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摘 要:传统的体育教学模式严重影响了我国体育教学的质量,尽管我们也进行了一系列的改革,但改革多流于形式,成效不大。我们应从我国体育教学的现状对体育教学进行改革,提高体育教学质量,确保体育教学的顺利开展。
关键词:体育教学 现状 改革 体育教学评价体系
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)02(c)-0160-01
1999年,中共中央国务院在《关于深化教育改革,全面推行素质教育的决定》中指出:“学校教育要贯彻‘健康第一’的指导思想,切实加强学校的体育工作……。”“健康第一”也是《课标》的首要理念,它更加明确突出了学校体育应以健康为主,传统的“以竞技内容为主”的体育教学已不适应时代的要求了,体育教学改革是唯一的出路。
1 我国体育教育的现状
1.1 对体育的重视程度不够
我们国家的教育体制目前不够完善,各级学校大都存在重知识,轻体育的思想。由于领导对体育重视不够,体育教师的地位低下等原因,造成了体育教师工作的积极性不高,不安心工作,这严重影响了学校体育教育的师资力量。
1.2 “放羊式”教学与“三段式”教学严重影响了体育教学的质量
“一把哨子两个球,老师学生都自由”是对传统放羊式教学最为形象的概括。现在中小学的体育教学大多采取这种教学方式,老师把体育器材发给学生,学生根据自己的体育兴趣进行锻炼,这虽然在一定程度上体现了“体育兴趣”原则,但在教学实际中却发现很多学生根本不会锻炼,他们在体育课上只能欣赏其他同学在锻炼,这不利于这些学生身体素质的提高。
“三段式教学”(开始部分——基本部分——结束部分)对课的几个部分限制过死,教师在实际操作中也被限制了手脚,一味追求时间在各个部分的合理分配,从而影响教学质量。这种固定的模式时间一长就会给学生带来很大负面影响,限制了学生的思维和想象力,失去对体育课的兴趣。
1.3 教学内容枯燥乏味
传统的体育教学内容是一些竞技运动项目,内容枯燥乏味,教学内容单调重复严重。因受前苏联凯洛夫教育思想的影响,从小学到大学学的基本上是一个教学模式,都是铅球、篮球传接球、投篮、立定跳远等内容近似的功课,这进一步导致学生轻视体育课,对体育教学产生了厌烦,甚至产生抵触的心理,同时亦挫伤了体育教育者的积极性,从而使体育教学陷入这一恶性循环。
1.4 教学方法单一
传统体育教学多年来一直严格按照“讲解——示范——练习——预防与纠正错误——巩固与提高”模式进行教学,教学过程过分地强调统一,方法单一,学生缺乏主动,体育课缺乏生机,使教学显得机械呆板,学生完全处于一种被动顺从的角色,从而抹杀了学生的个性,阻碍了学生的思维、创造的主观能动性。纵观我国的体育教学现状,体育教学大纲科学性不强,统得过死,教学内容过多重复,体育教学中注重知识的系统灌输,忽略了学生的学习兴趣和能力,特别是自我锻炼能力的培养,其结果是学生学了十几年的体育却不懂用体育。从现代教学论的观点看,学生应是学习的主体,学生们学了十几年的体育却不懂用体育,这并不代表学生们不喜欢体育,恰恰相反,他们只是对体育课不感兴趣。
2 体育教学改革建议
2.1 转变观念、认识到位是基础
搞好学校体育改革,全面落实体育教育,关键要提高意识,强化领导,切实加强组织,保证学校体育改革和学校体育教育目标的完成。采取得力措施,充实、优化体育教师队伍。一支高素质的体育教师队伍是搞好学校体育工作的基础。首先,落实优惠政策,确保体育专业毕业生分配到体育教学第一线;其次,采取各种形式,提高现有体育教师的素质;再次,客观对待体育教师的福利待遇,调动他们的工作积极性。最后,经费不足是制约学校体育发展的重要环节,要加大资金投入,改善体育基础设施。
2.2 培养学生兴趣
从学生的角度出发使学生由被动变为主动,并逐步培养学生的兴趣,养成终身体育的习惯,在这过程中应注意到培养兴趣是终身体育的基础,有了兴趣,学生才会积极主动的学习与锻炼。
2.3 丰富体育教学内容是关键
课程是全面实现教育目标的基础和载体,它集中具体地实现了教育的要求。新课程要符合素质教育的要求,突出“健康第一”的指导思想。教学内容应注意体育与健康的结合,理论与实践的结合。转换以“竞技运动”为主线的思路,树立“健康第一”的新理念。因此,体育改革必须根据学生个体差异和学校实际情况,因地制宜、因人而异地开设若干富有特色的体育课程体系,满足学生的体育兴趣,保证学生的身心健康。体育教学应该增加一些群体性运动项目,通过群体运动项目,不仅能锻炼学生的组织能力和团体精神,还能锻炼他们的社会交际能力,使他们体会到体育锻炼的乐趣。另外,不同的个性,其兴趣也会不同,因此,体育教学应向多元化方向发展,教学内容要更加广泛,满足不同学生的体育需求。
