【摘 要】
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联通主义学习是以教学交互为中心的学习。为了帮助研究者和学习设计者认识和理解联通主义学习情境中的教学交互特征与规律,笔者曾运用逻辑推理的方法,建立了基于认知参与度的
【机 构】
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江南大学教育信息化研究中心,北京师范大学远程教育研究中心
【基金项目】
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2015年度教育部人文社会科学研究青年项目“联通主义学习情境(c MOOCs)中的教学交互特征与规律研究”(项目编号:15YJC880093);2015年度江苏省教育科学“十二五”规划课题“以MOOCs为契机的新型高等教育教学模式研究”(项目编号:D/2015/01/06);2015年江苏高校哲学社会科学研究项目“开放网络环境中活动导向的混合式教学模式研究”(项目编号:2015SJD358)成
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联通主义学习是以教学交互为中心的学习。为了帮助研究者和学习设计者认识和理解联通主义学习情境中的教学交互特征与规律,笔者曾运用逻辑推理的方法,建立了基于认知参与度的联通主义学习教学交互模型。为了进一步验证和发展该模型,该研究选择由乔治·西蒙斯和史蒂芬·唐斯所开设的著名c MOOCs课程——Change 11 MOOC,运用质性内容分析法,根据联通主义学习教学交互模型,对基于课程学习日报、Twitter和Facebook小组中追踪到的教学交互文本进行了分析。研究对学习者在参与c MOOCs
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