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化学是自然科学的重要组成部分，具有内容丰富、趣味性强等学科特点。教师若能利用上述特点，积极挖掘各种趣味因素，进行趣味教学。既能体现新课程基本理念：“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩的化学世界，积极探究化学变化的奥妙，形成持续的学习化学课程的兴趣，增强学好化学的自信心。”还能使学生同时享受到学习化学的乐趣，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。从而保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲望。在课堂教学中，我主要从以下几方面进行趣味教学。
一 、趣味导学
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。教师若能对每节课的开场白进行认真仔细地推敲，就能使开场白起到激起学生学习兴趣，集中注意力，提高教学效果的作用。导学的方法一般可采用：“趣味传奇故事、新闻资料、网上视频、各种图片资料、趣味实验”等。如讲：“燃烧与灭火”时，我以一个传奇故事《二战德军军火仓库的爆炸》进行导课：“二战中后期，德军进攻苏联，遭到苏联红军的顽强抵抗，由于各种原因，双方死伤异常惨烈，双方一时谁都不能把对方攻下来，战争处于胶着状态，但后来战争很快就发生了根本性的改变，原来苏联红军巧妙的炸毁了德军军火仓库 ，苏联红军是如何炸毁了德军军火仓库的呢？我们都知道军火仓库是军队能否取得胜利的后勤保障，是军事重地，都有层层重兵把守，任何无关的人员都是无法靠近的地方，但是苏联红军还是不费一兵一卒、一枪一弹，就巧妙的把德军军事重地炸了，使苏联红军转守为攻，最后取得了战争的胜利”。是什么原因使苏联红军转守为攻的呢？原来这次军事上的成功啊，是我们化学家立了大功，他们把白磷溶于二流化碳，然后用几百老鼠，饿它们几天，再把棉花（浸上溶有白磷的二流化碳溶液）绑在老鼠身上，在晚上把老鼠放在德军军火仓库的周围，这些几天没过吃东西，非常饥饿的老鼠就四面八方的扑向德军军火仓库，有些进入仓库的老鼠，随着二流化碳的挥发，白磷慢慢的自发燃烧从而点燃棉花，这些被自动点火的老鼠就更加疯狂的在德军军火仓库里四下乱窜，从而把德军军火仓库点燃，引发军火弹药的大爆炸，达到了炸毁德军军火仓库的军事目的。由于有故事导入新课，学生对本节内容非常感兴趣，激发了学生对燃烧与灭火条件的探究。
讲解甲烷时我用一个有趣的故事导课，在荷兰的一个小山村里,一个兽医给一头老牛治病,这头牛一会儿抬头，一会儿低下头，蹄子不断地打着地，好象热锅上的蚂蚁坐卧不安。近日来，它吃不下饲料。肚子却溜圆。手指一敲"咚咚"直响。兽医诊断认为：这牛肠胃胀气。他为了检查牛胃里的气体是否通过嘴排出来。便用探针插进牛的咽喉，当他在牛的嘴巴前打着打火机准备观察时，他万万没有想到牛胃里产生的气体熊熊地燃烧了起来，从牛嘴里喷出长长的火舌。兽医看罢大吃一惊，急忙后退几步；牛见火也受惊了。挣断了缰索，在牛棚里东窜西跳，燃着了牧草，引起一场冲天大火。虽然，兽医等人全力抢救，但也无济于事。致使整个牛棚和牧草化为一片灰烬。
这头牛为什么会喷火呢？
经有关人员的研究分析得出结论：牛喷出的气体是甲烷。。故事使学生不仅知道甲烷的可燃性，而且会牢牢掌握点燃可燃性气体前要检验气体的纯度。
又如讲：“二氧化碳的性质”时，我用网上视频“意大利的屠狗洞”导课，全班同学既感到惊奇又觉得不可思议。使他们很快的进入学习状态，加强了学生对化学知识的探究欲望。学习化学知识的热情更加高涨，探究化学知识的欲望更加强烈。
二、趣味比喻
化学中有些概念和知识点是比较抽象和难以理解的，这时教师如果能用一个恰到好处的比喻，就能将概念和知识点化难为易，提高学生学习的兴趣。如在讲原子结构示意图，我就把一个原子结构比喻成一个大家庭，原子、中子(家庭中的父母）构成原子核居于中心位置，电子（家庭成员中的子女）以原子核为中心围绕着它高速旋转，各电子按能量高低分层排布，能量低的电子（年纪小生活不能自理，还需要父母照顾的小弟、小妹）排在内层，能量高的电子（成年的哥哥、姐姐不需要父母照顾）排在外层，当原子失去电子变成阳离子时，是失去外层电子，（哥哥、姐姐能自立，可以独立生活或外出做工），这样通过一一个学生熟悉的家庭成员的比喻，降低了学生对知识理解的难度，使学生自己能在轻松的探究学习过程中得出正确的结论，体会到学习成功带来的乐趣。
