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【摘要】初中信息技术课程的教学宗旨在于：让学生学会学习，培养和发展学生的能力；培养学生的创新意识和创造性；重视信息的获取和综合应用信息技术解决实际问题的能力。培养各种信息技术能力的主阵地在课堂，课堂的知识容量是恒定的，课堂时间是短促的 45 分钟，如何在短暂的时间内获得丰厚的知识这就涉及到课堂教学的效益。根据理论研究，结合我这几年来的教学经验，从激发学生兴趣、创设教学情境、给学生展示的空间，鼓励创新，发展个性，培养信息素养出发，来优化课堂教学，提升信息技术课堂教学的有效性。
【关键词】兴趣课堂任务驱动有效教学教学软件
随着时代的迅速发展，信息素养日益成为信息社会公民素养不可或缺的组成部分。信息技术教育已经超越了单纯的计算机技术训练阶段，发展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育。它为学生将来适应现代化信息社会中的学习、工作和生活打下必要基础。如何在 45 分钟内提高课堂效率，营造高效课堂提升教学质量是广大师生共同关注的话题。高效课堂作为课堂教学新改革的一种潮流。要“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械盲目的训练，倡导学生主动参与、自主学习、探究学习、相互交流、讨论、合作，勤于动手，培养学生对信息获取、存储、加工处理、传递信息的能力和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力。” 通过教学实践， 以下是我的一点教学心得，与大家交流。
一、培养学习兴趣
兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。一个人只有对某个问题产生了興趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识。因此，在计算机教学过程中，如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。每当接手一些新班级，总会发现其中有一部分学生从未使用过或极少使用计算机，根本不具备基本的计算机知识和操作能力，完完全全是个“电脑盲”。在操作过程中，经常会出现各种各样的问题，绝大多数非常简单，甚至令人发笑，作为教师，不能因此而嘲笑、训斥学生，一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答，在辅导过程中，教师应注意与学生站在平等的高度，用适当的鼓励和表扬树立他们成功的信心、决心。
二、游戏引导法
众所周知，汉字输入训练是一项机械的、枯燥的教学内容，有的学生在学会了输入方法之后就不愿花时间反复练习，这样就不能达到要求的输入速度。那么如何才能使学生“不厌其烦”地反复练习从而提高输入速度呢？创设一种愉快的环境，让学生在玩中学、练中学不失为一种好方法。比如进行指法训练，可以先对照实物让学生认识键盘，并讲解键位及指法要求。接着为每一台学生用机安装打字游戏软件，花样百出的打字游戏能够引起学生浓厚的兴趣。通过几次游戏的玩耍，学生很快就能记住指法与键位。然后教师就可以教给学生汉字的输入方法，进入实际训练，此时可以安装上汉字输入的测速软件，搞几次分组或全班学生的输入竞赛，调动起学习的热情。
三、任务驱动式教学
“任务驱动”是指“以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体”的新型教学模式。教师通过创建符合实际的教学环境，让学生在拥有充分学习主动权的基础上，朝着预定的任务不断前行。介绍有关知识和方法前，提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务，在引导学生应用计算机完成任务的过程中，贯穿渗透学习内容。教师可根据教学内容，安排适合课堂教学的相关游戏或其它内容。这样让学生有目的地学习和实践，有利于学生保持良好的学习兴趣，兴趣盎然地掌握所学知识，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。例如在学完“Excel”后，我要求学生把期中训练的各科成绩，输入表格中，并求出个人总分，学科平均分，按关键字“总分”由高到低排序，并根据表格内容绘制柱形统计图。最后根据任务完成情况，还可以先进行组内相互评价，选出作品再进行相互评价，评价出优秀的作品，并给予奖励。通过鼓励任务完成较为出色的学生，激发他们的融入课文的意，感受获得成功的快乐。
