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【摘 要】临床实习是在校护生的最后一门必修课，是最终走上护理岗位的桥梁。而临床带教护士在护生的实习中都希望自己有一定的影响力，便于对护生进行临床指导与管理，培养她们理论与实践结合的能力以及独立分析和解决问题的能力。因此带教护士要重视结合各方面因素，不断积累临床经验，提高带教能力。
【关键词】带教护士;能力;体会
【中图分类号】R197 【文献标识码】A 【文章编号】1008-6455（2012）02-0485-01
临床带教护士对于实习护生既是老师又是领导者。管理学认为，领导者的影响力可分为两类：权力性影响力和非权力性影响力。非权力性影响力具有自然性，是由领导者本人的素质和行为造成的，其产生的基础要比权力性影响力广泛得多。非权力性影响力对别人所产生的心理和行为影响是自然的，是建立在使之信服和敬佩的基础上，使人在心理上并不感到一种压力，而是通过潜移默化的自然过程变为他人的内驱力，并在行为上表现为自愿主动。非权力影响的大小，直接影响权力影响力的发挥，直接决定着领导者影响力的大小。所以，提高带教护士的影响力，关键在于提高带教护士的非权力影响力。
1 带教护士影响力的构成
带教护士的影响力是指其在护生中的声望和信誉，是保证护生顺利完成实习任务的基础。从近几年组织护生对带教护士的评估和调查结果看，带教护士的学历学识、业务能力、道德品质以及临床经验等是自身影响力实施的关键因素。
1.1 性格因素：护生处于青少年时期，心理素质不健全，角色不适应，在实习过程中普遍存在着紧张焦虑心理。带教护士如果不具备乐观、开朗、宽容、豁达的性格，不注重控制自己的情绪和言行，不善于与护生沟通交流，就会进一步加深护生的紧张心理，抑制其发挥主观能动性或产生逆反心理，难以树立威信。
1.2 业务能力：随着护生知识结构的变化，由过去以中专生为主，逐步转变为以大专生为主并附以部分本科生，显然大专甚至中专学历的带教护士在知识层面上已明显不合时宜。因此，具有较强的业务能力是带教护士树立威信的基本条件，也是获得护生信赖的基础，带教护士的学历高、知识扩展、看问题、理解问题的能力强，其深度及广度增加，能指导护生正确评估患者存在的健康问题。
1.3 职业修养：带教护士在日常生活中的处世态度、道德修养，以及在此基础上所表现出来的对患者的耐心、诚心、爱心、人道主义精神等，都会增强自身在护生心目中的威信；相反，一些不良行为也能直接影响其形象。如清高而自命不凡，随意许诺，滥用权利，迎奉上级领导而压制护生的建议和意见等，都使护生产生不信任感。
1.4 临床经验：带教护士丰富的临床经验是提高其影响力的根本保证。具有一定的理论基础及教学能力，并能很好地将教、做、放、查进行有机结合，从而提高带教效果；相反，单一的带教模式使护生感觉教学枯燥乏味且局限，从而使护生丧失学习兴趣和主动性，并可能对工作产生消极情绪。
2 如何提高带教护士的影响力
2.1 树立正确的带教态度。首先，带教护士应有较强的职业意识，良好的带教态度和正确的专业思想。带教护士的言谈举止要充分体现对该专业的热爱，对所在集体的维护。众所周知，人的言谈举止，无时不在影响周围的人和周围的气氛，给人以美和丑的感觉，给人际关系造成影响。带教护士所展示的服务内容、职业行为和专业形象代表一个科室，甚至整个医院的护理专业水平。真实、可信的内容加上诚恳的表达方式，在学生中起潜移默化的作用，可使带教工作达到理想效果。在工作中，要“请”字當头，“谢”字结尾。
2.2 培养过硬的工作作风。带教护士要为人师表，具有良好的职业道德，具有严谨、认真、求实、创新、勤快、责任心强的工作作风。和蔼、端庄、乐观、开朗、富有爱心和同情心，会使学生有可信、可靠、安全的感觉。在这样老师的指导下，不但学生的学习态度和效果最佳，而且学生的品行、情操也受到陶冶，因为良好的品行是老师影响力的首备条件。带教护士不应有的工作作风，如工作杂乱无章、粗心、虚伪、懒散、责任心差的工作作风及纪律性差的行为，如迟到、早退、串岗等要加以消除。
2.3 建立良好的师生关系。良好的带教师生关系是提高影响力的前提。师生关系是一种特殊的人际关系，只有建立良好、健康的师生带教关系，才能在带教和实习过程中提高自己的影响力。带教过程中，师生间的活动，除了传授知识和技能，以及反馈信息外，师生间积极的感情交流，也可以提高知识和技能的传递质量。师生关系也影响着学生的学习动机、态度和学习效果。
