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摘 要：随着教育改革的不断深入推进，学科核心素养成为各学科教学的重要指针，一切教学变革活动均需围绕其展开。音乐是中小学生艺术类课程的重要组成部分，良好的课堂教学效果可培养学生艺术感受能力与欣赏水平，促进中小生艺术核心素养的提升。对于身处中小学阶段的学生来说，音乐素养的培养不仅对中小学生的身心健康发展产生影响，对中小学生未来的发展更是十分重要。本文对以中小学音乐为背景，就音乐欣赏教学如何提升学生的核心素养展开了探究。
关键词：音乐; 欣赏教学; 学生; 核心素养
一、有效激发音乐学习兴趣
随着我国教育的改革发展，核心素养对学校各学科有着极大的影响。音乐学科也不例外。在传统教学中，鉴于其不同于语文、数学、英语等科目有着严格的课程标准和考查方法，音乐课程往往得不到应有的重视，无论是教师还是学生，都在有意或者无意地忽视其发展。学生对音乐学习的兴趣也少又少，在更多情况下，都是将其当作一门“副科”来对待，尽管没有正式的考查形式，但是学生仍然要能够从中学习到相关的知识，进行自我检测。因此，在核心素养的培养过程中，教师要首先有效激发学生的音乐学习兴趣，通过营造特殊的音乐情境，让学生沉浸在其中，展开对音乐世界的探索。
二、有效培养音乐鉴赏能力
音乐欣赏是中小学生音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐审美，综合知识和积极情感的重要载体。欣赏教学还是培养学生音乐能力的基础，因此，我们在音乐教学中必须加强学生的欣赏教学的渗透。音乐欣赏给学生提供了良好的接受音乐洗礼的机会，让学生在沉醉在其中，享受音乐带来的乐趣、舒适，对学生来说，他们本身需要具备这样一种音乐鉴赏能力，不仅仅要在接受音乐的过程中享受快乐，还要说出自己快乐的源泉，对音乐本身所传递的知识、表达的含义有所涉猎。虽然教师不需要将每个中小学生都培养成专业的音乐人，但是作为新时代的青年，学生应该从各个方面武装自己，加强自身的艺术修养。无论是在音乐课堂上还是在生活中，学生多多少少的都会接触到“音乐”，最常见的形式就是“听歌”。随着人们生活水平的提高，对生活质量的追求也逐渐高了起来，尤其是青少年，他们更喜欢通过“听歌”来放松身心。因此，教师就可以通过这个机会，加强对学生音乐鉴赏能力的培养。
三、有效培养音乐创造能力
上文中提到，在中小学生音乐教学中，教师的目的并不是将学生都培养成专业的音乐人士，而是要强调学生的人文素养、人文关怀，提高学生的审美情趣、审美意志。与此同时，学生在涉猎音乐知识的过程中，也可以进行简单、基础的音乐创造，从而提高自身的音乐创造能力，于学生而言，这能够有效激发他们的创作潜力与灵感。中小学生天性活泼，向往自由，想象能力极强，他们喜欢动脑思考，探索新奇的事物。因此，教师可以以此为出发点，让学生自由发挥，尽情创作音乐作品，从而改变学生对音乐课堂的固有看法。在此过程中，学生也能够将课堂上所学习到的知识运用起来，可谓一举两得。
四、有效提升音乐综合素质
音乐核心素养是学生在音乐学习过程形成的各种综合能力的体现，它强调了知识，能力和态度等的综合表现。从这个角度来看，教师需要提高学生的音乐综合素质。音乐欣赏带给学生的不仅仅是愉悦感，也应该有成就感。因此，教师需要给与学生更多心灵上的陶冶，让学生的学习更加丰富、充实。中小学生在音乐课上主要是带着放松的情绪，更多的时候，他们是以一种“旁观者”的心态来面对课堂，在课堂的参与度上热情不够高涨。因此，教师要调动学生积极参与，提高学会生的人文修养，给学生创造有利于他们未来发展的教学活动。为此，教师可以通过“共同体”的理念来实施。
所谓的“共同体”是指互相影响、互相作用，每位成员都不是独立存在的个体，都强调共同发展、相互促进。教师要通过“生命”唤醒“生命”，还可以实现家校合作共育，从而促进学生、教师乃至家长的共同发展。教师要考虑到，虽然学生的绝大部分时间都在学校中度过，但是仍然离不开家庭因素的影响。于学生而言，家庭是一个重要的角色，家庭环境对学生的成长也产生着重要的影響。因此，教师要努力促进家校合作，邀请家长参与到对学生的音乐素养提升过程当中。在课下，家长可以陪同学生观看音乐会，参与音乐艺术演出。这样一来，通过促进家校合作共育，能够有效提升学生的音乐综合素质。
综上所述，在中小学音乐教学中，音乐欣赏教学是向学生传递音乐人文精神的一种有效途径，有利于提升学生的核心素养。教师要变革音乐教学模式，有效运用现代信息技术，注重以“核”为贵。教师要提升学生的音乐学习兴趣，在培养学生的音乐鉴赏能力的同时，提高学生对音乐的感知力。另外，教师要加强学生的音乐创造能力，让学生不光能够欣赏，还能够创造。最终，教师要有效提升学生的音乐综合素质，让学生全方位提高自身的音乐涵养。
参考文献：
[1] 徐鸣.浅谈如何在中小学音乐欣赏课中培养学生核心素养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（037）：269.