三、重视直观手段在教学中的应用
感性材料是认识的源泉，特别是化学的教学内容所涉及的是研究物质的组成、结构、性质、变化规律及其用途的基础知识，更应借助直接直观（演示，分组实验）和间接直观（如挂图、模型、版画、幻灯、多媒体等）的各种手段来丰富学生的感性认识，并以此作为获得理性认识的依据。利用直观手段可使学生对知识理解的更透彻，更利于突出重点，解决难点，同时激发学习兴趣，如讲分子、原子结构，用模型教学，学生会很容易理解分子、原子结构的特性；讲化学肥料利用多媒体播放施用化学肥料及不施化学肥料的对比图象，学生对N、P、K元素肥效的作用就会一目了然，而不需强记知识点内容，从而能使学生以轻松愉快的心情就可掌握知识，提高学习的积极性。
四、授给学生趣味的记忆方法
化学科的概念、原理、化学用语、公式繁多学生往往存在难以记忆的现象，特别刚开始接触化学的初中学生普遍存在“记不住”的现象。教师如能授予学生一些趣味的记忆方法（如谐音记忆法、归纳总结法、口诀记忆法等）不但能使学生牢固记忆知识，还能消除个别学生“厌学”化学的情绪，如在讲金属活动顺序表时[ 钾、钙、钠、镁、铝、锌、铁、锡、铅、（氢）、铜、汞、银、铂、金]，我建议学生利用谐音记忆成：“借给那美女、锌、铁、锡千斤，铜、汞 、银百斤”，通过这样一改，学生在欢笑的同时不需一分钟就能熟记，并且记忆效果非常好，又如记氢气还原氧化铜实验操作：“一通二点三撤四停”。还有如化合价、常用化学用语等，都可采用趣味的记忆方法。实践证明教给学生好的记忆方法既能提高学生记忆的自觉性，积极性，又能使知识点记忆起来事半功倍。
五、在教学中应用游戏
随着学习知识深度增加,知识面拓宽,学生学习会出现一定的难度,教师若在教学中适当采用一些游戏，将学生置于一种自然愉快的学习环境中,可以有助于学生掌握难点知识，分散学生学习的压力。例如化学式填空接龙、化学方程填写比赛，在课堂上把学生分成四组，每组确定不同或相同的题目，在规定的时间，比出那个组又快又好。又如“酸、碱、盐”的溶解性表，学生使用和记忆都感到非常的难，我就把阳离子、阴离子分别制成卡片，分发给学生采用游戏的方法，由不同学生出示卡片组成不同的物资，再由学生判断其溶解性。
通过以上趣味教学途径的实施,学生对化学科的学习情有独钟,在快乐的情绪之下,好奇多思,好学多问。既能体现新课程基本理念，又为化学科的教学进一步学习打下了良好的基础。我认为,落实新课程基本理念 的重要途径首先应该是在课堂教学中坚持进行乐学情绪的培养。在此基础上,学生才会增强学习的主动性,最终才能达到化学教学目的。
一 、趣味导学
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。教师若能对每节课的开场白进行认真仔细地推敲，就能使开场白起到激起学生学习兴趣，集中注意力，提高教学效果的作用。导学的方法一般可采用：“趣味传奇故事、新闻资料、网上视频、各种图片资料、趣味实验”等。如讲：“燃烧与灭火”时，我以一个传奇故事《二战德军军火仓库的爆炸》进行导课：“二战中后期，德军进攻苏联，遭到苏联红军的顽强抵抗，由于各种原因，双方死伤异常惨烈，双方一时谁都不能把对方攻下来，战争处于胶着状态，但后来战争很快就发生了根本性的改变，原来苏联红军巧妙的炸毁了德军军火仓库 ，苏联红军是如何炸毁了德军军火仓库的呢？我们都知道军火仓库是军队能否取得胜利的后勤保障，是军事重地，都有层层重兵把守，任何无关的人员都是无法靠近的地方，但是苏联红军还是不费一兵一卒、一枪一弹，就巧妙的把德军军事重地炸了，使苏联红军转守为攻，最后取得了战争的胜利”。是什么原因使苏联红军转守为攻的呢？原来这次军事上的成功啊，是我们化学家立了大功，他们把白磷溶于二流化碳，然后用几百老鼠，饿它们几天，再把棉花（浸上溶有白磷的二流化碳溶液）绑在老鼠身上，在晚上把老鼠放在德军军火仓库的周围，这些几天没过吃东西，非常饥饿的老鼠就四面八方的扑向德军军火仓库，有些进入仓库的老鼠，随着二流化碳的挥发，白磷慢慢的自发燃烧从而点燃棉花，这些被自动点火的老鼠就更加疯狂的在德军军火仓库里四下乱窜，从而把德军军火仓库点燃，引发军火弹药的大爆炸，达到了炸毁德军军火仓库的军事目的。由于有故事导入新课，学生对本节内容非常感兴趣，激发了学生对燃烧与灭火条件的探究。
