我国的教材，从前是“一纲一本”全国通用一套教材，现在是“一纲多本”、“一标多本”，各种版本竞相出现，目前已有十余种，除了较普及的人教版、苏教版、北师大版、语文版之外，还有沪教版、湘教版、冀教版、鄂教版等。语文教材的多样化，给语文教学带来新的活力。面对各种各有特色的教材，如何选择、了解其优劣是值得探讨的。
　　一、人教版、苏教版、北师大版三种教材的特点
　　（一）人教版的主要特点是：
　　1、以单元为模块编写，选文严谨而不乏活泼。
　　2、以课文内容为话题、开展写作和口语交际活动。
　　3、综合性学习以一个主题活动为统帅，与阅读单元相联系，是与识字写字、阅读写作、口语交际并列的一个项目。
　　4、课后练习富有创新性，注重学生个性的发展，每课基本上都安排旨在整体感悟和体会，既充满了人文教育内涵，又着眼于语文素养养成的活动或练习。
　　5、注重基础知识，强调字词把握，每篇课文后都有“读一读，写一写”，把本课生字词尽收其中，既认又写。
　　6、多数课文后面还安排了一则与该课文有关的小知识（或小资料、小言论、小趣闻），这样编排有助于扩大学生的视野，增加学习的兴趣，拓宽知识面。
　　（二）苏教版的特点是：
　　1、以“栏目”的形式组织单元，每个单元有一个栏目名称。选文新颖。内容豐富，范围广阔。多选用篇幅短小、时代性强、可读性强的作品。
　　2、作品注重古今文化的融合，注重培养学生的人文素质，充分体现中华传统优秀文化和人类进步文化的融合，注重人文精神和科学精神的统一。
　　3、写作、口语交际和综合性学习重情景，淡理论。口语交际与综合实践活动穿插进行，每个单元都有写作训练，创设丰富多彩的生活情境、语言情境和想象情境，让学生在这些特定情境中产生表达欲，写出真情实感的文章，自然地进行口语交际。
　　4、练习设计有助于学生能力的发展，不停留在对课文内容的记忆、理解、分析上。
　　（三）北师大版的特点是：
　　1、按“主题”组合单元，侧重阅读比较，选文可比性强，主题明确。
　　2、作品个性鲜明，共性突出，形成了多样性与统一性的辐射结构。
　　3、课后练习淡化训练，倡导研讨、探究。设题既趣味性强，又有一定的挑战性；既立足于文本，又具开放性。
　　4、教材在每个单元后设有“语文趣谈”栏目，其内容包括文字、语法、语用、修辞、文言等语言学知识，以及鉴赏、创作、体裁等文学的应用理论知识，每单元一篇，短小活泼，趣味性强，可读性强。
　　二、人教版、苏教版、北师大版三种教材的优劣比较
　　（一）北师大版教材内容稍微偏难，对学生和老师要求都比较高，适合像北京这样的经济发达地区。与发达地区相比，白银还有很大差距，这种差距不仅表现在经济上，还表现在文化上。而白银由于经济的落后，导致了教育资源的贫乏、教育方式的落后，所以不适合在白银地区使用。
　　（二）苏教版课文篇幅数量适中，课文内容知识性强、趣味性强，选文题材丰富、体裁多样，采用主题单元设计，给学生以更大的空间自学，但存在的问题是把一些文体特征显著的经典文章没有选入，作文训练三年没有层次性，训练没有形成阶梯状，尤其对文体知识及文体分类练习不够。
　　（三）人教版虽然没有苏教版活泼、新颖，但在选文上显得大气、庄重、内涵丰富，课文的编排是由易到难，线索明晰。三个年级的作文训练重点依次是记叙文、说明文、议论文，也是由易到难阶梯分布，训练目标一目了然，学与练同步进行，尤其在课文的选择上充分体现了文体特点，选择了经典篇目。如议论文体的《谈骨气》、说明文体的《看云识天气》、记叙文体的《一件珍贵的衬衫》等，体现了注重训练各种文体的读写规律，具有较高的文化品位，具有读与练的可操作性。
　　三、选用人教版教材的现实依据
　　（一）白银地区的高中语文教材采用人教版，而目前白银地区的初中语文教材采用北师大版教材，初中高中的语文教学不是系统教学，是脱节教学。首先是知识点、训练重点、写作训练重点与高中衔接不上，高中老师常抱怨，教学费劲。其次是兰州地区采用人教版语文教学，白银地区的学生去报考师大附中连年吃亏，不适应兰州高中招生考试。再次初高中语文教材不统一，影响学生的学习，影响高考成绩，影响学生的长远发展。全省应选用统一教材，初、高中应选用统一教材，这样有利于知识点的衔接，有利于教学的整体训练，有利于学生的长远发展。
　　（二）白银地区初中语文教材最早使用人教版，后改为苏教版，现在使用北师大版。语文教师总的印象是越换越赶不上人教版教材。我走访了我校三种版本都上过的老教师，80%的教师认为人教版教材比较喜欢，15%的教师喜欢苏教版教材，只有5%的教师喜欢北师大版教材。
　　四、结语
　　由此可见，一种教材在教师教学过程中是多么重要，以喜欢的心情去教学，教学的过程是如沐春风、师生受益。以不喜欢的心情去完成教学任务，不亚于是戴着铁链在跳舞，虽美但痛苦。