摘 要：广州市市桥桥兴中学与桥结缘，从“桥”出发衍生出了“心桥文化”。学校以“心桥文化”作为文化建设的主线，在长期的实践中形成了独特的办学理念和教育特色，在课程建设改革、德育工作、师资团队建设和校园环境建设中真正促进“心桥文化”的落实，打造出富有桥兴特色的优质教育生态，为桥兴人的成长成才提供了具有现代意义的广阔平台。
　　关键词：学校文化；心桥文化；特色学校；价值体系；实践平台
　　学校文化是学校的灵魂，它影响着学校的办学思想、教育理念和人才培养，引领着师生教与学的行为，凝聚着全校力量。它是继承和创新的统一，经过学校师生长期的教育实践活动积淀而成，又在积淀的基础上与时俱进，不断创新。市桥桥兴中学立足于学校传统，根据时代的要求和新的形势提炼并形成了具有学校特色的文化品牌，并在文化品牌的引领下不断探索实践路径。
　　一、“心桥文化”的缘起
　　市桥桥兴中学地处番禺，作为岭南水乡之城的番禺自古处处可见石桥的踪影。学校依桥而建，坐落于市桥河南岸，东有德兴桥，西有市桥大桥。历史悠久的桥群滋润着校园，孕育了学校独特的文化。栖居于桥群之中，师生们感受桥的品质，搭建一座座智慧之桥、合作之桥，师生之间团结合作、互相包容。学校积极开展“幸福”公开课、“知心姐姐信箱”等活动，充分完善校内外心理辅导网络体系，为学生搭建起一座与自我、与他人、与外界沟通的桥梁，“心灵之桥”逐渐萌生。而“桥兴”的命名更是让学校与“心桥”结下了深厚的渊源。学校自创办以来，秉承合作、创新的原则，积极开展科技创新、小组合作，顺应社会趋势，采用“互联网+教育”的思维模式，进行电子书包课程改革等尝试；师生们积极融入社会，走进社区、服务他人，促进与他人的心灵沟通，建构与社会联通的桥梁。在与他人、与社会、与世界的合作、沟通与交流中，“心桥”也由此衍生。基于此，桥兴中学提出并积极践行“心桥”文化品牌，学校从“桥”出发衍生与分析“心桥”的内涵及其在教育中的意蕴，充分挖掘“心桥文化”在教育中的作用和价值，引领师生共同发展。
　　二、“心桥文化”的价值体系
　　（一）“心桥”的内涵
　　“心，人心也，在身之中”，它是引领人获得生命高度提升的器官，亦指一个人的精神世界与情感表达；心桥即“心灵之桥”。于个人而言，心桥是指生命个体在自我成长过程中，通过丰富自己的内心世界、抒发自我情感、提升生命质量，架起一座无形的心智成长之桥；心桥，又架设于心灵之间，是人與人之间、人与社会、人与世界进行心灵沟通、寄托情感的桥梁。
　　（二）“心桥文化”的内涵及主张
　　“心桥文化”是在充分认识“心桥”的基础上赋予无形的“桥”丰富的教育内涵，使之成为一种具有特殊教育意蕴的文化形态，其中包含了四个层次的内容和与之对应的主张。一是明本心，搭建与自我对话的智慧之桥。心乃人之根本，倾听自己内心的声音，顺应本然、培养智慧、塑造独特的自我心灵，是心桥架设的根基。二是怀诚心，筑起与他人对话的合作之桥。廊桥让古今对话，心桥使情感充分交流，分享自己、倾听他人，以诚相待、相互理解，真挚情感的联结是心桥稳固的重要保障。三是立善心，架设与社会对话的担当之桥。人，是社会的人，学会看见自己的社会价值，积极融入社会、勇于承担责任、乐于传递爱心是心桥的重要支柱。四是存虚心，构建与世界对话的文化之桥。随着全球化日益加深，不同族群、不同区域的文化不期而遇，文化相互碰撞、交流融合，文明也因此多彩而丰富、流动而开放。以开放、包容的心态与世界对话是构建心桥的必要前提。立足于生命个体的健康成长，市桥桥兴中学为师生们架设了连通他人、社会，乃至世界的桥梁，为生命成长奠定了厚实的基础。
　　（三）“心桥文化”理念体系
　　理念体系是学校教育智慧的高度概括，体现了市桥桥兴中学独特的办学文化风尚。从“心桥文化”出发，桥兴中学以“为生命立心，为成长搭桥”为办学理念，以培育身心和谐发展、合作包容的学子为目的，注重学生内在精神的培养，让学生自我之心挺立丰美，感受生命的价值与意义。并提出一训三风，将“心桥文化”延伸至学校教育的不同方面。
