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摘要：在高中的学习中，学生们将普遍学习文化知识作为自己的首要任务，而忽视了对音乐、美术课程的学习，也有一部分高中学生特别喜欢音乐艺术，通过艺术道路来选择自己未来的人生。那么，在高中的教学过程中，应该如何将声乐教学做好，是高中声乐老师需要不断探索的问题。
关键词：新课程；高中；声乐；有效性
近年来，高中学校的教学资源不断提高，对于音乐等课程的投入不断提高，教师的专业水平也在不断上升，使得学生的选择性更加宽广，能够通过音乐学习选择未来的道路，高中阶段的声乐学习也成为素质教育目标之一。本文将针对新课程背景下的声乐教学，探究高中声乐教学中的有效性。
一、建立新型的声乐课堂教学模式
在高中的教室里面，大部分的同学都埋头学习，希望能够提高自己的文化成绩，即使在一些音乐、美术的课堂中，学生也会拿着一些作业在课堂上进行练习，这样就会使得学生对声乐和美术这些课程的意识力比较低。教师对于这个课程的教学激情就会下降，音乐美术课堂效果和氛围不是很好。在声乐学习的课堂中，教师一定要因材施教，根据学生不同的兴趣特长来进行学习。在日常的教学过程中，教师可以将学生分为几个小组，让有兴趣学习声乐的同学，与声乐兴趣浓厚但是基础薄弱的同学进行搭配，形成一个互帮互助的小组。在学习的过程中，教师一定要按照学生不同的需求来进行一定的教学，有的学生希望培养自己的兴趣爱好，有的同学希望通过学习专业的声乐知识来选择未来的道路，对于不同的选择，教师应该尊重学生的个性发展，并可以在课余时间关注学习声乐专业的学生，给学生一定的技术指导，让学生对声乐知识的理解更加清晰。
对于艺术特长的学生，教师一定要为他们树立更高的目标，让他们能够在学习过程中，不仅仅学好声乐的一些基础知识，而且能够相对于其他同学来说，有更高的锻炼和更高的能力。对于一些专注于文化课的学生来讲，教师要让他们建立起对声乐知识的一种意识感和敏感性，能够掌握基础的声乐知识，认识五线谱以及音符，能够对节拍节奏有一定的掌握。对于进入音乐专业的同学来讲，教师如果对其进行一对一的专业训练，在高中课堂中是不可能的，教师应该顾及到所有的学生，可以通过不同的方式来实现声乐教学的阶梯化。例如，在高中音乐课本中学习《认识曲谱》课程的时候，教师要让有兴趣有特长的学生，去引导帮助基础能力薄弱的学生，这样不仅仅对前者是一种帮助，能够提高他们自身能力，而且对于课堂而言，更加提高了课堂的活跃性，让学生在轻松愉快的环境中学习声乐知识。
二、加强与其他科目学习的联系性
声乐不仅仅是我们在传统观念上认为的唱歌与编曲，声乐更是一项综合性的学科，融合了专业的技术、极强的实践能力。高中声乐课程对于音乐特长生来讲，直接关系着他们未来的学习生活，因此，开展好高中声乐课程的讲解，将一个班的声乐课做到均衡，使每位学生都能够学到自己想学的知识，教师在声乐课程的教案中一定要做好准备工作。在传统的声乐课堂中，教师通过全盘灌输的方式，让学生之专注于学习专业的音乐知识，学生模仿教师的发音进行练习，没有追根溯源或者思考的能力，使得学生的学习能力不强，也无法引起学生的兴趣，对提高学生的音乐创新能力更是没有积极影响，缺乏趣味性及灵活性。在新课程背景下的声乐教育，一定要做好课堂的教学模式工作，通过不同的学生方式来提高教学的质量，让学生进行完一节声乐课之后，感受到一种享受的感觉，希望能够再受到一次音乐的洗礼。
既然在高中阶段，学生对于文化课的重视程度还是比较高的，因此，教师可以让学生结合文化课的知识，将文化科目的知识与声乐演唱联系起来，这不仅可以激起学生学习的兴趣，让学生产生浓厚的好奇心，而且对文化课和声乐的学习都是一种极大的促进。在高中音乐课本中，有很多的音乐章节中都含有对诗词或者现代诗的演唱，教师可以更多地引入这些知识。例如，教师可以让学生针对《送别》这一作品进行深度学习，一方面，教师可以让学生进行文化课知识的联想，让学生说出当时学习之后对其的感受，其中蕴含的感情和基调，然后再带领学生将这首曲目的声乐知识进行讲解。实际的教学经验告诉我们，学生更加喜欢学习自己已经稍微有了解的知识，并对其进行深入挖掘，获得不同的感受。
