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摘 要：在我国迅速发展的近几十年里，教育领域的变革一直在推进着。在新课程教学标准的教学改革中，除了对知识的传授之外，还强调培养学生的知识实践应用能力以及创造性和发散性思维。本文通过对新课程背景下的初中英语语法教学中存在的问题展开分析，并提出策略性意见。
关键词：新课程 初中英语 语法教学 存在问题 解决策略
1 引言
英语作为我国现代化教学中的重要科目，对于学生个人素质能力的提升以及我国未来的经济发展均有着十分重要的意义。而初中阶段作为英语知识系统化学习的开端，需要为学生打下良好的英语基础，才能使学生在日后英语知识的深入化学习中对英语技能得以有效掌握。
2 现阶段初中英语语法教学存在的问题
英语语法作为英语语言结构的基本准则，对于英语语言逻辑的构成起到了框架性的作用。注重对英语语法的学习，可以帮助学生掌握最为正确的英语知识，并且帮助学生实现英语知识的迁移[1]。而英语语法与学生一直所使用的中文的语法有着十分巨大的区别，因此在初中阶段的英语语法教学中主要存在以下几方面问题：
2.1 学生学习兴趣不足
在传统的英语语法教学工作中，教师往往将语法知识与英语本身脱离开来，用十分复杂和抽象的中文来对英语语法知识进行阐述。而这种教学方法，对于学生来说，脱离了英语知识的实践，并且语法专业性词汇过于抽象，理解起来十分晦涩难懂，并不利于学生对语法知识的掌握，从而导致学生难以形成对英语语法学习的有效兴趣，最终导致学生英语整体能力的缺失。
2.2 语法知识的学习缺乏实践性
在语法教学中，如果过于注重语法知识的学术性教学，将会使学生缺乏对英语语法知识应用到实践中的思维意识[2]。如前文所述，大部分学生会因为难以理解语法知识的具体内容而导致失去学习兴趣，而有的同学在这种情况下即使了解了所学的语法知识，也仅仅只能停留在对语法知识的讲解和解答考试题目的程度，学生却无法将语法知识与英语实践性交流进行有机的结合，因此这仍然暴露出一定的弊端。
3 初中英语语法教学的有效策略
随着新课程改革步伐的不断推进，生本理念的提出以及教学方法的创新和改革在一直进行着。因此，结合新课程标准的教学要求，以及所面临的问题，笔者认为初中英语语法教学可以从以下几个方面进行有效开展：
3.1 培养学生英语学习的兴趣
兴趣在学习的任何阶段都是十分重要的。良好的兴趣，是教学工作和学习得以深入开展的有效保障[3]。初中英语教学中初始阶段的语法知识较为简单，教师在这一阶段需要积极使用多元化的教学策略，来确保吸引学生的学习兴趣，从而帮助学生掌握语法知识的同时，也要确保学生产生对语法知识深入学习的欲望。
以仁爱版初中英语七年级上册为例，本册书中语法学习的目标较为基本，主要是对名词、动词、数词、代词以及特殊疑问词进行初始的学习。因此，教师可以将这些抽象的语法名词以具象化的方式表现出来，比如名词是对人或者事物进行描述的单词，教师便可以指着教室内部的桌子（desk），椅子（chair）告诉学生，这些都是名词。这样不但帮助学生认识了名词的具体含义，而且也顺便复习了所学过的单词。这种方式的语法学习可以引导学生积极主动思考，提高学生的参与度，保持学生对语法知识学习的兴趣，同时也体现了生本理念。
3.2 加强语法与英语实践性的联系
在我国新课程标准对于现代化教学的要求中，提出了要培养学生知识的实践应用能力。因此，在开展教学工作时，应当始终将知识的实践性培养作为教学首要目标来安排教学策略[4]。在这样的前提下，加强语法知识与英语实践能力的相结合，可以做到学生理论与实践知识的同步提升，完成学生对语法知识的实践性培养目标。
在仁爱版初中英语八年级上册Unit 1 Playing Sports 这一单元中，主要的语法知识点是将来时态，其中包括will和be going to 的用法。中文与英文表达将来时态的方法有所不同，并且will和be going to在语义的翻译中，又有着一定的相似性。因此，教师可以通过一定的实践性教学活动来幫助学生了解将来时态以及will和be going to 的用法。