讲解甲烷时我用一个有趣的故事导课，在荷兰的一个小山村里,一个兽医给一头老牛治病,这头牛一会儿抬头，一会儿低下头，蹄子不断地打着地，好象热锅上的蚂蚁坐卧不安。近日来，它吃不下饲料。肚子却溜圆。手指一敲"咚咚"直响。兽医诊断认为：这牛肠胃胀气。他为了检查牛胃里的气体是否通过嘴排出来。便用探针插进牛的咽喉，当他在牛的嘴巴前打着打火机准备观察时，他万万没有想到牛胃里产生的气体熊熊地燃烧了起来，从牛嘴里喷出长长的火舌。兽医看罢大吃一惊，急忙后退几步；牛见火也受惊了。挣断了缰索，在牛棚里东窜西跳，燃着了牧草，引起一场冲天大火。虽然，兽医等人全力抢救，但也无济于事。致使整个牛棚和牧草化为一片灰烬。
这头牛为什么会喷火呢？
经有关人员的研究分析得出结论：牛喷出的气体是甲烷。。故事使学生不仅知道甲烷的可燃性，而且会牢牢掌握点燃可燃性气体前要检验气体的纯度。
又如讲：“二氧化碳的性质”时，我用网上视频“意大利的屠狗洞”导课，全班同学既感到惊奇又觉得不可思议。使他们很快的进入学习状态，加强了学生对化学知识的探究欲望。学习化学知识的热情更加高涨，探究化学知识的欲望更加强烈。
二、趣味比喻
化学中有些概念和知识点是比较抽象和难以理解的，这时教师如果能用一个恰到好处的比喻，就能将概念和知识点化难为易，提高学生学习的兴趣。如在讲原子结构示意图，我就把一个原子结构比喻成一个大家庭，原子、中子(家庭中的父母）构成原子核居于中心位置，电子（家庭成员中的子女）以原子核为中心围绕着它高速旋转，各电子按能量高低分层排布，能量低的电子（年纪小生活不能自理，还需要父母照顾的小弟、小妹）排在内层，能量高的电子（成年的哥哥、姐姐不需要父母照顾）排在外层，当原子失去电子变成阳离子时，是失去外层电子，（哥哥、姐姐能自立，可以独立生活或外出做工），这样通过一一个学生熟悉的家庭成员的比喻，降低了学生对知识理解的难度，使学生自己能在轻松的探究学习过程中得出正确的结论，体会到学习成功带来的乐趣。
三、重视直观手段在教学中的应用
感性材料是认识的源泉，特别是化学的教学内容所涉及的是研究物质的组成、结构、性质、变化规律及其用途的基础知识，更应借助直接直观（演示，分组实验）和间接直观（如挂图、模型、版画、幻灯、多媒体等）的各种手段来丰富学生的感性认识，并以此作为获得理性认识的依据。利用直观手段可使学生对知识理解的更透彻，更利于突出重点，解决难点，同时激发学习兴趣，如讲分子、原子结构，用模型教学，学生会很容易理解分子、原子结构的特性；讲化学肥料利用多媒体播放施用化学肥料及不施化学肥料的对比图象，学生对N、P、K元素肥效的作用就会一目了然，而不需强记知识点内容，从而能使学生以轻松愉快的心情就可掌握知识，提高学习的积极性。
四、授给学生趣味的记忆方法
化学科的概念、原理、化学用语、公式繁多学生往往存在难以记忆的现象，特别刚开始接触化学的初中学生普遍存在“记不住”的现象。教师如能授予学生一些趣味的记忆方法（如谐音记忆法、归纳总结法、口诀记忆法等）不但能使学生牢固记忆知识，还能消除个别学生“厌学”化学的情绪，如在讲金属活动顺序表时[ 钾、钙、钠、镁、铝、锌、铁、锡、铅、（氢）、铜、汞、银、铂、金]，我建议学生利用谐音记忆成：“借给那美女、锌、铁、锡千斤，铜、汞 、银百斤”，通过这样一改，学生在欢笑的同时不需一分钟就能熟记，并且记忆效果非常好，又如记氢气还原氧化铜实验操作：“一通二点三撤四停”。还有如化合价、常用化学用语等，都可采用趣味的记忆方法。实践证明教给学生好的记忆方法既能提高学生记忆的自觉性，积极性，又能使知识点记忆起来事半功倍。
五、在教学中应用游戏
随着学习知识深度增加,知识面拓宽,学生学习会出现一定的难度,教师若在教学中适当采用一些游戏，将学生置于一种自然愉快的学习环境中,可以有助于学生掌握难点知识，分散学生学习的压力。例如化学式填空接龙、化学方程填写比赛，在课堂上把学生分成四组，每组确定不同或相同的题目，在规定的时间，比出那个组又快又好。又如“酸、碱、盐”的溶解性表，学生使用和记忆都感到非常的难，我就把阳离子、阴离子分别制成卡片，分发给学生采用游戏的方法，由不同学生出示卡片组成不同的物资，再由学生判断其溶解性。
通过以上趣味教学途径的实施,学生对化学科的学习情有独钟,在快乐的情绪之下,好奇多思,好学多问。既能体现新课程基本理念，又为化学科的教学进一步学习打下了良好的基础。我认为,落实新课程基本理念 的重要途径首先应该是在课堂教学中坚持进行乐学情绪的培养。在此基础上,学生才会增强学习的主动性,最终才能达到化学教学目的。