四、发挥教学软件的功能
目前，许多学校都配备了大量优秀的多媒体教学软件，而有的学校却将其束之高阁，像牌位一样仅供人瞻仰，并没有物尽其用。就拿我校来说，每用一次都要办理借用登记，稍有损坏要按价赔偿，这样不光有繁琐的办理过程还要承担赔偿的风险，无形中教师的使作热情就大打折扣。事实上，这些软件大多生动形象，声像兼备，对某些知识的剖析全面而又深刻，特别是其中的动画演示，更使学生兴趣盎然，乐此不疲。如在教学主板、 CPU、内存、硬盘、电源等硬件资源时，教者不可能把一大机箱扛到教学楼上，并“开膛剖肚”一一展示。此时若借助多媒体辅助软件，它不仅在教学每一硬件时都配有图片和注解，而且还配备了生动有趣的卡通人物来讲解，使本来死气沉沉的课堂，顿时妙趣横生，学生也学的轻松愉悦。可见，教师只要充分利用教学资源，挖掘其中蕴含的兴趣元素，可以给原来沉闷的课堂带来徐徐春风，让学生有耳目一新之感，学生的兴趣点被调动了，课堂的专注度和参与率就提高了，课堂效益也就相应的提升了。
五、创造条件，给学生自主发展的空间
充分发挥学生的主体性，在教学中留给学生想象的空间，老师大胆放手，让学生进行自主活动，解决实际中碰到的问题。如在《美文选刊》时，可以演示课件，播放电子杂志，让学生感到信息技术可以用不同的方法演示出来，从而激发学生的兴趣。如在学习WORD 制作卷首语时，要结合学生实际，让他们用计算机进行卷首语创作、修改等；插入图片、背景、艺术字时，培养他们合作、交流、探究、互助的良好的学习习惯，还要让他们配合美术课的色彩搭配，进行相应的设计；在学习从因特网上获取信息时，可以结合自然、语文、历史等学科，查找自己需要了解的知识；这样，使学生在学习计算机过程中很快完成学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。
总之，信息技术是一门体现创新性和实践性较强的课程，对于培养中小学生的素质有着独特的优势。我们作为信息技术教育战线的一员，在上好信息技术课程这门课程时，必须使用因材施教，巧妙灵活的运用多种教学内容与教手段和方法进行教学，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动、提升课堂教学效益。课堂教学中我们还要巧妙的设计任务情境让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，学生才会觉得信息技术课有趣、想学、好学、有所收益，只有这样，信息技术课堂才能永远焕发迷人的色彩。
【关键词】兴趣课堂任务驱动有效教学教学软件
随着时代的迅速发展，信息素养日益成为信息社会公民素养不可或缺的组成部分。信息技术教育已经超越了单纯的计算机技术训练阶段，发展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育。它为学生将来适应现代化信息社会中的学习、工作和生活打下必要基础。如何在 45 分钟内提高课堂效率，营造高效课堂提升教学质量是广大师生共同关注的话题。高效课堂作为课堂教学新改革的一种潮流。要“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械盲目的训练，倡导学生主动参与、自主学习、探究学习、相互交流、讨论、合作，勤于动手，培养学生对信息获取、存储、加工处理、传递信息的能力和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力。” 通过教学实践， 以下是我的一点教学心得，与大家交流。
一、培养学习兴趣
兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。一个人只有对某个问题产生了興趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识。因此，在计算机教学过程中，如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。每当接手一些新班级，总会发现其中有一部分学生从未使用过或极少使用计算机，根本不具备基本的计算机知识和操作能力，完完全全是个“电脑盲”。在操作过程中，经常会出现各种各样的问题，绝大多数非常简单，甚至令人发笑，作为教师，不能因此而嘲笑、训斥学生，一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答，在辅导过程中，教师应注意与学生站在平等的高度，用适当的鼓励和表扬树立他们成功的信心、决心。
