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摘 要： 幼儿园教育是为幼儿一生发展打好基础。语言、表演作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，是幼儿获得信息的重要途径，要重视对幼儿语言发展、表演能力的培养。在幼儿园阅读活动中，可以为幼儿创造想说、敢说、喜欢说、有机会说的活动氛围，让幼儿在叙述、表演等活动中发展语言表达能力、故事表演能力。
关键词： 阅读 表演 幼儿教育
大班幼儿的语言表达能力已经发展到了一个比较好的阶段，这个年龄的幼儿讲述故事、表演故事的能力都有了很大的提高。在阅读活动开展中，幼儿们喜欢参与到每一次活动中，倾听不同故事情节；体验不同角色表演，融入趣味的故事表演氛围中，阅读活动的开展给他们带来了无穷的快乐。因此，选择趣味故事，激发幼儿表演兴趣；创设班级阅读区，提供幼儿更多自主表演的空间；鼓励幼儿挑选表演搭档，培养幼儿合作表演的能力等显得尤为重要。教师要不断挖掘和发现阅读活动中更多的闪光点，真正开展好阅读活动，努力培养幼儿的阅读能力和表演能力。
一、营造良好的阅读环境和融入阅读情景的氛围，引导幼儿理解故事、欣赏故事，学习用比较适合的语调、形态、动作及神态绘声绘色讲述或表演故事。
在营造幼儿阅读环境的时候，为幼儿提供一个光线明亮的、安静的空间，给孩子静谧舒适的感觉，这样才能较好地让幼儿专注于看书或与同伴一起阅读交流，使幼儿从阅读中获得乐趣与满足。我们应尊重幼儿对阅读书籍类别的选择，对需要帮助的幼儿及时给予适当支持，用优美自然的语调鼓励幼儿阅读，也可以用夸张的神情吸引幼儿，然后让幼儿自己讲解，认真关注幼儿的点滴成绩，及时给予表扬，还可以让能力强的幼儿与能力弱的幼儿一同阅读，互相讲述书中故事，这样能起到带动的作用，使幼儿从精神上获得愉悦和成就感，以此激发幼儿的阅读兴趣。幼儿有了讲述这一阅读基础，就能把故事很好地表演出来。当然教师选择故事的时候根据幼儿的年龄特点及兴趣爱好，选择适合幼儿的故事，有利于幼儿学习用比较适合的语调、形态、动作及神态绘声绘色讲述或表演故事。如故事《滥竽充数》、《新三只小猪》、《笨牛学艺》等，这几个故事的特点是简单易懂、角色分配较多，孩子们能够自由分配角色，在角色分配和故事表演过程中体现幼儿的合作能力。
二、亲自参与阅读活动表演道具的制作，鼓励幼儿充分利用表演道具，大胆表演故事，并尝试自主选择、分配角色表演故事，提高表演能力。
教师组织幼儿进行道具制作，有利于激发幼儿的表演兴趣，如故事《美丽家园》、《新三只小猪》等，我们专门开展了一个手工活动，就是给故事里的角色和需要用到的场景做了一些道具，如小鸟头饰、大树、栅栏、小屋、人物等，教师给孩子们提供了丰富的制作材料，幼儿通过绘画、涂色、剪贴等，最后把自己制作的道具投入到故事表演中，体现了成就感，表演兴趣更加浓厚，同时培养了幼儿的动手能力。
三、师幼共同阅读，教育幼儿学会安静地阅读故事，喜欢看书，有一定的坚持性，养成良好的阅读习惯。
