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【关键词】传统文化;传统节日;端午节
【中图分类号】G416
【中图分类号】G416
爱国敬贤话端午
【摘 要】
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【关键词】传统文化;传统节日;端午节 【中图分类号】G416 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2019）47-0073-02 【作者简介】聂黎萍，南京市北京东路小学（南京，210008）教师，二级教师，曾获2018年度南京市职工职业（行业）技能大赛中小学班主任基本功技能竞赛（小学组）一等奖、2018年江苏省中小学班主任基本功大赛（小学组）一等奖、第七届长三角地区中小学班主任基
【出 处】
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江苏教育·班主任
【发表日期】
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2019年6期
其他文献
【关键词】创新意识；学生发展；主题班会 【中图分类号】G631 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）47-0071-03 【作者简介】何欢兰，江苏省扬州中学（江苏扬州，225009）教师，一级教师，扬州市先进工作者，2017年江苏省班主任基本功竞赛和长三角地区班主任基本功大赛一等奖获得者。 一、教育背景 党的十八届五中全会提出的“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发
一、班会背景 近年来，不少学校开展了图書漂流活动，我校也不例外，学生们只需放漂家中闲置的一本图书，就可以阅读到来自其他小伙伴放漂的N本图书。活动的初衷是为了激发学生的阅读兴趣。但是，一段时间之后，“诚信危机”不断凸显：不少漂流书销声匿迹，不知沉睡何方；不少学生再也寻觅不到自己的漂流书，不愿继续放漂图书；回漂的图书伤痕累累，再也无力负重前行……图书漂流仿佛一张“诚信试纸”，折射出学生们的公民意识和
【关键词】关爱学生；班级活动；家校共育；生命状态 【中图分类号】G451 【文献标志码】D 【文章编号】1005-6009（2016）66-0030-03 编辑部：无法与学生形成亲密的关系是很多教师都头疼的问题，而您作为一名科学老师，却成为“学生最喜爱的班主任”，您觉得要成为“学生最喜爱的班主任”应当具备哪些条件？ 王晓波：我认为，能否成为“学生最喜爱的班主任”与班主任的学科背景并无多大关系
【摘 要】课堂教学离不开学情分析，教学要有效，必须从学情起步，包括课前的准备、教材的处理、环节的设计、难点的突破、学习的评价等等。因此在教学过程中，我们要对学情进行“摸清”“依据”“体悟”“尊重”“发现”，以便采取针对性措施，追求教学的有效性。 【关键词】学情分析;有效教学;道德与法治课 【中图分类号】G633.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2020）27-0053-0
【摘 要】本文从概念教学、思想教学和解题教学三个方面阐述了“排列与组合”这一内容几个教学方面的要点，并分别举例加以分析。从概念教学和思想教学的过程中总结出一些解题策略，从而将抽象的数学问题转化为具体问题来进行解决。 【关键词】排列；组合；概念；思想渗透；教学 【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）18-0042-02 【作者简介】葛海燕，江苏
【摘 要】学校在实施国家课程和地方课程的同时，应视当地社会经济发展的具体情况，结合传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。乡土教育资源的开发利用是一项系统复杂的工程，班主任要充分利用各种现代化媒体和当地的物质资源及人力资源来引导学生学习、借鉴、继承和弘扬乡土文化。 【关键词】乡土资源；校本课程；学生发展 【中图分类号】G635.1 【文献标志码】A 【文章编号】1005-600
【关键词】共生;学科融合;时空;目标 【中图分类号】G633 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2021）11-0063-02 【作者简介】1.张巍然，江苏省苏州中学附属苏州湾学校（江苏苏州，215200）教师发展处副主任，高级教师，苏州市学科带头人;2.徐艳，江苏省苏州中学附属苏州湾学校（江苏苏州，215200）教师，高级教师。 一、以“时空观念”为融合基础 “时空观念”
【摘 要】为谁培养人，培养什么样的人，怎样培养人，是每一位教育工作者，尤其是德育工作者必须正视的首要问题。《中小学德育工作指南》的颁布与实施不仅为每一位初中学校的德育工作者指明了方向，梳理了内容，还为大家落实立德树人的根本宗旨提供了新时代注释，其意义和价值不言自明、深入人心。 【关键词】初中德育;文化架构;目标逻辑;内容呈现 【中图分类号】G416 【文献标志码】A 【文章编号】1005-60
当前，误解、曲解“教育国际化”的大有人在，在实际操作中，出现了种种行为与科学宗旨、方法与正确目标大相径庭、南辕北辙的现象，“非中国化”“非民族化”甚至全盘西化的意味渐趋浓烈。通常表现为： 一是招生动机异化，经济因素干扰，求学费用昂贵，使得学生入学要求低，生源甄选标准简单，不闻不顾学生特点，便宣扬所谓的贵族、精英教育，实则是金钱的“送去主义”。 二是课程设置“媚外”，淡化中国传统文化，侧重以西方