论文部分内容阅读
摘要：在新课程改革体系的背景下，对小学数学教学提出了更高的要求。目前，小学数学不仅需要传授学生书本上的知识，还需要培养学生的核心素养，提高学生的创新能力。这就需要教师能够总结传统数学教学方式存在的问题，创新改革教学模式，培养学生的综合素养。本文分析探讨了如何培养学生的创新意識。
关键词：小学数学;创新意识;问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-211
数学学科在小学阶段的教学当中，占有着十分重要的位置。且对于培养学生的思维能力有着奠基性的价值。而创新意识作为当前时代最重要的能力之一，对于学生将来成长的高度，有着重要的意义。下面，笔者结合自己一线教学工作经验，对培养学生创新意识的方法进行详细的阐述：
一、培养学生的学习兴趣
培养学生的学习兴趣是小学数学教学的第一目标。为了激发学生学习数学的积极性，我们需要提高数学课的兴趣，这对于培养学生的创新意识是至关重要的。按照传统的教学方法，老师会走进教室说：“让我们把课本翻到某某页，今天我们来学习某某知识。”这种教学方法降低了学生一开始的学习兴趣，不利于学生在课堂上的集中。在现代的小学数学课堂中，教师可以结合信息技术，利用多媒体、短视频、小游戏、设置问题等方式来导入课堂教学，作为一个良好的课堂开端，能够起到培养学生学习兴趣的目的。
二、创设良好的学习环境
小学生具有活泼好动的天性，往往一些有趣的事情很容易引起他们的注意，教师可以在游戏中结合数学教学，或是通过真实案例的方式来创设良好的学习环境，激发学生的学习欲望和学习兴趣，使学生能不知不觉地掌握好知识。例如：在进行“有余数的除法”这部分内容的教学中，教学目标是让学生理解“整除”、“余数”的概念。教师可在课前准备好13张卡片，并且让学生将这些卡片进行分堆，并且规定每堆卡片数量必须相同。学生经过动手操作都会产生疑问：为什么分成3堆、4堆还是6堆，这些卡片都会有多余。这个时候，教师就可以根据这个问题来开展整堂课的教学内容，提出“整除”、“余数”的概念。通过这种游戏的教学方式，能够让学生更加深入的理解知识点，同时也能提高他们的创新能力。
三、提高学生的互动能力
小学生具有生动活泼的性格特点，因此，在课堂教学的过程中，教师可以能够互动的方式，提高学生对知识的理解，同时在互动的过程中发展学生的创新思维能力。教师需要在课堂上增加互动时间，部分时间在课堂上给学生，这样可以让学生的创新意识在互动当中得到提高。例如：在进行“量一量，比一比”这部分内容的教学时，教师就可以采用这样的教学方法，课堂上将学生按照小组的形式进行分配，向他们提出问题：生活中有哪些物体是长方形和正方形的。根据教师的安排，学生会积极的测量身边的物体，在自己小组进行讨论。这样学生就能够通过小组互动的方式得出结论，不仅加深了他们的团队合作意识，还能培养他们的数学模型思想，这对他们创新能力的培养起到了的帮助作用。
四、注重教学与生活的结合
小学数学的教学内容与生活实际有着紧密的联系，学好小学数学能够对学生的生活方方面面起到帮助的作用。在实际的教学活动中，教师应该有意识的将数学问题结合生活，这不仅可以增强学生学习数学知识的兴趣，让学生感受到他们的生活中充满了数学，同时这也有利于课堂教学效率的提高。在生活化数学的教学环境中，学生可以凭借自己生活经验，大胆对数学问题进行假设和猜测，这对其创新思维能力的养成起到了帮助的作用。例如：在进行“数据的收集和整理”这部分内容的教学时，教师就可以改变传统的教学方式，带领学生走出课堂去搜集数据。如在学校的体育器材室要收集整理运动的器材的数据，篮球有多少、足球有多少等，并且将学生进行分组，让他们做好数据的统计。传统的数学教学限制于课堂之内，在书本上会有数据收集的方式，教师对本节课内容也是一带而过，很难激发学生的创新思维。将数学知识与生活相结合，带领学生走出课堂，亲身体验数据收集的过程，能够激发学生的学习数学知识的兴趣。同时，分组合作也拉近了学生们之间的关系，在这样的学习环境中，学生创新思维能力得到了培养，能够通过不同的方法进行数据的收集。
五、布置开放式的课后作业
在数学教学活动中，教师应该有意识的去培养学生的创新思维能力，这可以从学生的兴趣着手，丰富课堂教学内容和教学方式。除此之外，在课后的练习题设置中，教师也能通过开放式的作业布置，锻炼学生的解题答题的能力，从而培养学生良好的创新思维。小学数学的练习题不能只是注重结果，即教师不能只关注学生解题的答案是否正确。从举一反三的角度来看，教师更应该注重学生的解题过程中所运用的方法。
综上所述，小学数学作为小学阶段最为重要的一门学科之一，旨在培养学生思维能力和解决实际问题的动手能力。在新课程背景下，教师应该解放传统教学思想，创新变革教学模式，只有这样才能发挥出数学对学生的帮助作用，才能从根本上提高小学生的创新意识，从而培养出优秀的新时代小学生。
参考文献
[1]张炜娅，田玉武.巧用信息技术提高小学数学课堂效率[J].实验教学与仪器，2018（S1）：70-71.
