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[摘 要] 对传统日语教学模式的弊端进行分析，得出要实现教学效果的最大化，必须改变传统模式的结论。然后提出日语主题式教学模式，分析了主题式教学模式的内涵和开展条件，提出现代信息技术下的日语主题式教学模式的构建条件，从而弥补传统教学模式的不足。
[关 键 词] 信息技术；主题式；教学模式
[中图分类号] G712 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0080-01
一、传统日语教学中存在的问题
我们知道语言教学的核心规律是环境刺激、高强度训练和良
好的学习习惯，但是在这些方面，我们仍然存在着很多问题。
首先，目前日语教学模式主要是以教师为中心组织教学，教师比较注重知识的传授和灌输，学习方法还停留在死记硬背和反复训练上，学生通常只能被动地接受，这样导致学生的学习兴趣无法调动，学生不能灵活应用语言，自主学习和创新能力更是得不到发挥。而且大多数学生口语能力差，听不懂、张不开嘴，成为哑巴日语。
其次，日语的教学内容主要是以词汇、句型和语法为主，在实际授课中，课堂活动主要以教师的教为主，且教师授课的重点放在语法和词汇解释上，学生通常处于听和记的被动地位，在语言交际能力、非语言行为能力、文化能力及交往能力的培养方面没有得到重视。
再次，在教学方法上，教师偏重于知识传授，用日语授课的比例不高，对学生的刺激和激发程度不够，教学内容局限于基本教材，教法比较单一，对口语和阅读的训练量不够。
因此，为达到最好的教学效果，必须打破传统模式的束缚，尝试使用新的教学模式，激发学生的学习积极性和求知欲。
二、现代信息技术条件下主题教学模式的内涵
在字典上，主题就是主旨的意思。国内有关学者认为主题是高于学科的，但又不限制于学科的有意义的课题，是在一定的教学时间内教学的主要内容，主要包括教学的目标、策略、内容以及途径，包含各种教学资源如：课本、现代信息技术、计算机等。目前普遍认为日语主题教学的定义是体现出以主题为中心的综合能力，而不仅仅是针对各种语言技能的训练。这种教学模式具有激励学生在学习过程中积极研究与思考的效果。
相比传统的学习环境，现代信息技术下的学习环境更加开放。国外有学者认为，现代信息技术学习环境主要是通过使用网络实施教学过程以及促进沟通交流的硬件、软件和教育内容的综
合体。信息技术下的教学环境通过使用现代信息技术来辅助教学，并通过开展富有意义的学习活动来提高学习的质量，促进学生学习能力的提升。
在现代信息技术支持的教学环境下，教师围绕主题，将日语教学内容有机地组织起来，鼓励学生进行自主学习，加强生生之间，师生之间的互相交流与合作，促使学生对主题的理解更加透彻、从而在研究主题的过程中实现对日语的有效学习。
三、基于现代信息技术开展主题教学模式的条件
基于现代信息技术开展主题教学，必须同时满足硬软两个条
件。首先在硬件条件上，要开展日语主题教学必须具备充足的资源来保障教学活动的多样性和学生研究所需的信息。因此，具备这样的硬条件是开展教学活动的物质基础和支撑。为此，我们应该加大设备、资金以及人力方面的投入，构建现代信息技术教室，开发主题教学资源库和相关的软件，帮助教师开展日语主题教学活动。
其次，在硬件条件的基础上，也要重视软条件。教师和学生都必须具备基本的现代信息技术，例如电脑的熟练运用、信息的搜索能力、自学能力、创新能力、沟通交流能力以及互相合作的技巧等。在主题教学模式中，教师还必须具备扎实的业务水平和丰富的教学经验，在教学活动中，能始终体现出学生的主体地位，能充分调动学生的学习积极性和热情，激发学生的潜能，鼓励学生勇于突破常规，能创新。同时能吸引学生参与到课堂设计中来，围绕主题，设计并能有效开展各种教学活动，充分利用网络上的相关资源和相关的教学软件，使学生的综合素养得以提升。