2.4 打牢扎实的业务基础。带教护士必须通晓业务技术，勤奋好学，有上进心，并充分利用时间在理论上指导学生，并根据具体的实习计划，专科特点制定相应的实施办法。把临床知识用通俗易懂的方法传授给学生，使她们在学校里学习的理论知识得到巩固、提高。正规地示范或授课，给予指导纠正，坚持放手不放眼，严格执行操作原则使学生学到技能的准确性。培养他们独立思考及操作能力，如有抢救危重及特殊病例时，带着学生结合理论知识护理患者，做到理论与实践相结合，但带教护士并非完人，要建立起自己的影响力还要尊重知识，尊重人才，知人善任，因人施教。
2.5 实施个性化的带教模式。对实习带教体制、带教方式、带教方案、带教形式和实习带教评价模式进行改革、创新，实施因材、因人制宜的灵活机动的施教模式，重视人性管理，采取学生参与式的互动型实习带教模式，使学生学习的主动性、带教护士的教学积极性得到有效的提高，能够较好地实现带教的个性化，促进教学相长，提高带教护士的影响力。
2.6 积累丰富临床经验。带教护士在指导学生临床学习的过程中要注意不断丰富自身的临床经验与知识，并与临床教学基地建立合作关系。在临床工作中，根据自身特点了解临床护理的最新动态习，紧跟临床护理发展。通过临床教学也使自身有很大的进步，同时提高影响力。
2.7 建立完善的考评机制。带教护士在对临床实习结束的学生进行考评的同时，让学生以不记名的形式考评带教护士，内容包括：老师的带教态度、工作服务态度、护理操作是否准确，护理理论讲课、教学查房、带教质量，老师的能力及自身修养。通过双向考评对带教护士产生一定压力，促使带教护士钻研业务和新技术，使带教护士的思想素质及业务水平不断提高，确保了教学质量，也必然提高了带教护士的影响力。
综上所述，带教护士通过以上对策，在临床带教工作中将不断提高其在护生中的影响力，有利于对护生进行有效的临床指导和管理，从而更好地培养护生的临床实践能力及独立分析和解决问题的能力。
参考文献：
[1] 吴素清，黄春霞，黄荔红，等．个性化临床带教模式创新初探[J]．中华护理杂志，2004，39(2)：124～125．
[2] 何仲，沈宁，许岩，等．护理专业教师的选拔与培养[J]．中华护理杂志，2004，39(8)：608～609．
[3] 刘晓联，靳晓玉，刘春梅．以问题为基础的学习模式用于临床护理教学[J]．护理管理杂志，2001，1(11)：42～44
[4] 邬刚，张少林．病例教学中的病例和问题设置的课堂应用[J]．中华护理杂志，2001，36(4)：300～301．
[5] 邓仁丽，王世平，朱丹．影响临床教师与护理沟通的因素及对策[J]．中国实用护理杂志，2000，20(6A)：70．
[6] 陈志珍，陈爱，许友凤．新护士在传染病区上岗前的心理调整分析[J]．齐齐哈尔医学院学报，2006，27(3)：336～337．
[7] 黄建荣，郭素珍．浅谈护生的教育与管理[J]．中华现代护理学杂志，2006，3(18)：16～25．
[8] 朱念琼．传染病护理学[M]．南京：江苏科学技术出版社，2001，1．
【关键词】带教护士;能力;体会
【中图分类号】R197 【文献标识码】A 【文章编号】1008-6455（2012）02-0485-01
临床带教护士对于实习护生既是老师又是领导者。管理学认为，领导者的影响力可分为两类：权力性影响力和非权力性影响力。非权力性影响力具有自然性，是由领导者本人的素质和行为造成的，其产生的基础要比权力性影响力广泛得多。非权力性影响力对别人所产生的心理和行为影响是自然的，是建立在使之信服和敬佩的基础上，使人在心理上并不感到一种压力，而是通过潜移默化的自然过程变为他人的内驱力，并在行为上表现为自愿主动。非权力影响的大小，直接影响权力影响力的发挥，直接决定着领导者影响力的大小。所以，提高带教护士的影响力，关键在于提高带教护士的非权力影响力。
1 带教护士影响力的构成
带教护士的影响力是指其在护生中的声望和信誉，是保证护生顺利完成实习任务的基础。从近几年组织护生对带教护士的评估和调查结果看，带教护士的学历学识、业务能力、道德品质以及临床经验等是自身影响力实施的关键因素。
1.1 性格因素：护生处于青少年时期，心理素质不健全，角色不适应，在实习过程中普遍存在着紧张焦虑心理。带教护士如果不具备乐观、开朗、宽容、豁达的性格，不注重控制自己的情绪和言行，不善于与护生沟通交流，就会进一步加深护生的紧张心理，抑制其发挥主观能动性或产生逆反心理，难以树立威信。