三、深化学生对音乐作品的理解力
在新课程改革的要求下，仅仅学习文化科目是不够的，不利于学生的全面发展。在学习文化课的基础上，学生还应当学习关于音乐、美术等关于美的科目，让学生在高中的课程中，有一定的音乐、美术素养，有审美能力，能够建立起自己的正确的审美意识。在之前的声乐课堂中，声乐教学仅仅是根据传统观念下的围绕高中學习生活而展开的，在新课改的背景下，教育鼓励学生的全面发展，多方位的个性发展，允许学生在学习之余，能够有自己的娱乐活动和兴趣爱好，也鼓励学生能够选择不同的道路来发展自己。因此，在实际的声乐教学课堂中，教师要注重学生的综合素质培养，开拓学生的眼界，深入了解声乐相关的专业，能够通过自己的深入学习选择自己感兴趣的方面。
在新时代的高中声乐教学中，传统的声乐教育思想已经无法满足学生的需求，也无法符合时代的发展。教师在实际的教学过程中，要将学生作为课堂的主体，让学生个性发展，尊重学生的差异性，让学生能够发挥学习主动性，加强高中学生学习声乐的有效性。在声乐的学习过程中，教师不仅要交给学生基础的声乐训练，让学生具备一定的声乐基础，在声乐的练习过程中，保证吐字清晰，发音准确，对曲谱和节奏的把握能力良好，建立基础的乐曲识别能力。除此之外，教师还要提高学生对声乐作品的赏析能力，通过不同的经典歌曲来训练学生，让学生在演唱或者聆听乐曲中，体会曲调包含的感情，读懂曲作者与词作者在创作时的想法，对自己以后的创作也是一种熏陶。艺术是感情的升华，音乐之中也蕴含着不同的思想与情感，教师要引导学生体会其中的情感，感受音乐的感染力。
高中声乐教学不仅要同新课程改革的举措相契合，还要从学生的实际情况出发不断完善教师的专业知识水平，积极探索新型的教育方式，让学生能够在兴趣指导下，进行自主学习与深入理解，培养学生的基础声乐技能，培养学生良好的对美的感知力，提高高中声乐课堂的水平。
参考文献：
[1]李晖.关于艺术类高考学生的学习心理分析及对策[J].辽宁师专学报，2017，（5）：41.
[2]黄成杰.高中音乐进行有效教学的探索与思考[J].科教新报（教育科研），2017，（1）：77.
[3]钟金亮，徐爱珍.浅谈建构主义学习理论与音乐教育[J].中小学教材教学，2018，（4）：60.
关键词：新课程；高中；声乐；有效性
近年来，高中学校的教学资源不断提高，对于音乐等课程的投入不断提高，教师的专业水平也在不断上升，使得学生的选择性更加宽广，能够通过音乐学习选择未来的道路，高中阶段的声乐学习也成为素质教育目标之一。本文将针对新课程背景下的声乐教学，探究高中声乐教学中的有效性。
一、建立新型的声乐课堂教学模式
在高中的教室里面，大部分的同学都埋头学习，希望能够提高自己的文化成绩，即使在一些音乐、美术的课堂中，学生也会拿着一些作业在课堂上进行练习，这样就会使得学生对声乐和美术这些课程的意识力比较低。教师对于这个课程的教学激情就会下降，音乐美术课堂效果和氛围不是很好。在声乐学习的课堂中，教师一定要因材施教，根据学生不同的兴趣特长来进行学习。在日常的教学过程中，教师可以将学生分为几个小组，让有兴趣学习声乐的同学，与声乐兴趣浓厚但是基础薄弱的同学进行搭配，形成一个互帮互助的小组。在学习的过程中，教师一定要按照学生不同的需求来进行一定的教学，有的学生希望培养自己的兴趣爱好，有的同学希望通过学习专业的声乐知识来选择未来的道路，对于不同的选择，教师应该尊重学生的个性发展，并可以在课余时间关注学习声乐专业的学生，给学生一定的技术指导，让学生对声乐知识的理解更加清晰。
对于艺术特长的学生，教师一定要为他们树立更高的目标，让他们能够在学习过程中，不仅仅学好声乐的一些基础知识，而且能够相对于其他同学来说，有更高的锻炼和更高的能力。对于一些专注于文化课的学生来讲，教师要让他们建立起对声乐知识的一种意识感和敏感性，能够掌握基础的声乐知识，认识五线谱以及音符，能够对节拍节奏有一定的掌握。对于进入音乐专业的同学来讲，教师如果对其进行一对一的专业训练，在高中课堂中是不可能的，教师应该顾及到所有的学生，可以通过不同的方式来实现声乐教学的阶梯化。例如，在高中音乐课本中学习《认识曲谱》课程的时候，教师要让有兴趣有特长的学生，去引导帮助基础能力薄弱的学生，这样不仅仅对前者是一种帮助，能够提高他们自身能力，而且对于课堂而言，更加提高了课堂的活跃性，让学生在轻松愉快的环境中学习声乐知识。