　　三、“心桥文化”的落实平台
　　（一）丰盈心灵的多元化课程
　　课程文化作为学校文化建设的重要组成部分，是学校文化建设内涵和品质的拓展，是学校文化建设的重点与核心。为促进桥兴学子身心健康、和谐发展，学校立足于“心”的培养，构建了多元化的“盈心”课程体系，力求学生通过课程的学习达到丰盈内心的目的。“盈心”课程体系分别围绕“心桥文化”的教育主张“明本心”、“怀诚心”、“立善心”和“存虚心”四个方面而展开，在实施国家课程的基础上，分别开设了与主题相契合的拓展课程。例如，在“明本心”模块中，以学科为单位开设兴趣培养系列课程和健体健心系列课程，如语文学科开设经典阅读课，数学学科开设思维风暴课，体育学科开设游泳健体课，心理学科开设户外团体心理游戏课等。并融合体验式教学、社团活动、班会活动、户外体验等形式为课程的学习创设特定情境，让学生在丰富学识的同时，兼顾多种能力发展，最后得以个性而全面地成长。整个课程体系把国家基础课程与拓展课程相结合，相互补充，共同促进学生自我智慧的发展、沟通能力的培养、良好品德的养成以及包容之心的形成，达到了明本心、怀诚心、立善心、存虚心的教育目标。
　　（二）润泽心灵的特色化德育
　　德育作为学校的首要工作，其体现了师生们一定的价值追求和相应的校园生活方式。在“心桥文化”的引领下，学校以“让文明成为桥兴人的名片”为德育宗旨，进行了民族精神教育、文明礼貌教育、法制安全教育、心理健康教育、养成教育等多方面素质教育，逐步推动学校德育工作的全面发展。结合特色课程的实施，学校在德育活动方面设计了四个特色活动，分别是“明心书香节”、“暖心礼仪节”、“爱心公益节”和“美心文化艺术节”。针对不同年级学生的特点，设计不同的活动主题与内容，以适应学生不同阶段的身心发展需要。在“明心书香节”中，初一学生在活动中学会读、写，初二学生集中于说、演的训练，初三学生则开展评书与好书推介、时政大讲坛等活动，以培养良好的思辨能力。不同年级不同主题与形式激发了学生阅读的兴趣，搭建起与自我沟通的智慧之桥，让心灵诗意地栖居。
　　（三）培育心灵的规范化教师团队
　　为建设一支业务精湛的师资团队，学校从专业知识、专业技能和人文关怀等方面，为教师构建了一个多维成长空间。学校积极开展校本教研，通过学科小组备课和新手成长课、名师观摩课、教学研究课及成果展示课等促进教师们共同研究、共同成长。同时，学校积极创设条件进行校际之间的交流，努力实行“一季一访”或“一学期一访”，为教师们外出学习和考察创设机会，加强学校与市内各兄弟学校、省外名校的交流，建立校际学习共同体，促进学校之间资源共享、互补发展。学校还将仪式感融入教育中，定期举行入职礼、答谢礼、生日礼、晋升礼、退休礼，为教师们日复一日的教学生活注入新鲜感，同时给教师以尊重感、成就感和幸福感。在专业知识与师德建设方面，学校提倡教师积极阅读并举办师德专题活动以涵养教师美德。除此之外，学校还通过教师心理保健和特色工会活动，把教师从繁忙的教育教学工作中释放出来，让教师彼此的心靠得更近，以更加饱满积极的心态投身于教学事业中。
　　（四）怡情悦性的艺术化环境
　　文化是通过载体传播的，任何一种文化都有其独特的物质载体或精神载体，如建筑物、雕塑和口号等。市桥桥兴中学因地制宜，将“心桥文化”融入校园的规划和布局中，使学校建筑、景观、花卉、草坪有机地融为一体，塑造出独特的校园文化氛围，以潜移默化地感化、熏陶每一个桥兴人。走进校门就能看到大气的日升广场、精致的校训石、内涵丰富的理念墙和充满书香气息的园地、长廊等，处处展现了学校的哲思及其指导下的教育模式，昭示着文化育人的思路。除此之外，学校还设计了独特的文化标识，为校园中的每一处地方命名并赋予其内涵，充分利用学校中的每一处空间，凸显“心桥文化”的核心内涵，让师生无时无刻不受到精神上的熏陶。