3.3 语法教学课堂的多元化呈现
英语语法教学往往是最为枯燥的环节，教师发愁如何能让学生清晰明白地掌握语法知识，而学生却十分头疼过于抽象的语法知识。因此，结合现代化教学策略，语法教学的课堂一定要呈现出多元化的教学策略。比如情境教学，小组学习等方式的开展，可以帮助学生积极的参与到学习之中，并且通过灵活和开放的学习方式通过自身的探究掌握英语语法知识。
比如在上一点中提到的Playing Sports 这个单元的学习，教师便可以根据学生运动爱好所在，将学生分为几个组，比如篮球组，足球组等。每组学生需要将自己所选择的体育项目通过组员的共同努力，写出一篇介绍这项运动的文章，其中需要包括will和be going to。每个学生都从自己的角度出发，有的是对运动的概念和规则进行介绍，有的是对该项目中的体育明星进行介绍，还有的是进将所有人的内容进行归纳和总结……在这一过程中，学生不但有效锻炼了将来时态的运用，也提升了学生的团队协作能力，并且通过课外知识的拓展，有效培养了学生的核心素养，可谓是一举多得。
4 结束语
初中阶段的英语教学工作是我国英语教学工作的基础阶段，也是最为重要的一个阶段。因此，教师在开展初中英语语法教学工作时，一定要注重语法知识与英语实践能力培养的结合，通过多元化的教学策略进行有效开展，使得学生充满对英语语法学习的兴趣，从而帮助学生打下良好的英语基础并培养出科学的英语学习习惯。
参考文献：
[1] 杨文迪.浅析新课程背景下初中英语语法教学[J]. 校园英语， 2018（9）： 197-197.
[2] 王海萍.新课程背景下初中英语语法教学[J]. 科学中国人， 2017（7X）：400-400.
[3] 陈华.浅析新课程背景下初中英语语法教学[J]. 校园英语， 2017：204-204.
[4] 张慧香.新课程背景下初中英语语法教学[J]. 中学生英语， 2016（20）：24-，共1页.
贵州省思南县大坝场中学 （贵州省思南县 565111）
关键词：新课程 初中英语 语法教学 存在问题 解决策略
1 引言
英语作为我国现代化教学中的重要科目，对于学生个人素质能力的提升以及我国未来的经济发展均有着十分重要的意义。而初中阶段作为英语知识系统化学习的开端，需要为学生打下良好的英语基础，才能使学生在日后英语知识的深入化学习中对英语技能得以有效掌握。
2 现阶段初中英语语法教学存在的问题
英语语法作为英语语言结构的基本准则，对于英语语言逻辑的构成起到了框架性的作用。注重对英语语法的学习，可以帮助学生掌握最为正确的英语知识，并且帮助学生实现英语知识的迁移[1]。而英语语法与学生一直所使用的中文的语法有着十分巨大的区别，因此在初中阶段的英语语法教学中主要存在以下几方面问题：
2.1 学生学习兴趣不足
在传统的英语语法教学工作中，教师往往将语法知识与英语本身脱离开来，用十分复杂和抽象的中文来对英语语法知识进行阐述。而这种教学方法，对于学生来说，脱离了英语知识的实践，并且语法专业性词汇过于抽象，理解起来十分晦涩难懂，并不利于学生对语法知识的掌握，从而导致学生难以形成对英语语法学习的有效兴趣，最终导致学生英语整体能力的缺失。
2.2 语法知识的学习缺乏实践性
在语法教学中，如果过于注重语法知识的学术性教学，将会使学生缺乏对英语语法知识应用到实践中的思维意识[2]。如前文所述，大部分学生会因为难以理解语法知识的具体内容而导致失去学习兴趣，而有的同学在这种情况下即使了解了所学的语法知识，也仅仅只能停留在对语法知识的讲解和解答考试题目的程度，学生却无法将语法知识与英语实践性交流进行有机的结合，因此这仍然暴露出一定的弊端。
3 初中英语语法教学的有效策略
