“仁爱”是中华民族传统美德的重要组成部分。教师肩负着培养和造就人才的光荣责任，应具有仁爱之心。在多年的班主任工作中，我用仁爱之心教育学生、管理班级，收到了较好的效果。现将自己的一些做法及体会总结如下：
　　一、以仁爱之心培养干部
　　班干部是班主任的得力助手，是联络班主任和学生的纽带，是班级工作的核心，他们的表率作用集中体现出班级的风貌。班主任重视班干部队伍的建设，不只是信任和使用，更重要的是关心，培养和超出一般同学的严格要求。我班的于子成同学思想活跃，上进心强，有较强的工作能力，出于对他的喜爱和信任，我让他当了班长，但通过一段时间的观察和了解，我发现他的缺点也像他的优点一样突出。他不拘小节，不能以身作则，管同学，同学不服，他有时不能控制自己的情绪。我批评教育过，也失望动摇过，甚至怀疑当初让他当班长的选择是否是个“错”，但最终还是出于对他素质的了解和对其前途的关心不忍放弃。玉不琢不成器，我下决心要把这块玉雕琢成一件有价值的作品。有一次，在教室我对他工作的失误和自身的问题进行了严肃的批评。他哭了，虽没讲什么，但并不服气。我感到我的教育他并没有理解，感到师生之间有明显的隔阂。放学后，我把他留下来，又进行了一次谈话。我清楚的记得是这样开头的：“你知道马俊仁吗？”他说：“知道”。我又问：“你知道马俊仁是怎样训练马家军的吗？”话刚说到这儿，他立刻领会了老师的良苦用心，高兴地说：“老师，我明白了”。我趁热打铁：“老师的批评教育，目的只有一个，就是希望你在老师面前是个有力助手，在同学之中你是个榜样。”理解是化解矛盾的良药。从此，她身上有了明显的变化，成了班级各项工作的带头人。
　　二、以仁爱之心转变差生
　　差生转化是一项系统工程，需要家庭、社会和学校共同完成，差生形成的原因是多方面的。差生转化工作是艰巨的和长期性的。俗云：“一分耕耘，一分收获。”差生转化往往是十分耕耘，一份收获，但只要有收获，就要做下去。下面是转化差生的三部曲：
　　（1）信任。信任是差生转化的一剂良药，是沟通师生感情的基础。我班有位男同学，在以前的班级表现很不好，在社会上组织一帮，在同学中以拳头“称霸”。自从我接班后，没有追究他的过去。从心理上分析，换了新老师，他希望自己有个好的开端，他可能比一般同学更注意班主任对自己的第一印象。作为转变他工作的第一步，我让他当了小队长。一是让他自觉进行行为控制，二是感受到班主任的信任。事实证明，这种安排对他后来的转变是多么重要。他的进步，家长承认，同学们也是公认的。
　　（2）帮教。对差生转化，只有信任是不够的，还应有严格的教育措施。有位男生去年在校外跟别班一个同学要钱多次，事情暴露后，我非常震惊，问他为什么这样做，他竟糊涂的认为，问题发生在校外，不会有事的。这件事使我感到差生教育的艰巨性和复杂性。他当时压力很大，怕受处分，又觉得对不起老师，产生了出走的念头。本着教育为主和对他负责的原则，我和有关教师对这事进行了妥善的处理。我们取得家长的配合，他的家长带孩子亲自登门向对方道歉并做了经济赔偿。我又找了学生本人进行几次严肃的谈话，帮他分析犯错的根源，所犯错误的性质和发展下去的严重后果。这件事的处理，教育了家长，更教育了学生本人。
　　（3）于细微处见真情。对差生的关心既有思想上的，又有生活上的。对其进行及时地表扬，强化积极因素，这是思想上的关心，对差生更应注意感情交流和生活上的关心。有病时送上几粒药，空闲时唠上几句家常话，衣服不整时提醒一下，有不会的作业请老师辅导，方便时到他们的家坐坐。老师在做这些事时，没感觉出什么，但学生正是从这一件件小事中认识了老师，了解了老师的为人，产生了亲近和信任感，从而做到了“亲其情而信其道”。
　　三、以仁爱之心关心帮助他人，师生共谱友情曲
　　引导学生以仁爱之心关系帮助他人，是培养学生良好的思想道德素质的内容之一，我有意识地号召成立学雷锋小组，开展给学生落户活动，学生常年坚持学雷锋，人人争做活雷锋，同学之间出现了互相关心，互相帮助的局面。我还号召同学们多读几本好书，听英雄人物做报告，召开有意义的主题班会和开展丰富多彩的课外活动，都是很好的途径，但更重要的是教师指导下的具体行为，是同学们感受到美德就在班级，在同学之中，在自己身上。“仁爱”思想在现实生活中的具体表现就是团结、友爱和互相关心。
　　四、以仁爱之心，言传身教
　　教师必须严格要求自己，我给自己“约法三章”，即必须做到腿勤、手勤、嘴勤，务必全身心地去做班主任工作。有句俗话叫做“一个鹭鸶守一个摊”，班主任的职责就是要守好、管好、带好自己的班。腿勤，就可以经常与学生打成一片，校内、校外学生有什么表现尽可能及时准确地掌握，这就可以避免盲目的“发号施令”；手勤，就是把各种好、坏典型，逐日记录在册，成为班主任工作笔记，在班上建立档案袋，以便有的放矢，不失时机地进行教育。嘴勤，则是勤小结、勤总结，表扬先进，批评不良倾向，苦口婆心地做个别学生的说服教育工作，达到把问题消灭在萌芽状态中，防患于未然的目的。
　　教师用自己严谨的治学态度，科学的进取精神，实事求是的工作作风，潜移默化的感染着学生。要求学生做到的事。教师自己首先要做到，她比千言万语的口头教育更能激发学生的情感。在自我塑造中，最重要的是心灵塑造。与此同时要与学生的情感交流和沟通。我把“教师”与“美好”联系的一起，把“育人”与“祖国”联系在一起。我爱学生，学生也爱我。我鄙视低俗，警惕庸庸碌碌，摒弃颓废、消沉，追求真、善、美的境界。是这样的精神世界驱动着我，激励着我生气勃勃的生活。我经常和学生们一起在雪地上打雪球，当学生把雪球扔中我时，我笑得比学生更开心，我与学生一起玩滑梯、做游戏┉在这些活动中，我一下子会觉得自己年轻了，回到了儿童时代，这些带着浓郁稚气的，甚至伴随着“痴情”的个性色彩，是我与学生情感交流的最好方式。有了这样的情感沟通后，学生才能把教师当成最可信赖的人，才能与教师说心底话，这也是“仁爱”的教育功能。
　　“仁爱”能唤起一种良知。激发一种情感，增强一种信念，它是一种人格力量。“仁爱”使我赢得了学生的信任和友谊，带来班级的良好同学关系和融洽的师生关系，带给我们一个良好的集体氛围。几年来，我带过的班级多次被市、县、镇政府评为“先进班集体”，我个人也被评为县“优秀中队辅导员”。实践证明，以仁爱之心管理班级是一种有效的管理方法。