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”阅读能给孩子们带来欢乐，但幼儿的能力是有限的，自我约束力和控制力很弱，在阅读过程中坚持性有待提高。因此，为了培养幼儿的坚持性，教师与幼儿共同制定阅读目的，提出一定任务和要求，帮助幼儿排除外界环境中无关的影响，引导幼儿将注意力集中在阅读材料上。师幼还可以制定一些相关阅读图书的要求及规则，教师要指导、帮助和鼓励幼儿学习阅读图书的基本策略，增强阅读能力。如先让幼儿自主阅读，能看懂画面并发现人物或者动物的表情、动作等，能完整理解故事情节，只有幼儿看懂了、理解了故事内容，才会有兴趣继续看下去。幼儿能力存在差异，对于一些在阅读方面困难的幼儿，老师应提供支持性帮助，集中他们的注意，使幼儿增强控制自己行为的能力，养成良好的阅读习惯。
四、通过在阅读区中表演活动内容，巩固幼儿对阅读活动的故事掌握，并能够有更多思考、推测、创编的空间，充分发挥主动性。
阅读完一个故事，教师可以引导幼儿进行表演复述，巩固幼儿对阅读活动的故事掌握。幼儿喜欢模仿角色对话，扮演故事中的角色，故事情节、人物对话和旁白，在表演中体验使用优美语言的乐趣。并能根据自己的认识和理解表现人物的心理特征，在表演中赋予角色一定的思想感情，对作品的理解更深刻。在此基础上，再引导幼儿完整地再现故事。为了充分发挥幼儿主动性，还要开展一系列活动，如“我讲我画故事制作比赛”、“故事大王的故事会”、“园长妈妈故事会”、“爸爸妈妈剧场活动”，激发幼儿学习故事的欲望，从而愿意表演。也可以邀请家长共同参与到幼儿的阅读表演活动中，如请家长和幼儿一起复习故事、表演故事、创编故事，感受亲子共同参与活动的乐趣。
总之，在阅读活动中融入幼儿表演内容，通过故事表演，孩子们除了言语符号外，还利用肢体语言、道具、背景音乐等多种方式表现，提高表现能力。故事表演还有许多内容可以让孩子了解，如一些抽象情节如何表现，还需要继续探索研究。
参考文献：
[1]教育学.南京师范大学教育系主编.人民教育出版社，1986.
[2]幼儿园教育.北京师范大学出版社，1997.
[3]袁衍喜，编著.幼儿园活动教程.高等教育出版社，1995.
关键词： 阅读 表演 幼儿教育
大班幼儿的语言表达能力已经发展到了一个比较好的阶段，这个年龄的幼儿讲述故事、表演故事的能力都有了很大的提高。在阅读活动开展中，幼儿们喜欢参与到每一次活动中，倾听不同故事情节；体验不同角色表演，融入趣味的故事表演氛围中，阅读活动的开展给他们带来了无穷的快乐。因此，选择趣味故事，激发幼儿表演兴趣；创设班级阅读区，提供幼儿更多自主表演的空间；鼓励幼儿挑选表演搭档，培养幼儿合作表演的能力等显得尤为重要。教师要不断挖掘和发现阅读活动中更多的闪光点，真正开展好阅读活动，努力培养幼儿的阅读能力和表演能力。
一、营造良好的阅读环境和融入阅读情景的氛围，引导幼儿理解故事、欣赏故事，学习用比较适合的语调、形态、动作及神态绘声绘色讲述或表演故事。
在营造幼儿阅读环境的时候，为幼儿提供一个光线明亮的、安静的空间，给孩子静谧舒适的感觉，这样才能较好地让幼儿专注于看书或与同伴一起阅读交流，使幼儿从阅读中获得乐趣与满足。我们应尊重幼儿对阅读书籍类别的选择，对需要帮助的幼儿及时给予适当支持，用优美自然的语调鼓励幼儿阅读，也可以用夸张的神情吸引幼儿，然后让幼儿自己讲解，认真关注幼儿的点滴成绩，及时给予表扬，还可以让能力强的幼儿与能力弱的幼儿一同阅读，互相讲述书中故事，这样能起到带动的作用，使幼儿从精神上获得愉悦和成就感，以此激发幼儿的阅读兴趣。幼儿有了讲述这一阅读基础，就能把故事很好地表演出来。当然教师选择故事的时候根据幼儿的年龄特点及兴趣爱好，选择适合幼儿的故事，有利于幼儿学习用比较适合的语调、形态、动作及神态绘声绘色讲述或表演故事。如故事《滥竽充数》、《新三只小猪》、《笨牛学艺》等，这几个故事的特点是简单易懂、角色分配较多，孩子们能够自由分配角色，在角色分配和故事表演过程中体现幼儿的合作能力。
