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作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，具有举足轻重的作用，把好作文教学这一关，也就抓好了语文教学的“主干”。如何提高初中生的写作能力，是我们语文教师一直探讨的问题。那么，要如何做才能提高我们的学生的写作能力呢？在三十来年的作文教学实践中，我不断摸索，总结出一些有效的做法，下面就来谈谈这些做法。
一、激发学生的写作兴趣
从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。苏霍姆林斯基曾说过：“所有智力方面的工作，都要依赖兴趣。”兴趣是写作的内在动力，能够唤起学生主动写作，并且能顽强地克服写作上的困难，它可以促进学生观察力、思考力、想像力、联想力的发展，增强情感体验，提高作文能力。那么，怎样才能培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力呢？我认为应从以下几方面去做：
首先，构建新型的教学环境，营造和谐的写作氛围，让学生无拘无束，敢于表达自己的真实感受，他们才会对写作充满兴趣，才会“自由”和“不受束缚”，他们的作品才会精彩无限。
其次，对学生的作文要给予肯定、赞美。有句话说的好，“欣赏出天才。”也就是说每个人都需要善意的赞美，作为老师更为重要，老师赞美学生是一种感情投入，是驱使学生奋发向上，锐意进取的动力源泉。
二、指导学生学会积累写作素材
（一）提倡学生要多阅读，在阅读中积累写作素材
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。阅读是基础，写作是运用，阅读对于写作非常重要。中学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中吸取营养，利于学生从谈中学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。学生读什么好呢？当然是好文章，尤其是名篇。好的课外读物，既能增长学生知识，开阔视野，又能使学生积累丰富的词汇，掌握多种写作技巧和方法。因此老师应向学生推荐健康有价值的作品，热心引导学生广泛阅读，读名著、读名家名篇、读优美散文精品、读学生优秀习作，体悟其立意，揣摩其构思，品味其语言。在课外阅读过程中，指导他们一定要注意分开主次，要分清哪些应该精读，哪些应该略读，还要特别注意语言的学习积累，要记下所读材料的好词佳句，最好是备一小本子，随身携带，随时随地摘录和学习语言。同时，还要贵在一个“积”字，持之以恒。正所谓“涓涓清泉，汇成江河”。只有天天学语文，日积月累，语言才会越来越丰富，从而为写出好的文章奠定基础。
（二）培养学生的观察及思考能力，积累写作所需的生活素材
叶老说过“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，文章就会写到什么程度。”生活是写作的“源头活水”，一旦“源头活水”滚滚而来，思想的火花就会迸射出耀眼的光芒，内心的情感就会随笔端源源不断地流淌出来。
可目前，大多数学生觉得自己的生活整天单调乏味，根本没有素材可写。其实，单调、平凡、琐碎、重复正是生活的原始形态，无论是谁，如果不是用心去读，可能永远都不会被生活所感动，当然也找不到任何值得一写的东西来。同样面对乏味的学习生活，鲁迅先生却写出了《从百草园到三味书屋》，当今也涌现出一批学生作家。因此，我们觉得，学生首先不是缺乏生活，最主要是缺少对生活的思考；同样，我们身边并不是缺少写作素材，而是缺少发现素材的能力。所以，平时就要引导学生用“心”去观察。“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，没心的人是另一种盲人，什么也发现不了。”“处处留心皆文章”，现实生活中有我们取之不尽，用之不竭的写作素材。让学生通过写日记，把自己耳闻目睹、亲身经历的事情记下来。并告诉他们，生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。例如，朱自清看到父亲的背影，领会到“父亲对儿子的真挚感情”……作者的感悟都来源于对生活的观察，并且是用心的观察。所以平时就要求学生有一双观察生活的眼睛。
三、鼓励学生坚持勤练笔
叶圣陶先生说过：“写作是一种技术，有所积蓄是一回事，怎样用文字表达所积蓄的，使它恰到好处……又是一回事……”。学生对作文产生浓厚兴趣，通过大量的阅读和平时的观察积累了第一手材料之后，剩下的就是勤动笔练习写作，学会用文字表达所积蓄的，使它恰到好处了。“冰冻三尺，非一日之寒。”如果学生没有持之以恒的练习写作习惯，水平哪会提高呢？因此，在课堂作文训练的基础上，老师要不定期要求学生选择优美片段或话语，传神炼句或精妙修辞等进行片段写作或仿写。
勤练还包括勤练习修改。文不厌改，越改越提高。学生自己动手修改更能促进自身思考，更能体味到写作的苦与乐，并且学习到修改的方法，还能培养严肃认真的写作态度。所以，在学生写出草稿后，要求各人先重读、修改，看看作文材料有没有价值或价值大小；看看作文是否具有创新思维，在写作选材构思、表现手法上是否有独到的见解，令人耳目一新的东西；看看作文是否健康，积极向上；层次和脉络、用词、修辞是否有毛病；文字、符号和书写格式是否正确，如有不妥之处，便在文章中作标记，以此为改正的目标，然后进行修改。指导学生自己重读、修改，然后在同学中交换作文，互相提修改意见，再进一步修改。俗话说:“授人以鱼，只供一饭之需。授人以渔，则终身受用无穷”，所以“施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍”。在教导学生时，要注重培养学生的自学能力，多让他们批改自己的或同学的作文，这样学生就能够取长补短，相互学习提高，从而真正品味出写作的乐趣，不怕写作文，不断提高写作水平。
