk with others on the phone. But， ID cards are more important for most adults because they are easy to carry. What’s more，they are very enjoyable. Now let’s write a letter to your friends to introduce yourself using the card you made。
四、操作过程中的体会
在课堂讨论过程中，需要给学生一定的思考时间，私下思考或讨论如何介绍自己，有些学生会从年龄、以前在哪读书等方面回答，有的学生会回答自己的爱好和特长等。多样化的回答可以拓展学生的思维和视野，并让学生相互评价。
学生在听歌的环节中要注重激发学生的兴趣，充分调动学生积极性。在组间成员互问电话号码制作卡片的环节中，学生的表达能力和动手能力都得到了锻炼，然后再让学生用自己制作的卡片写一封简信给朋友来介绍自己，此环节可以充分让学生自由发挥，有必要时可加以引导，例如：兴趣爱好，性格特长等，这样不仅扩大了学生写作的内容，同时可以开发一定的创新能力。
通过具体的教学过程，学生在 PBL教学模式的引导下，首先对自己的英文写作水平有一定的判定，在纠正文章中错误的同时，对自己的思维方式和写作风格有很大程度的反思，在反思和总结的基础上训练新的写作方式，通过反复训练直到熟练掌握并运用。这种教学模式避免学生瞎写，或者因为缺乏判断标准而导致不知道自己错在哪， 加上问题都是学生自己发现和指出的，因此，学生会有很大的学习积极性和自信心。
学生相互讨论结束后，教师要全面评价并系统指导，及时指出学生学习过程中的典型错误并引导其走出错误。作为教师也应该及时掌握学生的学习情况，设计切合实际的教学方案并及时改变教学方式，做到以问题为基础，以学生为中心。
一、PBL教学模式的理论依据
PBL是以问题为基础、以学生为主、教师为辅，以全面提高学生综合素质为目标的教学模式。因此，PBL 教学模式是由一系列具有目的性及价值性的任务结合而成，通过观察、调查、研究、展示、讨论等形式，最终以达到解决问题为目标；PBL 不仅可以利用小组合作方式来完成，也可以由学生单独完成，这取决于教学任务的具体内容；学生在具体任务的实施过程中，不断地加深对所学知识的理解并丰富生活学习的经验；最后是学生间的相互交流，展示自己的学习成果并相互评价。以PBL教学模式理论为基础的课程设计不仅要求教师创造性地运用教学方法来激发学生潜能，而且还要求教师把多元化理论的思想整合到教学活动中去。
PBL教学模式注重学生自主独立去建构知识框架，准确地描述问题，提出假设，找到解决方法，探讨思考，总结得出结论。因此，PBL模式不仅能培养学生的独立思考能力和创新能力，还能培养学生间的协作能力。
二、PBL教学模式的基本流程
PBL教学模式是以问题为基础，以学生为中心，在教师的组织和引导下，结合教材内容及生活实际题材设计教学任务，通过多种形式活动来完成发现和体验的学习任务，学习任务结束后，同学间分享收获。因此，PBL模式的基本过程可以归纳为：教师设计兴趣话题，模拟情景——提出问题并引导——学生独立思考，小组讨论交流——学生和教师评价——学生形成知识框架——展示分享。
三、PBL教学模式在英语写作教学中的应用
（一）课题内容设计：到新的班级，需要认识新的同学或者要把自己介绍出去，要从哪方面了解对方或者介绍自己。
（二）课前准备：教师准备所需的名片样式、 磁带和刻度尺。学生准备制作名片所需的笔和纸张等。
（三）教学过程：
1. Talking about nunbers
2. Sing the song“Ten Little Indian Boys”.（歌唱时需调节气氛，达到欢快有趣的效果。）
Teacher：We learn something about new friends’names during the first two classes.What we should do if you want to contact them.
S1： Making a phone call.
T： But you don’ t have their telephone numbers.
S1： Ask for their telephone numbers.
T：We don’t know about their telephone numbers，but we know their family address. We can make the card to record telephone numbers， so we need to learn how to record phone number in English Let’s listen to “Ten Little Indian Boys”.
3. Make a survey about your partners’telephone numbers.（在调查组内成员电话号码环节中， 强化练习句式，学会制作卡片。）
Teacher：Thank you for your help. But do you want to know their telephone number？ Now let us make a survey and fill in the form. （在制作卡环节中，不仅能够锻动手操作能力，还可以让学生复习以前所学的知识。）
4. Make an address book
T：The new term begins. Our class needs an address book to contact each other. Now we can put all the information together and then we can make own address book card. Pay attentionto the address book headings “Names”and “Phone numbers” . Now work in groups of five and ask your group members“What’s his / her name？And What’s his / her phone number？”
5. Write
T： Now we have a very useful address book. We can talk with others on the phone. But， ID cards are more important for most adults because they are easy to carry. What’s more，they are very enjoyable. Now let’s write a letter to your friends to introduce yourself using the card you made。
四、操作过程中的体会
在课堂讨论过程中，需要给学生一定的思考时间，私下思考或讨论如何介绍自己，有些学生会从年龄、以前在哪读书等方面回答，有的学生会回答自己的爱好和特长等。多样化的回答可以拓展学生的思维和视野，并让学生相互评价。
学生在听歌的环节中要注重激发学生的兴趣，充分调动学生积极性。在组间成员互问电话号码制作卡片的环节中，学生的表达能力和动手能力都得到了锻炼，然后再让学生用自己制作的卡片写一封简信给朋友来介绍自己，此环节可以充分让学生自由发挥，有必要时可加以引导，例如：兴趣爱好，性格特长等，这样不仅扩大了学生写作的内容，同时可以开发一定的创新能力。
通过具体的教学过程，学生在 PBL教学模式的引导下，首先对自己的英文写作水平有一定的判定，在纠正文章中错误的同时，对自己的思维方式和写作风格有很大程度的反思，在反思和总结的基础上训练新的写作方式，通过反复训练直到熟练掌握并运用。这种教学模式避免学生瞎写，或者因为缺乏判断标准而导致不知道自己错在哪， 加上问题都是学生自己发现和指出的，因此，学生会有很大的学习积极性和自信心。
学生相互讨论结束后，教师要全面评价并系统指导，及时指出学生学习过程中的典型错误并引导其走出错误。作为教师也应该及时掌握学生的学习情况，设计切合实际的教学方案并及时改变教学方式，做到以问题为基础，以学生为中心。