二、亲自参与阅读活动表演道具的制作，鼓励幼儿充分利用表演道具，大胆表演故事，并尝试自主选择、分配角色表演故事，提高表演能力。
教师组织幼儿进行道具制作，有利于激发幼儿的表演兴趣，如故事《美丽家园》、《新三只小猪》等，我们专门开展了一个手工活动，就是给故事里的角色和需要用到的场景做了一些道具，如小鸟头饰、大树、栅栏、小屋、人物等，教师给孩子们提供了丰富的制作材料，幼儿通过绘画、涂色、剪贴等，最后把自己制作的道具投入到故事表演中，体现了成就感，表演兴趣更加浓厚，同时培养了幼儿的动手能力。
三、师幼共同阅读，教育幼儿学会安静地阅读故事，喜欢看书，有一定的坚持性，养成良好的阅读习惯。
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”阅读能给孩子们带来欢乐，但幼儿的能力是有限的，自我约束力和控制力很弱，在阅读过程中坚持性有待提高。因此，为了培养幼儿的坚持性，教师与幼儿共同制定阅读目的，提出一定任务和要求，帮助幼儿排除外界环境中无关的影响，引导幼儿将注意力集中在阅读材料上。师幼还可以制定一些相关阅读图书的要求及规则，教师要指导、帮助和鼓励幼儿学习阅读图书的基本策略，增强阅读能力。如先让幼儿自主阅读，能看懂画面并发现人物或者动物的表情、动作等，能完整理解故事情节，只有幼儿看懂了、理解了故事内容，才会有兴趣继续看下去。幼儿能力存在差异，对于一些在阅读方面困难的幼儿，老师应提供支持性帮助，集中他们的注意，使幼儿增强控制自己行为的能力，养成良好的阅读习惯。
四、通过在阅读区中表演活动内容，巩固幼儿对阅读活动的故事掌握，并能够有更多思考、推测、创编的空间，充分发挥主动性。
阅读完一个故事，教师可以引导幼儿进行表演复述，巩固幼儿对阅读活动的故事掌握。幼儿喜欢模仿角色对话，扮演故事中的角色，故事情节、人物对话和旁白，在表演中体验使用优美语言的乐趣。并能根据自己的认识和理解表现人物的心理特征，在表演中赋予角色一定的思想感情，对作品的理解更深刻。在此基础上，再引导幼儿完整地再现故事。为了充分发挥幼儿主动性，还要开展一系列活动，如“我讲我画故事制作比赛”、“故事大王的故事会”、“园长妈妈故事会”、“爸爸妈妈剧场活动”，激发幼儿学习故事的欲望，从而愿意表演。也可以邀请家长共同参与到幼儿的阅读表演活动中，如请家长和幼儿一起复习故事、表演故事、创编故事，感受亲子共同参与活动的乐趣。
总之，在阅读活动中融入幼儿表演内容，通过故事表演，孩子们除了言语符号外，还利用肢体语言、道具、背景音乐等多种方式表现，提高表现能力。故事表演还有许多内容可以让孩子了解，如一些抽象情节如何表现，还需要继续探索研究。
参考文献：
[1]教育学.南京师范大学教育系主编.人民教育出版社，1986.
[2]幼儿园教育.北京师范大学出版社，1997.
[3]袁衍喜，编著.幼儿园活动教程.高等教育出版社，1995.