1.2 业务能力：随着护生知识结构的变化，由过去以中专生为主，逐步转变为以大专生为主并附以部分本科生，显然大专甚至中专学历的带教护士在知识层面上已明显不合时宜。因此，具有较强的业务能力是带教护士树立威信的基本条件，也是获得护生信赖的基础，带教护士的学历高、知识扩展、看问题、理解问题的能力强，其深度及广度增加，能指导护生正确评估患者存在的健康问题。
1.3 职业修养：带教护士在日常生活中的处世态度、道德修养，以及在此基础上所表现出来的对患者的耐心、诚心、爱心、人道主义精神等，都会增强自身在护生心目中的威信；相反，一些不良行为也能直接影响其形象。如清高而自命不凡，随意许诺，滥用权利，迎奉上级领导而压制护生的建议和意见等，都使护生产生不信任感。
1.4 临床经验：带教护士丰富的临床经验是提高其影响力的根本保证。具有一定的理论基础及教学能力，并能很好地将教、做、放、查进行有机结合，从而提高带教效果；相反，单一的带教模式使护生感觉教学枯燥乏味且局限，从而使护生丧失学习兴趣和主动性，并可能对工作产生消极情绪。
2 如何提高带教护士的影响力
2.1 树立正确的带教态度。首先，带教护士应有较强的职业意识，良好的带教态度和正确的专业思想。带教护士的言谈举止要充分体现对该专业的热爱，对所在集体的维护。众所周知，人的言谈举止，无时不在影响周围的人和周围的气氛，给人以美和丑的感觉，给人际关系造成影响。带教护士所展示的服务内容、职业行为和专业形象代表一个科室，甚至整个医院的护理专业水平。真实、可信的内容加上诚恳的表达方式，在学生中起潜移默化的作用，可使带教工作达到理想效果。在工作中，要“请”字當头，“谢”字结尾。
2.2 培养过硬的工作作风。带教护士要为人师表，具有良好的职业道德，具有严谨、认真、求实、创新、勤快、责任心强的工作作风。和蔼、端庄、乐观、开朗、富有爱心和同情心，会使学生有可信、可靠、安全的感觉。在这样老师的指导下，不但学生的学习态度和效果最佳，而且学生的品行、情操也受到陶冶，因为良好的品行是老师影响力的首备条件。带教护士不应有的工作作风，如工作杂乱无章、粗心、虚伪、懒散、责任心差的工作作风及纪律性差的行为，如迟到、早退、串岗等要加以消除。
2.3 建立良好的师生关系。良好的带教师生关系是提高影响力的前提。师生关系是一种特殊的人际关系，只有建立良好、健康的师生带教关系，才能在带教和实习过程中提高自己的影响力。带教过程中，师生间的活动，除了传授知识和技能，以及反馈信息外，师生间积极的感情交流，也可以提高知识和技能的传递质量。师生关系也影响着学生的学习动机、态度和学习效果。
2.4 打牢扎实的业务基础。带教护士必须通晓业务技术，勤奋好学，有上进心，并充分利用时间在理论上指导学生，并根据具体的实习计划，专科特点制定相应的实施办法。把临床知识用通俗易懂的方法传授给学生，使她们在学校里学习的理论知识得到巩固、提高。正规地示范或授课，给予指导纠正，坚持放手不放眼，严格执行操作原则使学生学到技能的准确性。培养他们独立思考及操作能力，如有抢救危重及特殊病例时，带着学生结合理论知识护理患者，做到理论与实践相结合，但带教护士并非完人，要建立起自己的影响力还要尊重知识，尊重人才，知人善任，因人施教。
2.5 实施个性化的带教模式。对实习带教体制、带教方式、带教方案、带教形式和实习带教评价模式进行改革、创新，实施因材、因人制宜的灵活机动的施教模式，重视人性管理，采取学生参与式的互动型实习带教模式，使学生学习的主动性、带教护士的教学积极性得到有效的提高，能够较好地实现带教的个性化，促进教学相长，提高带教护士的影响力。
2.6 积累丰富临床经验。带教护士在指导学生临床学习的过程中要注意不断丰富自身的临床经验与知识，并与临床教学基地建立合作关系。在临床工作中，根据自身特点了解临床护理的最新动态习，紧跟临床护理发展。通过临床教学也使自身有很大的进步，同时提高影响力。
2.7 建立完善的考评机制。带教护士在对临床实习结束的学生进行考评的同时，让学生以不记名的形式考评带教护士，内容包括：老师的带教态度、工作服务态度、护理操作是否准确，护理理论讲课、教学查房、带教质量，老师的能力及自身修养。通过双向考评对带教护士产生一定压力，促使带教护士钻研业务和新技术，使带教护士的思想素质及业务水平不断提高，确保了教学质量，也必然提高了带教护士的影响力。
综上所述，带教护士通过以上对策，在临床带教工作中将不断提高其在护生中的影响力，有利于对护生进行有效的临床指导和管理，从而更好地培养护生的临床实践能力及独立分析和解决问题的能力。
参考文献：
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[8] 朱念琼．传染病护理学[M]．南京：江苏科学技术出版社，2001，1．