[2]邹冰秋.数形结合思想在小学数学教学中的应用[J].重庆与世界，2018（24）：69-71.
关键词：小学数学;创新意识;问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-211
数学学科在小学阶段的教学当中，占有着十分重要的位置。且对于培养学生的思维能力有着奠基性的价值。而创新意识作为当前时代最重要的能力之一，对于学生将来成长的高度，有着重要的意义。下面，笔者结合自己一线教学工作经验，对培养学生创新意识的方法进行详细的阐述：
一、培养学生的学习兴趣
培养学生的学习兴趣是小学数学教学的第一目标。为了激发学生学习数学的积极性，我们需要提高数学课的兴趣，这对于培养学生的创新意识是至关重要的。按照传统的教学方法，老师会走进教室说：“让我们把课本翻到某某页，今天我们来学习某某知识。”这种教学方法降低了学生一开始的学习兴趣，不利于学生在课堂上的集中。在现代的小学数学课堂中，教师可以结合信息技术，利用多媒体、短视频、小游戏、设置问题等方式来导入课堂教学，作为一个良好的课堂开端，能够起到培养学生学习兴趣的目的。
二、创设良好的学习环境
小学生具有活泼好动的天性，往往一些有趣的事情很容易引起他们的注意，教师可以在游戏中结合数学教学，或是通过真实案例的方式来创设良好的学习环境，激发学生的学习欲望和学习兴趣，使学生能不知不觉地掌握好知识。例如：在进行“有余数的除法”这部分内容的教学中，教学目标是让学生理解“整除”、“余数”的概念。教师可在课前准备好13张卡片，并且让学生将这些卡片进行分堆，并且规定每堆卡片数量必须相同。学生经过动手操作都会产生疑问：为什么分成3堆、4堆还是6堆，这些卡片都会有多余。这个时候，教师就可以根据这个问题来开展整堂课的教学内容，提出“整除”、“余数”的概念。通过这种游戏的教学方式，能够让学生更加深入的理解知识点，同时也能提高他们的创新能力。
三、提高学生的互动能力
小学生具有生动活泼的性格特点，因此，在课堂教学的过程中，教师可以能够互动的方式，提高学生对知识的理解，同时在互动的过程中发展学生的创新思维能力。教师需要在课堂上增加互动时间，部分时间在课堂上给学生，这样可以让学生的创新意识在互动当中得到提高。例如：在进行“量一量，比一比”这部分内容的教学时，教师就可以采用这样的教学方法，课堂上将学生按照小组的形式进行分配，向他们提出问题：生活中有哪些物体是长方形和正方形的。根据教师的安排，学生会积极的测量身边的物体，在自己小组进行讨论。这样学生就能够通过小组互动的方式得出结论，不仅加深了他们的团队合作意识，还能培养他们的数学模型思想，这对他们创新能力的培养起到了的帮助作用。
四、注重教学与生活的结合
小学数学的教学内容与生活实际有着紧密的联系，学好小学数学能够对学生的生活方方面面起到帮助的作用。在实际的教学活动中，教师应该有意识的将数学问题结合生活，这不仅可以增强学生学习数学知识的兴趣，让学生感受到他们的生活中充满了数学，同时这也有利于课堂教学效率的提高。在生活化数学的教学环境中，学生可以凭借自己生活经验，大胆对数学问题进行假设和猜测，这对其创新思维能力的养成起到了帮助的作用。例如：在进行“数据的收集和整理”这部分内容的教学时，教师就可以改变传统的教学方式，带领学生走出课堂去搜集数据。如在学校的体育器材室要收集整理运动的器材的数据，篮球有多少、足球有多少等，并且将学生进行分组，让他们做好数据的统计。传统的数学教学限制于课堂之内，在书本上会有数据收集的方式，教师对本节课内容也是一带而过，很难激发学生的创新思维。将数学知识与生活相结合，带领学生走出课堂，亲身体验数据收集的过程，能够激发学生的学习数学知识的兴趣。同时，分组合作也拉近了学生们之间的关系，在这样的学习环境中，学生创新思维能力得到了培养，能够通过不同的方法进行数据的收集。
五、布置开放式的课后作业
在数学教学活动中，教师应该有意识的去培养学生的创新思维能力，这可以从学生的兴趣着手，丰富课堂教学内容和教学方式。除此之外，在课后的练习题设置中，教师也能通过开放式的作业布置，锻炼学生的解题答题的能力，从而培养学生良好的创新思维。小学数学的练习题不能只是注重结果，即教师不能只关注学生解题的答案是否正确。从举一反三的角度来看，教师更应该注重学生的解题过程中所运用的方法。
综上所述，小学数学作为小学阶段最为重要的一门学科之一，旨在培养学生思维能力和解决实际问题的动手能力。在新课程背景下，教师应该解放传统教学思想，创新变革教学模式，只有这样才能发挥出数学对学生的帮助作用，才能从根本上提高小学生的创新意识，从而培养出优秀的新时代小学生。
参考文献
[1]张炜娅，田玉武.巧用信息技术提高小学数学课堂效率[J].实验教学与仪器，2018（S1）：70-71.
[2]邹冰秋.数形结合思想在小学数学教学中的应用[J].重庆与世界，2018（24）：69-71.