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【摘 要】 随着时代的不断发展，科技走进了课堂，教师的教学方式得到很大程度上的提高，学生的学习体验也更加丰富。微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。它以简洁短小的呈现方式、视频语音结合的感官教学在教学中起到很大的促进作用。本文主要从教师的角度出发，围绕深入探究微课在高中数学教学中的应用进行相关的讨论和思考。
【关键词】 高中数学 微课 优化教学
高中阶段的数学教学内容丰富复杂，学生的学习挑战更加艰巨，所面对的困难也更多。因此，教師在教学的时候需要给学生提供更多的资源，让学生能够获得更多知识的加持。而微课这样新颖的形式能够很大程度上满足学生的学习需要，调动学生的学习积极性，以更加饱满的情绪进入到相关学习中去。在网络上有很多的微课视频，所涉及的知识点、呈现的方式都各不相同，这能够给教师提供更多的教学思路，为教师提供更多的教学材料。
一、渗透教学、提高效率
微课的呈现时间较短，一般只有5-10分钟，因此这样短小的呈现方式更加适合在教学中作为引导使用。教师在进行教学的时候可以通过微课的方式来针对具体的知识点进行讲解拓展，让学生能够更好地进行理解。同时，微课的呈现能够节省教师的教学时间，能够为教师后续的教学留出时间，从而更好地提高整堂课的教学效率。
例如，教师在讲到“直线与圆的位置关系”的时候，为了能够让学生更好地进行理解，教师将微课放在了教学的开始部分，其中涉及到对圆、直线、切线的相关知识的复习内容，大概在5分钟左右;之后，教师再展现直线与圆不同位置关系的动态图，让学生一边看图一边结合教师的讲解来进行相关的学习;最后教师再教给学生如何去辨别不同的直线和圆之间的关系。通过这样的方式学生能够循序渐进地进行相关内容的学习，更加有效地进行学习。
二、牢抓重难点、化难为易
高中数学的学习难度很高，微课可以以生动丰富的形式为学生提供重难点细节的细致讲解，从而实现化难为易，帮助学生更好地学习。但是，很多的教师并不能够把握实际的操作方式，在实际教学的过程中还有很多不足，关于微课在课堂哪个部分进行穿插也显得很不成熟，因此，这是需要教师去进行不断探究。只有牢抓重难点，清晰地进行呈现，然后对症下药，直接明了地进行呈现，让学生进行学习，只有这样才能够更好地为学生提供良好的教学，从而丰富学生的学习方式，为学生提供更加丰富的学习体验。只有这样，教师才能够真正做到合理的利用微课彻底地进行知识的讲解。
例如，在讲到函数这一章节的时候，教师通过微课来呈现反函数的模型，让学生进行观察，之后再呈现更多的函数模型。通过直观的呈现来给予学生最大程度上的感官刺激，之后再进行相关函数的公式的讲解，根据图形来让学生建立这些函数之间的关系和区别，通过这样构建网络联系的方式，学生能够直接熟悉各种后续学习的函数模型，进行初步的了解，也为后续的学习提供学习基础，从而更好地进行相关的学习。
三、创设情境、答疑解惑
针对不同的知识点，教师在上课时常常使用的就是能够将学生带入到学习的情境中，通过情境的熏陶来正式进入相关知识的学习中。微课教学也是如此，教师可以通过微课来设置相关的情境，让学生能够进入到相关的情境中，然后更好地进行相关知识点的学习。同时，在学生提出疑问的时候教师能够通过微课结合自己的讲解来进行答疑解惑，以此来更好地进行教学。但是，教师要注意的是是否在整个教学过程中调动了学生的学习积极性，为学生营造出良好的学习氛围。学生始终是学习的主体，教师的所有教学都是围绕学生的学习需要来进行的，微课也是如此，只有将学生放在主位才能够真正意义上了解学生的需求，从而针对性地提供需要。
例如，教师在讲到平行四边形的时候通常会在黑板上画出平行四边形的图像。这时，有学生感到疑惑，问道：“在生活里也有平行四边形，那他们又是如何相交的呢？”为了解答学生的疑惑，教师通过微课来进行展示，学生不需要教师的讲解，直接通过观看视频就能够真切地了解自己所想要知道的知识点。
总结：高中阶段的数学教学是一个在初中知识的基础上不断拔高的过程，在整个过程中教师需要做的就是能够提供更多、更巧妙的内容来帮助学生进行答疑解惑，让学生在学习的过程中能够轻装上阵。教师要具有终身学习的意识，不断地深化自身的专业知识，为学生提供更多、更好的学习体验。传统的教学方式有优势也有弊端，教师要能够取其精华、弃其糟粕。同样的，微课教学也是有正反两面的，如果教师一味地依靠微课教学，那么就会变得片面。而教师的教学方式直接影响到学生的学习质量，教师更加需要谨慎全面。所以，客观全面的教学理念是每一个教师需要去坚持的，通过这样的方式为学生获得更多的资源。
参考文献
[1] 马文俊.浅谈高中数学教学中微课资源的运用策略[J].学周刊，2020（31）：41-42.
[2] 张梅.微课在高中数学教学中的运用探究[J].家长，2020（30）：61-62.
