知识复习是中考备考的基础和重点，知识复习应着眼于基础知识和基本能力的扎实过关，因此，知识复习一方面应重视知识的梳理和巩固，另一方面要重视各项学科能力的培养，提高学生对知识的运用能力，做到学以致用。
　　实践中，一些老师受惯性思维的影响，知识复习课的课型结构一般是这样的：告知考点——考点知识解读——做练习——核对答案。这样的知识复习课等同于炒冷饭，学生的学习积极性不高，教学的实效性也不高。为此我们设计了如下的知识复习课结构。
　　1. 时事播报及点评。
　　本环节要求学生在平时能够认真收听、收看、收集時事新闻，在课堂上进行播报。教师要指导学生学会收集新闻，包含国内外关于政治、经济、文化、外交等方面的重大时事，并且要指导学生学会精编时事，材料不宜过长。在进行新闻播报时，要引导学生把时事材料与中考考点结合起来，要求学生运用考点去分析这些材料，培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。这一环节很好地体现了思想品德课的时代性特征，符合中考命题的特点，能够切实提高学生的学科素养和应试能力。
　　2. 建构学科知识体系。
　　根据教育心理学的原理，结构化的知识最易于记忆、理解和应用，教师在复习课上要避免把知识零散化、碎片化。复习时，教师要让学生先明确本节课所要复习的内容，然后让学生按照一定的逻辑关系对相关的知识点进行知识体系的建构。该知识体系可以是框架式的，也可以是知识树式的，具体的形式教师要根据本班学生的学情而定。
　　在具体方法上，可以先由学生个体自主建构复习的知识体系，然后在小组内讨论各自建构的知识体系是否合理、完整，最后，教师通过多媒体展示学生建构的知识结构图。通过展示，学生的学习兴趣得到激发。
　　3. 中考考点内容梳理。
　　本环节对每一个中考考点的具体考试内容及该考点会考到什么程度进行梳理。为了帮助学生更好地掌握考点，教师可以对每一个考点从“是什么、为什么、怎么办”三个角度进行梳理。教师授课的重点是把该考点往年是怎么考的以及相应的考题向学生讲解清楚，把中考真题呈现给学生，使学生对中考有个初步的感性认识。
　　同时，教师要把该考点的易错处向学生交代清楚，把该考点与易混淆的考点进行对比，帮助学生进行区分，加深学生对考点的印象，防止在考试时出错。
　　4. 考点训练与讲评。
　　学生做练习时，教师要到学生中进行巡批，重点批阅班级中的学困生。通过巡批发现学生存在的主要问题，明确学生对考点的掌握情况。对巡批中发现的学生存在的主要错误进行归因分析，进行有针对性的讲评，突出重点和难点，侧重问题的解决。
　　5. 课堂小结。
　　本环节要求教师带领学生重新温习学科知识体系，理清考点知识之间的内在联系，提醒学生要注意的问题。
　　教师们在使用该课型结构时，要灵活掌握，不能僵化，可以根据班级的学情适当进行一些调整。如可以先进行前置性检测，通过前测发现学生的问题后再进行针对性的复习。
　　（作者为南京化学工业园区教师发展中心副主任）