随着新课程改革步伐的不断推进，生本理念的提出以及教学方法的创新和改革在一直进行着。因此，结合新课程标准的教学要求，以及所面临的问题，笔者认为初中英语语法教学可以从以下几个方面进行有效开展：
3.1 培养学生英语学习的兴趣
兴趣在学习的任何阶段都是十分重要的。良好的兴趣，是教学工作和学习得以深入开展的有效保障[3]。初中英语教学中初始阶段的语法知识较为简单，教师在这一阶段需要积极使用多元化的教学策略，来确保吸引学生的学习兴趣，从而帮助学生掌握语法知识的同时，也要确保学生产生对语法知识深入学习的欲望。
以仁爱版初中英语七年级上册为例，本册书中语法学习的目标较为基本，主要是对名词、动词、数词、代词以及特殊疑问词进行初始的学习。因此，教师可以将这些抽象的语法名词以具象化的方式表现出来，比如名词是对人或者事物进行描述的单词，教师便可以指着教室内部的桌子（desk），椅子（chair）告诉学生，这些都是名词。这样不但帮助学生认识了名词的具体含义，而且也顺便复习了所学过的单词。这种方式的语法学习可以引导学生积极主动思考，提高学生的参与度，保持学生对语法知识学习的兴趣，同时也体现了生本理念。
3.2 加强语法与英语实践性的联系
在我国新课程标准对于现代化教学的要求中，提出了要培养学生知识的实践应用能力。因此，在开展教学工作时，应当始终将知识的实践性培养作为教学首要目标来安排教学策略[4]。在这样的前提下，加强语法知识与英语实践能力的相结合，可以做到学生理论与实践知识的同步提升，完成学生对语法知识的实践性培养目标。
在仁爱版初中英语八年级上册Unit 1 Playing Sports 这一单元中，主要的语法知识点是将来时态，其中包括will和be going to 的用法。中文与英文表达将来时态的方法有所不同，并且will和be going to在语义的翻译中，又有着一定的相似性。因此，教师可以通过一定的实践性教学活动来幫助学生了解将来时态以及will和be going to 的用法。
3.3 语法教学课堂的多元化呈现
英语语法教学往往是最为枯燥的环节，教师发愁如何能让学生清晰明白地掌握语法知识，而学生却十分头疼过于抽象的语法知识。因此，结合现代化教学策略，语法教学的课堂一定要呈现出多元化的教学策略。比如情境教学，小组学习等方式的开展，可以帮助学生积极的参与到学习之中，并且通过灵活和开放的学习方式通过自身的探究掌握英语语法知识。
比如在上一点中提到的Playing Sports 这个单元的学习，教师便可以根据学生运动爱好所在，将学生分为几个组，比如篮球组，足球组等。每组学生需要将自己所选择的体育项目通过组员的共同努力，写出一篇介绍这项运动的文章，其中需要包括will和be going to。每个学生都从自己的角度出发，有的是对运动的概念和规则进行介绍，有的是对该项目中的体育明星进行介绍，还有的是进将所有人的内容进行归纳和总结……在这一过程中，学生不但有效锻炼了将来时态的运用，也提升了学生的团队协作能力，并且通过课外知识的拓展，有效培养了学生的核心素养，可谓是一举多得。
4 结束语
初中阶段的英语教学工作是我国英语教学工作的基础阶段，也是最为重要的一个阶段。因此，教师在开展初中英语语法教学工作时，一定要注重语法知识与英语实践能力培养的结合，通过多元化的教学策略进行有效开展，使得学生充满对英语语法学习的兴趣，从而帮助学生打下良好的英语基础并培养出科学的英语学习习惯。
参考文献：
[1] 杨文迪.浅析新课程背景下初中英语语法教学[J]. 校园英语， 2018（9）： 197-197.
[2] 王海萍.新课程背景下初中英语语法教学[J]. 科学中国人， 2017（7X）：400-400.
[3] 陈华.浅析新课程背景下初中英语语法教学[J]. 校园英语， 2017：204-204.
[4] 张慧香.新课程背景下初中英语语法教学[J]. 中学生英语， 2016（20）：24-，共1页.
贵州省思南县大坝场中学 （贵州省思南县 565111）