[3] 宋春. 顺应时代发展，优化数学教学——深入探究“微课”在高中数学教学中的应用[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年现代教育技术研讨会论文集（二）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2020：3.
【关键词】 高中数学 微课 优化教学
高中阶段的数学教学内容丰富复杂，学生的学习挑战更加艰巨，所面对的困难也更多。因此，教師在教学的时候需要给学生提供更多的资源，让学生能够获得更多知识的加持。而微课这样新颖的形式能够很大程度上满足学生的学习需要，调动学生的学习积极性，以更加饱满的情绪进入到相关学习中去。在网络上有很多的微课视频，所涉及的知识点、呈现的方式都各不相同，这能够给教师提供更多的教学思路，为教师提供更多的教学材料。
一、渗透教学、提高效率
微课的呈现时间较短，一般只有5-10分钟，因此这样短小的呈现方式更加适合在教学中作为引导使用。教师在进行教学的时候可以通过微课的方式来针对具体的知识点进行讲解拓展，让学生能够更好地进行理解。同时，微课的呈现能够节省教师的教学时间，能够为教师后续的教学留出时间，从而更好地提高整堂课的教学效率。
例如，教师在讲到“直线与圆的位置关系”的时候，为了能够让学生更好地进行理解，教师将微课放在了教学的开始部分，其中涉及到对圆、直线、切线的相关知识的复习内容，大概在5分钟左右;之后，教师再展现直线与圆不同位置关系的动态图，让学生一边看图一边结合教师的讲解来进行相关的学习;最后教师再教给学生如何去辨别不同的直线和圆之间的关系。通过这样的方式学生能够循序渐进地进行相关内容的学习，更加有效地进行学习。
二、牢抓重难点、化难为易
高中数学的学习难度很高，微课可以以生动丰富的形式为学生提供重难点细节的细致讲解，从而实现化难为易，帮助学生更好地学习。但是，很多的教师并不能够把握实际的操作方式，在实际教学的过程中还有很多不足，关于微课在课堂哪个部分进行穿插也显得很不成熟，因此，这是需要教师去进行不断探究。只有牢抓重难点，清晰地进行呈现，然后对症下药，直接明了地进行呈现，让学生进行学习，只有这样才能够更好地为学生提供良好的教学，从而丰富学生的学习方式，为学生提供更加丰富的学习体验。只有这样，教师才能够真正做到合理的利用微课彻底地进行知识的讲解。
例如，在讲到函数这一章节的时候，教师通过微课来呈现反函数的模型，让学生进行观察，之后再呈现更多的函数模型。通过直观的呈现来给予学生最大程度上的感官刺激，之后再进行相关函数的公式的讲解，根据图形来让学生建立这些函数之间的关系和区别，通过这样构建网络联系的方式，学生能够直接熟悉各种后续学习的函数模型，进行初步的了解，也为后续的学习提供学习基础，从而更好地进行相关的学习。
三、创设情境、答疑解惑
针对不同的知识点，教师在上课时常常使用的就是能够将学生带入到学习的情境中，通过情境的熏陶来正式进入相关知识的学习中。微课教学也是如此，教师可以通过微课来设置相关的情境，让学生能够进入到相关的情境中，然后更好地进行相关知识点的学习。同时，在学生提出疑问的时候教师能够通过微课结合自己的讲解来进行答疑解惑，以此来更好地进行教学。但是，教师要注意的是是否在整个教学过程中调动了学生的学习积极性，为学生营造出良好的学习氛围。学生始终是学习的主体，教师的所有教学都是围绕学生的学习需要来进行的，微课也是如此，只有将学生放在主位才能够真正意义上了解学生的需求，从而针对性地提供需要。
例如，教师在讲到平行四边形的时候通常会在黑板上画出平行四边形的图像。这时，有学生感到疑惑，问道：“在生活里也有平行四边形，那他们又是如何相交的呢？”为了解答学生的疑惑，教师通过微课来进行展示，学生不需要教师的讲解，直接通过观看视频就能够真切地了解自己所想要知道的知识点。
总结：高中阶段的数学教学是一个在初中知识的基础上不断拔高的过程，在整个过程中教师需要做的就是能够提供更多、更巧妙的内容来帮助学生进行答疑解惑，让学生在学习的过程中能够轻装上阵。教师要具有终身学习的意识，不断地深化自身的专业知识，为学生提供更多、更好的学习体验。传统的教学方式有优势也有弊端，教师要能够取其精华、弃其糟粕。同样的，微课教学也是有正反两面的，如果教师一味地依靠微课教学，那么就会变得片面。而教师的教学方式直接影响到学生的学习质量，教师更加需要谨慎全面。所以，客观全面的教学理念是每一个教师需要去坚持的，通过这样的方式为学生获得更多的资源。
参考文献
[1] 马文俊.浅谈高中数学教学中微课资源的运用策略[J].学周刊，2020（31）：41-42.
[2] 张梅.微课在高中数学教学中的运用探究[J].家长，2020（30）：61-62.
[3] 宋春. 顺应时代发展，优化数学教学——深入探究“微课”在高中数学教学中的应用[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年现代教育技术研讨会论文集（二）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2020：3.