二、加强与其他科目学习的联系性
声乐不仅仅是我们在传统观念上认为的唱歌与编曲，声乐更是一项综合性的学科，融合了专业的技术、极强的实践能力。高中声乐课程对于音乐特长生来讲，直接关系着他们未来的学习生活，因此，开展好高中声乐课程的讲解，将一个班的声乐课做到均衡，使每位学生都能够学到自己想学的知识，教师在声乐课程的教案中一定要做好准备工作。在传统的声乐课堂中，教师通过全盘灌输的方式，让学生之专注于学习专业的音乐知识，学生模仿教师的发音进行练习，没有追根溯源或者思考的能力，使得学生的学习能力不强，也无法引起学生的兴趣，对提高学生的音乐创新能力更是没有积极影响，缺乏趣味性及灵活性。在新课程背景下的声乐教育，一定要做好课堂的教学模式工作，通过不同的学生方式来提高教学的质量，让学生进行完一节声乐课之后，感受到一种享受的感觉，希望能够再受到一次音乐的洗礼。
既然在高中阶段，学生对于文化课的重视程度还是比较高的，因此，教师可以让学生结合文化课的知识，将文化科目的知识与声乐演唱联系起来，这不仅可以激起学生学习的兴趣，让学生产生浓厚的好奇心，而且对文化课和声乐的学习都是一种极大的促进。在高中音乐课本中，有很多的音乐章节中都含有对诗词或者现代诗的演唱，教师可以更多地引入这些知识。例如，教师可以让学生针对《送别》这一作品进行深度学习，一方面，教师可以让学生进行文化课知识的联想，让学生说出当时学习之后对其的感受，其中蕴含的感情和基调，然后再带领学生将这首曲目的声乐知识进行讲解。实际的教学经验告诉我们，学生更加喜欢学习自己已经稍微有了解的知识，并对其进行深入挖掘，获得不同的感受。
三、深化学生对音乐作品的理解力
在新课程改革的要求下，仅仅学习文化科目是不够的，不利于学生的全面发展。在学习文化课的基础上，学生还应当学习关于音乐、美术等关于美的科目，让学生在高中的课程中，有一定的音乐、美术素养，有审美能力，能够建立起自己的正确的审美意识。在之前的声乐课堂中，声乐教学仅仅是根据传统观念下的围绕高中學习生活而展开的，在新课改的背景下，教育鼓励学生的全面发展，多方位的个性发展，允许学生在学习之余，能够有自己的娱乐活动和兴趣爱好，也鼓励学生能够选择不同的道路来发展自己。因此，在实际的声乐教学课堂中，教师要注重学生的综合素质培养，开拓学生的眼界，深入了解声乐相关的专业，能够通过自己的深入学习选择自己感兴趣的方面。
在新时代的高中声乐教学中，传统的声乐教育思想已经无法满足学生的需求，也无法符合时代的发展。教师在实际的教学过程中，要将学生作为课堂的主体，让学生个性发展，尊重学生的差异性，让学生能够发挥学习主动性，加强高中学生学习声乐的有效性。在声乐的学习过程中，教师不仅要交给学生基础的声乐训练，让学生具备一定的声乐基础，在声乐的练习过程中，保证吐字清晰，发音准确，对曲谱和节奏的把握能力良好，建立基础的乐曲识别能力。除此之外，教师还要提高学生对声乐作品的赏析能力，通过不同的经典歌曲来训练学生，让学生在演唱或者聆听乐曲中，体会曲调包含的感情，读懂曲作者与词作者在创作时的想法，对自己以后的创作也是一种熏陶。艺术是感情的升华，音乐之中也蕴含着不同的思想与情感，教师要引导学生体会其中的情感，感受音乐的感染力。
高中声乐教学不仅要同新课程改革的举措相契合，还要从学生的实际情况出发不断完善教师的专业知识水平，积极探索新型的教育方式，让学生能够在兴趣指导下，进行自主学习与深入理解，培养学生的基础声乐技能，培养学生良好的对美的感知力，提高高中声乐课堂的水平。
参考文献：
[1]李晖.关于艺术类高考学生的学习心理分析及对策[J].辽宁师专学报，2017，（5）：41.
[2]黄成杰.高中音乐进行有效教学的探索与思考[J].科教新报（教育科研），2017，（1）：77.
[3]钟金亮，徐爱珍.浅谈建构主义学习理论与音乐教育[J].中小学教材教学，2018，（4）：60.