在我国，人们的价值观念处于新旧交替的阶段，高效率、快节奏、充满竞争与挑战的社会给人们带来了机遇，也带来了挫折。人的心理就随之产生了种种问题。心理失衡不仅会直接影响人的情绪和健康，还会导致学生行为失范的事件发生。
　　“失范生”的心理分析
　　小轩，城区男生，个子较小但年龄不小。读高中一年级时留级，高二分科转到笔者所在的理科普通班。小轩的言行与常人显著不同：精明敏捷，但上课不是与老师顶撞就是趴台睡觉，课间不是追逐打闹就是躲藏到厕所吸烟，晚自习不是看小说就是找人聊天，放学后不是在学生宿舍赤身裸体闲逛就是翻墙外出游玩，放假不是找伙伴宵夜喝“止咳水”就是与女友幽会。不遵守学校规范更不履行学生准则，对家长、老师充满敌视，对社会现状不满，我行我素、放荡不羁。
　　美国心理学家霍尔认为，人在青春期时身体蕴藏着极大能量，情绪不稳、易激动、烦躁不安，情感容易从一个极端走向另一个极端。他还认为，正常人知道限制自己的越轨冲动，而“心理缺陷”者不知道限制他们的越轨冲动。“心理缺陷”主要是因童年的社会化失调所造成。在童年时代，孩子如果遭遇到双亲的遗弃，就会使孩子正常的社会化过程中断，使他们在心理和情感上受到严重的挫折，难以发展出健全的人格，将来就难以适应社会环境，容易产生失范行为。心理学家默顿也认为，由于社会化教育缺乏，人们不知道社会所肯定的目标是什么，或者有些人群对这种目标不感兴趣，或者人们不重视达到这种目的所应该遵循的手段。这时，社会规范的目标与社会所认可的手段发生不平衡，人们就容易发生越轨行为。经了解，小轩的父亲是一家公司的部门经理，具有一定的经济能力；母亲是一家党报的记者，有相当强的社会活动能力；但在他上小学时父母离婚了，小轩跟着父亲生活，常有“女保母”在家。正是由于不健全的家庭，使小轩遇到种种挫折、困难和不顺意的事情，又得不到引导与解决，造成心理和个性偏异。好奇心的驱使、性成熟的心理需要、交往的心理需要、升学压力下的精神贫乏、监护责任的缺失，使小轩在高中阶段表现出一系列不寻常的行为。
　　小轩的主要表现属于情感型失范行为，是为了满足生理、心理或情感上的需要而做出的失范行为，实际上是一种非理性行为，也掺杂着传统型失范行为，如讲“哥们义气”，因遵循传统习俗而违背教育规范。
　　“失范生”的心理矫正
　　畸形的心理变化不一定引起失范行为，但失范行为的主要原因是心理障碍和心理疾病。因此，增强心理承受能力，建立心理健康的自我调节系统，具有较强的现实作用。
　　培养“挫折耐力”，增强承受能力。高中生在学习、生活中出现的紧张、恐惧、焦虑、动机冲突等心理现象，对于学生个体来说，是一种心理负荷，也是一种生活挫折。这就要设法解脱和抵御，办法是在逆境中培养坚强的意志品质，即“挫折耐力”。对于小轩，使他从思想上认识到家庭的缺陷是一种生活磨练，不能改变家庭现状就要学会坚强面对。同时，与小轩的父母、科任教师密切联系，共同建立良好的亲子关系和师生关系，营造充满关心、爱意的和谐的心理氛围，避免冲突、避免他经常性地陷入危机状态。加强心理疏导，预防与治疗相结合。对处于心理应激状态的高中生进行心理疏导，是缓解个体心理压力的良方，建立心理咨询机制，通过心理测试、个案分析，把心理疾病消除在萌芽状态，对有心理疾病倾向的学生，“勤查、严防、早治”，扭转心理偏差、扫除心理障碍，防止行为失范。对于小轩，由医生开药消除对“止咳水”的依赖，并指导他遇到问题及时找家长、教师或同学倾诉，减少退避、幻想、对抗、麻醉等消极的生活应付方式。矫正动机、规范行为。马斯洛的需要层次论认为，人類的动机需求可分为七个层次：即生理、安全、归属与爱、自尊、求知、审美和自我实现。前四层次称为基本需求，后三层次称为成长需求。对于小轩这样家庭不健全的学生，要从多方面满足其基本需求，打开教育突破口。冬至那天没有放假，笔者邀小轩到家吃晚饭，他感动得热泪盈眶。稍后，笔者还通知家长不定期地到校与小轩面谈或外出共进晚餐，要求科任教师主动询问他的学习情况、及时表扬点滴的进步激发他的求知欲望，安排班干部主动与小轩交朋友，使他获得充足的安全感、归属感，在交往中获得爱与自尊。同时，鼓励小轩积极参加健康的学生社团街舞队，从活动中升华情感，提高审美水平；吸纳小轩加入班的宣传小组，提供自我实现的机会。此外，在班上教育学生正确对待现实社会中出现的消极现象，引导他们看社会的主流，鼓励他们以实际行动参与社会主义精神文明建设，提高自己的道德水准和思想素质；切实规范好其日常言行，坚决遏制非道德的失范行为。通过一系列的心理健康教育，小轩的失范行为逐渐减少，偶有反复，到高三下学期初基本得到矫正，情绪稳定，且学习不断进步。最终以优良成绩考上自己理想的大学。
　　（作者单位：广东省佛山市高明区第一中学）