2.4 教师应根据学生实际制定切实可行的科学评价体系
学生的身体素质因人而异,我们在评价过程中不能搞“一刀切”。我们应注重过程性评价,对学生体育成绩的评价,不但要看到学生在体育课上达到的绝对水平,更要重视学生在体育学习中的进步幅度和努力求知程度。特别是那些技术水平一般的,但学习认真、刻苦锻炼,却难以获得好成绩的学生更应全面、客观、如实地进行评价。它可以使学生从评价中得到新的目标与新的动机,并通过自己的努力获得成功的乐趣,同时,这种评价也改变了在体育考核中一些学生单凭身体条件的优势,就可以取得优异成绩不合理现象,使每个学生都看到自己的进步,并在原有基础上得到发展,从而调动学生参与体育锻炼的积极性,为“终身体育”打下良好的基础。
2.5 重视体育的“育心”功能
“育心”即指人们个性、人格、情感因素的养成,以形成健康的正确的价值观、人生观,这是一个教育的范畴,同时也是社会学的范畴,而体育的重要性远远高于单纯的技能的掌握,它决定着个人的发展走向,为终生教育打下坚实基础,也是提高社会群体素质的关键。我们应重视体育的“育心”功能。现今人们对体育的健身功能已经有了共识,“请人吃饭不如请人出汗”成为人们余暇生活的一种时尚。我们在重视体育教学内容,教学形式改革的同时,更应注重学生体育兴趣的培养。对于未来高校体育,也应在“从技术教学入手,达到增强体质,增进健康”的过程中,“育体”和“育心”相统一,使高校体育在素质教育中起到育身心素质的功效。
3 结语
在我国各项事业改革正如火如荼地进行之时,对体育教学来说是契机,也是挑战。2008年北京奥运会的举办更为我国学校体育改革提供一次机遇,我们要借这个平台,对我国体育教学进行彻底的改革,使体育教学切实地以现代教学理论为基础,更能适应时代的发展。
参考文献
[1] 龙慧祯.学校体育教学现状与改革思路[J].学科园地.2007(10).
[2] 戴志燕.现代教学理论对我国体育教学的影响综述[J].商洛师范学校专科学校学报,2003,17(4).
[3] 李红琴.普通高校体育教学改革理论探讨[J].大众科技,2005(5).
[4] 章前.体育与健康课程标准实施之理性思考[J].井冈山医专学报,2006,13(5).
[5] 周万声.现代教学理论与高校体育改革[J].体育学刊,2000(1).
[6] 何平贵.培养和造就高素质体育教师队伍[J].科技创新导报，2007，35：227.
[7] 黎明,薛春柏.浅析学校体育教学改革.科技创新导报，2008，16：242.
关键词:体育教学 现状 改革 体育教学评价体系
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)02(c)-0160-01
1999年,中共中央国务院在《关于深化教育改革,全面推行素质教育的决定》中指出:“学校教育要贯彻‘健康第一’的指导思想,切实加强学校的体育工作……。”“健康第一”也是《课标》的首要理念,它更加明确突出了学校体育应以健康为主,传统的“以竞技内容为主”的体育教学已不适应时代的要求了,体育教学改革是唯一的出路。
1 我国体育教育的现状
1.1 对体育的重视程度不够
我们国家的教育体制目前不够完善,各级学校大都存在重知识,轻体育的思想。由于领导对体育重视不够,体育教师的地位低下等原因,造成了体育教师工作的积极性不高,不安心工作,这严重影响了学校体育教育的师资力量。
1.2 “放羊式”教学与“三段式”教学严重影响了体育教学的质量
“一把哨子两个球,老师学生都自由”是对传统放羊式教学最为形象的概括。现在中小学的体育教学大多采取这种教学方式,老师把体育器材发给学生,学生根据自己的体育兴趣进行锻炼,这虽然在一定程度上体现了“体育兴趣”原则,但在教学实际中却发现很多学生根本不会锻炼,他们在体育课上只能欣赏其他同学在锻炼,这不利于这些学生身体素质的提高。
“三段式教学”(开始部分——基本部分——结束部分)对课的几个部分限制过死,教师在实际操作中也被限制了手脚,一味追求时间在各个部分的合理分配,从而影响教学质量。这种固定的模式时间一长就会给学生带来很大负面影响,限制了学生的思维和想象力,失去对体育课的兴趣。
1.3 教学内容枯燥乏味
传统的体育教学内容是一些竞技运动项目,内容枯燥乏味,教学内容单调重复严重。因受前苏联凯洛夫教育思想的影响,从小学到大学学的基本上是一个教学模式,都是铅球、篮球传接球、投篮、立定跳远等内容近似的功课,这进一步导致学生轻视体育课,对体育教学产生了厌烦,甚至产生抵触的心理,同时亦挫伤了体育教育者的积极性,从而使体育教学陷入这一恶性循环。
1.4 教学方法单一