[2]洪瑞珠.践行核心素养，提升音乐综合能力--如何在中小学生音乐欣赏教学中培养学生的核心素养[J].北方音乐，2018（7）：186-186.
《论欣赏课在中小学音乐课堂中的重要性》是课题《构建中小学音乐欣赏高效课堂的策略研究》的研究成果
关键词：音乐; 欣赏教学; 学生; 核心素养
一、有效激发音乐学习兴趣
随着我国教育的改革发展，核心素养对学校各学科有着极大的影响。音乐学科也不例外。在传统教学中，鉴于其不同于语文、数学、英语等科目有着严格的课程标准和考查方法，音乐课程往往得不到应有的重视，无论是教师还是学生，都在有意或者无意地忽视其发展。学生对音乐学习的兴趣也少又少，在更多情况下，都是将其当作一门“副科”来对待，尽管没有正式的考查形式，但是学生仍然要能够从中学习到相关的知识，进行自我检测。因此，在核心素养的培养过程中，教师要首先有效激发学生的音乐学习兴趣，通过营造特殊的音乐情境，让学生沉浸在其中，展开对音乐世界的探索。
二、有效培养音乐鉴赏能力
音乐欣赏是中小学生音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐审美，综合知识和积极情感的重要载体。欣赏教学还是培养学生音乐能力的基础，因此，我们在音乐教学中必须加强学生的欣赏教学的渗透。音乐欣赏给学生提供了良好的接受音乐洗礼的机会，让学生在沉醉在其中，享受音乐带来的乐趣、舒适，对学生来说，他们本身需要具备这样一种音乐鉴赏能力，不仅仅要在接受音乐的过程中享受快乐，还要说出自己快乐的源泉，对音乐本身所传递的知识、表达的含义有所涉猎。虽然教师不需要将每个中小学生都培养成专业的音乐人，但是作为新时代的青年，学生应该从各个方面武装自己，加强自身的艺术修养。无论是在音乐课堂上还是在生活中，学生多多少少的都会接触到“音乐”，最常见的形式就是“听歌”。随着人们生活水平的提高，对生活质量的追求也逐渐高了起来，尤其是青少年，他们更喜欢通过“听歌”来放松身心。因此，教师就可以通过这个机会，加强对学生音乐鉴赏能力的培养。
三、有效培养音乐创造能力
上文中提到，在中小学生音乐教学中，教师的目的并不是将学生都培养成专业的音乐人士，而是要强调学生的人文素养、人文关怀，提高学生的审美情趣、审美意志。与此同时，学生在涉猎音乐知识的过程中，也可以进行简单、基础的音乐创造，从而提高自身的音乐创造能力，于学生而言，这能够有效激发他们的创作潜力与灵感。中小学生天性活泼，向往自由，想象能力极强，他们喜欢动脑思考，探索新奇的事物。因此，教师可以以此为出发点，让学生自由发挥，尽情创作音乐作品，从而改变学生对音乐课堂的固有看法。在此过程中，学生也能够将课堂上所学习到的知识运用起来，可谓一举两得。
四、有效提升音乐综合素质
音乐核心素养是学生在音乐学习过程形成的各种综合能力的体现，它强调了知识，能力和态度等的综合表现。从这个角度来看，教师需要提高学生的音乐综合素质。音乐欣赏带给学生的不仅仅是愉悦感，也应该有成就感。因此，教师需要给与学生更多心灵上的陶冶，让学生的学习更加丰富、充实。中小学生在音乐课上主要是带着放松的情绪，更多的时候，他们是以一种“旁观者”的心态来面对课堂，在课堂的参与度上热情不够高涨。因此，教师要调动学生积极参与，提高学会生的人文修养，给学生创造有利于他们未来发展的教学活动。为此，教师可以通过“共同体”的理念来实施。
所谓的“共同体”是指互相影响、互相作用，每位成员都不是独立存在的个体，都强调共同发展、相互促进。教师要通过“生命”唤醒“生命”，还可以实现家校合作共育，从而促进学生、教师乃至家长的共同发展。教师要考虑到，虽然学生的绝大部分时间都在学校中度过，但是仍然离不开家庭因素的影响。于学生而言，家庭是一个重要的角色，家庭环境对学生的成长也产生着重要的影響。因此，教师要努力促进家校合作，邀请家长参与到对学生的音乐素养提升过程当中。在课下，家长可以陪同学生观看音乐会，参与音乐艺术演出。这样一来，通过促进家校合作共育，能够有效提升学生的音乐综合素质。
综上所述，在中小学音乐教学中，音乐欣赏教学是向学生传递音乐人文精神的一种有效途径，有利于提升学生的核心素养。教师要变革音乐教学模式，有效运用现代信息技术，注重以“核”为贵。教师要提升学生的音乐学习兴趣，在培养学生的音乐鉴赏能力的同时，提高学生对音乐的感知力。另外，教师要加强学生的音乐创造能力，让学生不光能够欣赏，还能够创造。最终，教师要有效提升学生的音乐综合素质，让学生全方位提高自身的音乐涵养。
参考文献：
[1] 徐鸣.浅谈如何在中小学音乐欣赏课中培养学生核心素养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（037）：269.
[2]洪瑞珠.践行核心素养，提升音乐综合能力--如何在中小学生音乐欣赏教学中培养学生的核心素养[J].北方音乐，2018（7）：186-186.
《论欣赏课在中小学音乐课堂中的重要性》是课题《构建中小学音乐欣赏高效课堂的策略研究》的研究成果