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【摘 要】课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。为了使教学目标落到实处，本文就从课堂教学的有效性来进行论述，如何才能使英语课堂教学过程民主化、科学化、互动化，从而使教师们的教学主题知识和能力得到提高。
【关键词】课堂教学 英语教学 有效性
一、英语有效性教学的提出
自新课程改革以来，英语学科教学理念的改革在不断更新，严峻的英语教学现状要求英语老师既要在课堂中贯穿新的教学理念，又要求学生能够在应试中取得优异成绩，这就要求课堂教学必须切实提高有效性。在实际英语教学中，我们每个英语教师应不断地思考，教师的言语是否是多余的？教师的设置问题是否有效？教师的课堂教学及学生的学习是否达到最佳的效果？为此，教师应有意识地注意自己的教学行为，实现有效的课堂教学效果和学生知识水平的提高和能力的发展。有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
二、英语课堂教学提高有效性的对策
在实际教学中，我们教师面临着许多有关如何提高课堂教学的有效性的问题。针对这个问题，笔者认为，第一，当前要对课堂教学的无效、低效行为表现进行梳理；第二，要采取有针对性的措施；第三，从长远角度说，教师的专业素养要提高；第四，从机制来说，发展性评价体系的构建，评价是最紧要的问题。据此可采取以下措施：
（1）不上五种常见的低效和无效的课型
1.讲授型：讲知识、讲词汇。2.作秀型：走过场，会的会、不会的还是不会。3.不对题型：听说课或阅读课上成词汇、语法讲解课。4.逼迫型：不给指导，不给时间，逼迫完成老师的任务。5.讲评型：讲评试卷、练习、作文等等，讲完就下课。
（2）明确有效性教学活动设计与实施要求
1.教学目标要明确。2.教学设计要合理。3.课堂指令要清楚。4.活动时间要合宜。5.组织方式要得当。
开展活动时，应特别注意以下四点：
①活动指令要“清”（what，how，time，who，活动前有一个示范，且有提示词，给予足够的准备时间）。②活动面要“广”，有梯度，由“易”到“难”。③反馈要“实”，多问几个学生，了解学生是否真的掌握。④活动要“活”，提倡学生个性化的语言和创造性思维。
（3）明确教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证
1.口语流利，发音准确。2.善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动。3.教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。4.有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。
（4）英语教学应有一套较固定的教学模式，模式如下：
1.每位学生每周有一份“预习学案”。2.课前5～10分钟各班大声朗读单词与前一天所学课文。3.导入新课话题，核对预习练习，引出新单词、新知识点。4.新授知识控制在20～25分钟内完成。5.操练，巩固新句型及完成当堂练习（5～10分钟）。
（5）合理运用小组合作，增强有效的教学参与
各班分成6人一小组的若干个学习小组，各小组有正组长（负责批改简单的作业）、副组长（收发作业本）、每个小组成员各两名英语优生、两名中等生、两名差生均衡分配。有利于优生帮助差生，更有利于各小组开展课堂活动和背诵比赛。
（6）英语课堂上教师应及时有效地获取学情反馈
有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
总之，在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的反复法，真正达到让学生“自求得之”的目的。
参考文献：
[1]庄兰英.第八届全国中学（初中）英语教学观摩研讨会收获与感悟[J]. 英语教师，2012.
[2]常宏斐.浅谈新课改背景下的英语课堂教学[J].试题与研究：新课程论坛，2012.
作者简介：李娟，江西省石城县东城初中，邮编：342700
【关键词】课堂教学 英语教学 有效性
一、英语有效性教学的提出
自新课程改革以来，英语学科教学理念的改革在不断更新，严峻的英语教学现状要求英语老师既要在课堂中贯穿新的教学理念，又要求学生能够在应试中取得优异成绩，这就要求课堂教学必须切实提高有效性。在实际英语教学中，我们每个英语教师应不断地思考，教师的言语是否是多余的？教师的设置问题是否有效？教师的课堂教学及学生的学习是否达到最佳的效果？为此，教师应有意识地注意自己的教学行为，实现有效的课堂教学效果和学生知识水平的提高和能力的发展。有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
二、英语课堂教学提高有效性的对策
在实际教学中，我们教师面临着许多有关如何提高课堂教学的有效性的问题。针对这个问题，笔者认为，第一，当前要对课堂教学的无效、低效行为表现进行梳理；第二，要采取有针对性的措施；第三，从长远角度说，教师的专业素养要提高；第四，从机制来说，发展性评价体系的构建，评价是最紧要的问题。据此可采取以下措施：
（1）不上五种常见的低效和无效的课型
1.讲授型：讲知识、讲词汇。2.作秀型：走过场，会的会、不会的还是不会。3.不对题型：听说课或阅读课上成词汇、语法讲解课。4.逼迫型：不给指导，不给时间，逼迫完成老师的任务。5.讲评型：讲评试卷、练习、作文等等，讲完就下课。
（2）明确有效性教学活动设计与实施要求
1.教学目标要明确。2.教学设计要合理。3.课堂指令要清楚。4.活动时间要合宜。5.组织方式要得当。
开展活动时，应特别注意以下四点：
①活动指令要“清”（what，how，time，who，活动前有一个示范，且有提示词，给予足够的准备时间）。②活动面要“广”，有梯度，由“易”到“难”。③反馈要“实”，多问几个学生，了解学生是否真的掌握。④活动要“活”，提倡学生个性化的语言和创造性思维。
（3）明确教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证
1.口语流利，发音准确。2.善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动。3.教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。4.有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。
（4）英语教学应有一套较固定的教学模式，模式如下：
1.每位学生每周有一份“预习学案”。2.课前5～10分钟各班大声朗读单词与前一天所学课文。3.导入新课话题，核对预习练习，引出新单词、新知识点。4.新授知识控制在20～25分钟内完成。5.操练，巩固新句型及完成当堂练习（5～10分钟）。
（5）合理运用小组合作，增强有效的教学参与
各班分成6人一小组的若干个学习小组，各小组有正组长（负责批改简单的作业）、副组长（收发作业本）、每个小组成员各两名英语优生、两名中等生、两名差生均衡分配。有利于优生帮助差生，更有利于各小组开展课堂活动和背诵比赛。
（6）英语课堂上教师应及时有效地获取学情反馈
有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
总之，在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的反复法，真正达到让学生“自求得之”的目的。
参考文献：
[1]庄兰英.第八届全国中学（初中）英语教学观摩研讨会收获与感悟[J]. 英语教师，2012.
[2]常宏斐.浅谈新课改背景下的英语课堂教学[J].试题与研究：新课程论坛，2012.
作者简介：李娟，江西省石城县东城初中，邮编：342700