四、现代信息技术下日语主题教学模式的构建
基于传统日语教学中出现的问题，我们在现代信息技术条件下的日语主题教学模式中，可以围绕主题展开研究与讨论，把学科中较繁琐和零碎的知识通过主题接连起来。教师作为课堂的主导者和主题的策划者，利用现代信息技术，通过声音、图片、视频等创设情境，对学生的感官进行刺激，促使学生积极地参与到学习中来，让他们在活动过程中，体会到知识的形成过程，加深印象，提高认知能力，实现教学效果的最大化。
学生围绕主题，利用现代信息技术搜索相关学习资料，从而得出自己的见解并且能在课堂中与他人交流分享。在此过程中，学生不仅巩固了旧知识，掌握了新知识，而且提高了运用信息技术的能力，培养了学生发表自己思想和见解的能力，训练了口头表达能力。同时也大大提高了学生遇到问题时分析问题和解决问题的能力，培养了良好的学习习惯。
我们要构建日语主题教学模式，必须改变传统的“老师讲，学生听”的模式，教师应该重视学生主体精神的培养，要充分发挥学生在学习活动中的主体作用，充分并有效地利用现代信息技术，激发学生的学习兴趣和热情，培养学生勤动脑、勤动手的学习习惯。让学生在学习中找到充实感和成就感，使学生拥有良好的学习习惯和自主学习的意识。而且，主题教学模式也要求生生和师生之间互相合作交流，这个过程中，亦能提高他们的团队合作能力和交际能力。
五、结语
通过开展日语主题式教学模式，使昔日沉闷的教师“独角戏”课堂变得“生机勃勃”。学生更多地积极参与到课堂活动中，课堂氛围变得更加活跃，学生愿意围绕主题展开讨论和辩论，进行思想的碰撞。与此同时，学生在此活动中，强化了旧知识，活用了新知识，这对进一步激发学生的求知欲和他们学习热情打下了良好的基础。而现代信息技术手段为这一主题式教学模式的开展提供了物质基础，这让我们的日语课堂变得更加灵动，而又富有创造力。
参考文献：
[1]蒋美丰.基于现代信息技术的高职英语教学模式创新研究[J].山西煤炭管理干部学院学报，2013（4）.
[2]卫伟.网络环境下高中英语主题式教学模式研究[D].东北师范大学，2011.
[3]王纪玉.现代信息技术下的英语主题教学模式探究[J].湖北函授大学学报，2016（8）.
[关 键 词] 信息技术；主题式；教学模式
[中图分类号] G712 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0080-01
一、传统日语教学中存在的问题
我们知道语言教学的核心规律是环境刺激、高强度训练和良
好的学习习惯，但是在这些方面，我们仍然存在着很多问题。
首先，目前日语教学模式主要是以教师为中心组织教学，教师比较注重知识的传授和灌输，学习方法还停留在死记硬背和反复训练上，学生通常只能被动地接受，这样导致学生的学习兴趣无法调动，学生不能灵活应用语言，自主学习和创新能力更是得不到发挥。而且大多数学生口语能力差，听不懂、张不开嘴，成为哑巴日语。
其次，日语的教学内容主要是以词汇、句型和语法为主，在实际授课中，课堂活动主要以教师的教为主，且教师授课的重点放在语法和词汇解释上，学生通常处于听和记的被动地位，在语言交际能力、非语言行为能力、文化能力及交往能力的培养方面没有得到重视。
再次，在教学方法上，教师偏重于知识传授，用日语授课的比例不高，对学生的刺激和激发程度不够，教学内容局限于基本教材，教法比较单一，对口语和阅读的训练量不够。
因此，为达到最好的教学效果，必须打破传统模式的束缚，尝试使用新的教学模式，激发学生的学习积极性和求知欲。
二、现代信息技术条件下主题教学模式的内涵
在字典上，主题就是主旨的意思。国内有关学者认为主题是高于学科的，但又不限制于学科的有意义的课题，是在一定的教学时间内教学的主要内容，主要包括教学的目标、策略、内容以及途径，包含各种教学资源如：课本、现代信息技术、计算机等。目前普遍认为日语主题教学的定义是体现出以主题为中心的综合能力，而不仅仅是针对各种语言技能的训练。这种教学模式具有激励学生在学习过程中积极研究与思考的效果。