总之，要提高初中生的写作能力，就要激发他们的写作兴趣，指导他们多阅读，勤观察，勤思考，学会积累写作素材，并且鼓励学生坚持勤练笔。要能做到这些，我们的学生的写作能力就会逐步得到提高了。
一、激发学生的写作兴趣
从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。苏霍姆林斯基曾说过：“所有智力方面的工作，都要依赖兴趣。”兴趣是写作的内在动力，能够唤起学生主动写作，并且能顽强地克服写作上的困难，它可以促进学生观察力、思考力、想像力、联想力的发展，增强情感体验，提高作文能力。那么，怎样才能培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力呢？我认为应从以下几方面去做：
首先，构建新型的教学环境，营造和谐的写作氛围，让学生无拘无束，敢于表达自己的真实感受，他们才会对写作充满兴趣，才会“自由”和“不受束缚”，他们的作品才会精彩无限。
其次，对学生的作文要给予肯定、赞美。有句话说的好，“欣赏出天才。”也就是说每个人都需要善意的赞美，作为老师更为重要，老师赞美学生是一种感情投入，是驱使学生奋发向上，锐意进取的动力源泉。
二、指导学生学会积累写作素材
（一）提倡学生要多阅读，在阅读中积累写作素材
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。阅读是基础，写作是运用，阅读对于写作非常重要。中学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中吸取营养，利于学生从谈中学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。学生读什么好呢？当然是好文章，尤其是名篇。好的课外读物，既能增长学生知识，开阔视野，又能使学生积累丰富的词汇，掌握多种写作技巧和方法。因此老师应向学生推荐健康有价值的作品，热心引导学生广泛阅读，读名著、读名家名篇、读优美散文精品、读学生优秀习作，体悟其立意，揣摩其构思，品味其语言。在课外阅读过程中，指导他们一定要注意分开主次，要分清哪些应该精读，哪些应该略读，还要特别注意语言的学习积累，要记下所读材料的好词佳句，最好是备一小本子，随身携带，随时随地摘录和学习语言。同时，还要贵在一个“积”字，持之以恒。正所谓“涓涓清泉，汇成江河”。只有天天学语文，日积月累，语言才会越来越丰富，从而为写出好的文章奠定基础。
（二）培养学生的观察及思考能力，积累写作所需的生活素材
叶老说过“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，文章就会写到什么程度。”生活是写作的“源头活水”，一旦“源头活水”滚滚而来，思想的火花就会迸射出耀眼的光芒，内心的情感就会随笔端源源不断地流淌出来。
可目前，大多数学生觉得自己的生活整天单调乏味，根本没有素材可写。其实，单调、平凡、琐碎、重复正是生活的原始形态，无论是谁，如果不是用心去读，可能永远都不会被生活所感动，当然也找不到任何值得一写的东西来。同样面对乏味的学习生活，鲁迅先生却写出了《从百草园到三味书屋》，当今也涌现出一批学生作家。因此，我们觉得，学生首先不是缺乏生活，最主要是缺少对生活的思考；同样，我们身边并不是缺少写作素材，而是缺少发现素材的能力。所以，平时就要引导学生用“心”去观察。“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，没心的人是另一种盲人，什么也发现不了。”“处处留心皆文章”，现实生活中有我们取之不尽，用之不竭的写作素材。让学生通过写日记，把自己耳闻目睹、亲身经历的事情记下来。并告诉他们，生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。例如，朱自清看到父亲的背影，领会到“父亲对儿子的真挚感情”……作者的感悟都来源于对生活的观察，并且是用心的观察。所以平时就要求学生有一双观察生活的眼睛。
三、鼓励学生坚持勤练笔
叶圣陶先生说过：“写作是一种技术，有所积蓄是一回事，怎样用文字表达所积蓄的，使它恰到好处……又是一回事……”。学生对作文产生浓厚兴趣，通过大量的阅读和平时的观察积累了第一手材料之后，剩下的就是勤动笔练习写作，学会用文字表达所积蓄的，使它恰到好处了。“冰冻三尺，非一日之寒。”如果学生没有持之以恒的练习写作习惯，水平哪会提高呢？因此，在课堂作文训练的基础上，老师要不定期要求学生选择优美片段或话语，传神炼句或精妙修辞等进行片段写作或仿写。
勤练还包括勤练习修改。文不厌改，越改越提高。学生自己动手修改更能促进自身思考，更能体味到写作的苦与乐，并且学习到修改的方法，还能培养严肃认真的写作态度。所以，在学生写出草稿后，要求各人先重读、修改，看看作文材料有没有价值或价值大小；看看作文是否具有创新思维，在写作选材构思、表现手法上是否有独到的见解，令人耳目一新的东西；看看作文是否健康，积极向上；层次和脉络、用词、修辞是否有毛病；文字、符号和书写格式是否正确，如有不妥之处，便在文章中作标记，以此为改正的目标，然后进行修改。指导学生自己重读、修改，然后在同学中交换作文，互相提修改意见，再进一步修改。俗话说:“授人以鱼，只供一饭之需。授人以渔，则终身受用无穷”，所以“施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍”。在教导学生时，要注重培养学生的自学能力，多让他们批改自己的或同学的作文，这样学生就能够取长补短，相互学习提高，从而真正品味出写作的乐趣，不怕写作文，不断提高写作水平。
总之，要提高初中生的写作能力，就要激发他们的写作兴趣，指导他们多阅读，勤观察，勤思考，学会积累写作素材，并且鼓励学生坚持勤练笔。要能做到这些，我们的学生的写作能力就会逐步得到提高了。