二、游戏引导法
众所周知，汉字输入训练是一项机械的、枯燥的教学内容，有的学生在学会了输入方法之后就不愿花时间反复练习，这样就不能达到要求的输入速度。那么如何才能使学生“不厌其烦”地反复练习从而提高输入速度呢？创设一种愉快的环境，让学生在玩中学、练中学不失为一种好方法。比如进行指法训练，可以先对照实物让学生认识键盘，并讲解键位及指法要求。接着为每一台学生用机安装打字游戏软件，花样百出的打字游戏能够引起学生浓厚的兴趣。通过几次游戏的玩耍，学生很快就能记住指法与键位。然后教师就可以教给学生汉字的输入方法，进入实际训练，此时可以安装上汉字输入的测速软件，搞几次分组或全班学生的输入竞赛，调动起学习的热情。
三、任务驱动式教学
“任务驱动”是指“以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体”的新型教学模式。教师通过创建符合实际的教学环境，让学生在拥有充分学习主动权的基础上，朝着预定的任务不断前行。介绍有关知识和方法前，提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务，在引导学生应用计算机完成任务的过程中，贯穿渗透学习内容。教师可根据教学内容，安排适合课堂教学的相关游戏或其它内容。这样让学生有目的地学习和实践，有利于学生保持良好的学习兴趣，兴趣盎然地掌握所学知识，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。例如在学完“Excel”后，我要求学生把期中训练的各科成绩，输入表格中，并求出个人总分，学科平均分，按关键字“总分”由高到低排序，并根据表格内容绘制柱形统计图。最后根据任务完成情况，还可以先进行组内相互评价，选出作品再进行相互评价，评价出优秀的作品，并给予奖励。通过鼓励任务完成较为出色的学生，激发他们的融入课文的意，感受获得成功的快乐。
四、发挥教学软件的功能
目前，许多学校都配备了大量优秀的多媒体教学软件，而有的学校却将其束之高阁，像牌位一样仅供人瞻仰，并没有物尽其用。就拿我校来说，每用一次都要办理借用登记，稍有损坏要按价赔偿，这样不光有繁琐的办理过程还要承担赔偿的风险，无形中教师的使作热情就大打折扣。事实上，这些软件大多生动形象，声像兼备，对某些知识的剖析全面而又深刻，特别是其中的动画演示，更使学生兴趣盎然，乐此不疲。如在教学主板、 CPU、内存、硬盘、电源等硬件资源时，教者不可能把一大机箱扛到教学楼上，并“开膛剖肚”一一展示。此时若借助多媒体辅助软件，它不仅在教学每一硬件时都配有图片和注解，而且还配备了生动有趣的卡通人物来讲解，使本来死气沉沉的课堂，顿时妙趣横生，学生也学的轻松愉悦。可见，教师只要充分利用教学资源，挖掘其中蕴含的兴趣元素，可以给原来沉闷的课堂带来徐徐春风，让学生有耳目一新之感，学生的兴趣点被调动了，课堂的专注度和参与率就提高了，课堂效益也就相应的提升了。
五、创造条件，给学生自主发展的空间
充分发挥学生的主体性，在教学中留给学生想象的空间，老师大胆放手，让学生进行自主活动，解决实际中碰到的问题。如在《美文选刊》时，可以演示课件，播放电子杂志，让学生感到信息技术可以用不同的方法演示出来，从而激发学生的兴趣。如在学习WORD 制作卷首语时，要结合学生实际，让他们用计算机进行卷首语创作、修改等；插入图片、背景、艺术字时，培养他们合作、交流、探究、互助的良好的学习习惯，还要让他们配合美术课的色彩搭配，进行相应的设计；在学习从因特网上获取信息时，可以结合自然、语文、历史等学科，查找自己需要了解的知识；这样，使学生在学习计算机过程中很快完成学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。
总之，信息技术是一门体现创新性和实践性较强的课程，对于培养中小学生的素质有着独特的优势。我们作为信息技术教育战线的一员，在上好信息技术课程这门课程时，必须使用因材施教，巧妙灵活的运用多种教学内容与教手段和方法进行教学，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动、提升课堂教学效益。课堂教学中我们还要巧妙的设计任务情境让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，学生才会觉得信息技术课有趣、想学、好学、有所收益，只有这样，信息技术课堂才能永远焕发迷人的色彩。