相比传统的学习环境，现代信息技术下的学习环境更加开放。国外有学者认为，现代信息技术学习环境主要是通过使用网络实施教学过程以及促进沟通交流的硬件、软件和教育内容的综
合体。信息技术下的教学环境通过使用现代信息技术来辅助教学，并通过开展富有意义的学习活动来提高学习的质量，促进学生学习能力的提升。
在现代信息技术支持的教学环境下，教师围绕主题，将日语教学内容有机地组织起来，鼓励学生进行自主学习，加强生生之间，师生之间的互相交流与合作，促使学生对主题的理解更加透彻、从而在研究主题的过程中实现对日语的有效学习。
三、基于现代信息技术开展主题教学模式的条件
基于现代信息技术开展主题教学，必须同时满足硬软两个条
件。首先在硬件条件上，要开展日语主题教学必须具备充足的资源来保障教学活动的多样性和学生研究所需的信息。因此，具备这样的硬条件是开展教学活动的物质基础和支撑。为此，我们应该加大设备、资金以及人力方面的投入，构建现代信息技术教室，开发主题教学资源库和相关的软件，帮助教师开展日语主题教学活动。
其次，在硬件条件的基础上，也要重视软条件。教师和学生都必须具备基本的现代信息技术，例如电脑的熟练运用、信息的搜索能力、自学能力、创新能力、沟通交流能力以及互相合作的技巧等。在主题教学模式中，教师还必须具备扎实的业务水平和丰富的教学经验，在教学活动中，能始终体现出学生的主体地位，能充分调动学生的学习积极性和热情，激发学生的潜能，鼓励学生勇于突破常规，能创新。同时能吸引学生参与到课堂设计中来，围绕主题，设计并能有效开展各种教学活动，充分利用网络上的相关资源和相关的教学软件，使学生的综合素养得以提升。
四、现代信息技术下日语主题教学模式的构建
基于传统日语教学中出现的问题，我们在现代信息技术条件下的日语主题教学模式中，可以围绕主题展开研究与讨论，把学科中较繁琐和零碎的知识通过主题接连起来。教师作为课堂的主导者和主题的策划者，利用现代信息技术，通过声音、图片、视频等创设情境，对学生的感官进行刺激，促使学生积极地参与到学习中来，让他们在活动过程中，体会到知识的形成过程，加深印象，提高认知能力，实现教学效果的最大化。
学生围绕主题，利用现代信息技术搜索相关学习资料，从而得出自己的见解并且能在课堂中与他人交流分享。在此过程中，学生不仅巩固了旧知识，掌握了新知识，而且提高了运用信息技术的能力，培养了学生发表自己思想和见解的能力，训练了口头表达能力。同时也大大提高了学生遇到问题时分析问题和解决问题的能力，培养了良好的学习习惯。
我们要构建日语主题教学模式，必须改变传统的“老师讲，学生听”的模式，教师应该重视学生主体精神的培养，要充分发挥学生在学习活动中的主体作用，充分并有效地利用现代信息技术，激发学生的学习兴趣和热情，培养学生勤动脑、勤动手的学习习惯。让学生在学习中找到充实感和成就感，使学生拥有良好的学习习惯和自主学习的意识。而且，主题教学模式也要求生生和师生之间互相合作交流，这个过程中，亦能提高他们的团队合作能力和交际能力。
五、结语
通过开展日语主题式教学模式，使昔日沉闷的教师“独角戏”课堂变得“生机勃勃”。学生更多地积极参与到课堂活动中，课堂氛围变得更加活跃，学生愿意围绕主题展开讨论和辩论，进行思想的碰撞。与此同时，学生在此活动中，强化了旧知识，活用了新知识，这对进一步激发学生的求知欲和他们学习热情打下了良好的基础。而现代信息技术手段为这一主题式教学模式的开展提供了物质基础，这让我们的日语课堂变得更加灵动，而又富有创造力。
参考文献：
[1]蒋美丰.基于现代信息技术的高职英语教学模式创新研究[J].山西煤炭管理干部学院学报，2013（4）.
[2]卫伟.网络环境下高中英语主题式教学模式研究[D].东北师范大学，2011.
[3]王纪玉.现代信息技术下的英语主题教学模式探究[J].湖北函授大学学报，2016（8）.