传统体育教学多年来一直严格按照“讲解——示范——练习——预防与纠正错误——巩固与提高”模式进行教学,教学过程过分地强调统一,方法单一,学生缺乏主动,体育课缺乏生机,使教学显得机械呆板,学生完全处于一种被动顺从的角色,从而抹杀了学生的个性,阻碍了学生的思维、创造的主观能动性。纵观我国的体育教学现状,体育教学大纲科学性不强,统得过死,教学内容过多重复,体育教学中注重知识的系统灌输,忽略了学生的学习兴趣和能力,特别是自我锻炼能力的培养,其结果是学生学了十几年的体育却不懂用体育。从现代教学论的观点看,学生应是学习的主体,学生们学了十几年的体育却不懂用体育,这并不代表学生们不喜欢体育,恰恰相反,他们只是对体育课不感兴趣。
2 体育教学改革建议
2.1 转变观念、认识到位是基础
搞好学校体育改革,全面落实体育教育,关键要提高意识,强化领导,切实加强组织,保证学校体育改革和学校体育教育目标的完成。采取得力措施,充实、优化体育教师队伍。一支高素质的体育教师队伍是搞好学校体育工作的基础。首先,落实优惠政策,确保体育专业毕业生分配到体育教学第一线;其次,采取各种形式,提高现有体育教师的素质;再次,客观对待体育教师的福利待遇,调动他们的工作积极性。最后,经费不足是制约学校体育发展的重要环节,要加大资金投入,改善体育基础设施。
2.2 培养学生兴趣
从学生的角度出发使学生由被动变为主动,并逐步培养学生的兴趣,养成终身体育的习惯,在这过程中应注意到培养兴趣是终身体育的基础,有了兴趣,学生才会积极主动的学习与锻炼。
2.3 丰富体育教学内容是关键
课程是全面实现教育目标的基础和载体,它集中具体地实现了教育的要求。新课程要符合素质教育的要求,突出“健康第一”的指导思想。教学内容应注意体育与健康的结合,理论与实践的结合。转换以“竞技运动”为主线的思路,树立“健康第一”的新理念。因此,体育改革必须根据学生个体差异和学校实际情况,因地制宜、因人而异地开设若干富有特色的体育课程体系,满足学生的体育兴趣,保证学生的身心健康。体育教学应该增加一些群体性运动项目,通过群体运动项目,不仅能锻炼学生的组织能力和团体精神,还能锻炼他们的社会交际能力,使他们体会到体育锻炼的乐趣。另外,不同的个性,其兴趣也会不同,因此,体育教学应向多元化方向发展,教学内容要更加广泛,满足不同学生的体育需求。
2.4 教师应根据学生实际制定切实可行的科学评价体系
学生的身体素质因人而异,我们在评价过程中不能搞“一刀切”。我们应注重过程性评价,对学生体育成绩的评价,不但要看到学生在体育课上达到的绝对水平,更要重视学生在体育学习中的进步幅度和努力求知程度。特别是那些技术水平一般的,但学习认真、刻苦锻炼,却难以获得好成绩的学生更应全面、客观、如实地进行评价。它可以使学生从评价中得到新的目标与新的动机,并通过自己的努力获得成功的乐趣,同时,这种评价也改变了在体育考核中一些学生单凭身体条件的优势,就可以取得优异成绩不合理现象,使每个学生都看到自己的进步,并在原有基础上得到发展,从而调动学生参与体育锻炼的积极性,为“终身体育”打下良好的基础。
2.5 重视体育的“育心”功能
“育心”即指人们个性、人格、情感因素的养成,以形成健康的正确的价值观、人生观,这是一个教育的范畴,同时也是社会学的范畴,而体育的重要性远远高于单纯的技能的掌握,它决定着个人的发展走向,为终生教育打下坚实基础,也是提高社会群体素质的关键。我们应重视体育的“育心”功能。现今人们对体育的健身功能已经有了共识,“请人吃饭不如请人出汗”成为人们余暇生活的一种时尚。我们在重视体育教学内容,教学形式改革的同时,更应注重学生体育兴趣的培养。对于未来高校体育,也应在“从技术教学入手,达到增强体质,增进健康”的过程中,“育体”和“育心”相统一,使高校体育在素质教育中起到育身心素质的功效。
3 结语
在我国各项事业改革正如火如荼地进行之时,对体育教学来说是契机,也是挑战。2008年北京奥运会的举办更为我国学校体育改革提供一次机遇,我们要借这个平台,对我国体育教学进行彻底的改革,使体育教学切实地以现代教学理论为基础,更能适应时代的发展。
参考文献
[1] 龙慧祯.学校体育教学现状与改革思路[J].学科园地.2007(10).
[2] 戴志燕.现代教学理论对我国体育教学的影响综述[J].商洛师范学校专科学校学报,2003,17(4).
[3] 李红琴.普通高校体育教学改革理论探讨[J].大众科技,2005(5).
[4] 章前.体育与健康课程标准实施之理性思考[J].井冈山医专学报,2006,13(5).
[5] 周万声.现代教学理论与高校体育改革[J].体育学刊,2000(1).
[6] 何平贵.培养和造就高素质体育教师队伍[J].科技创新导报，2007，35：227.
[7] 黎明,薛春柏.浅析学校体育教学改革.科技创新导报，2008，16：242.