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【摘要】职业院校传统的培养学生专业技能已经不能满足社会对于综合人才的需求，在经济全球化的发展背景下，拥有良好的英语语言交流能力成为职业院校培养人才的教学重点。基于我国职业院校学生整体英语口语交流能力而言，大部分的学生口语表达能力都较差，而且自我表现的能力有所欠缺。为了能够从根本上提高学生的口语交流能力，职业院校开始变革传统的英语教学方法，从学生书写能力培养转变为听说和交际能力。本文针对职业院校英语教育激发式教学方法的应用展开了探讨和研究，阐述了职业院校英语教学的现状，对Speak out激发式教学方法的实际应用提出了可行性建议，仅供参考。
【关键词】Speak out 职业院校 英语教育 激发式教学 应用
经济全球化给职业院校的学生发展带来了机遇和挑战，无论从人才知识结构以及综合素质而言都提出了更高的语言交际要求，只有拥有扎实的语言功底和专业技术人才才能真正的满足社会经济人才市场化的需要。因此，英语的口语交际能力已经成为职业院校学生提高自身职场竞争力的重要技能。由于职业院校传统教学观念的束缚，对学生专业课程和技能培养课程设置上会有所偏重，导致学生英语口语能力不强。职业院校需变革英语教学模式，英语激励式教学方法来提高学生的就业竞争能力。
一、Speak out激励式教学方法基本概括
Speak out激励式教学方法较之于一般的教学方法而言，其主要特点在于英语课堂教学的过程中以学生为主体地位，综合分析学生的英语学习能力和教学目标，利用各种有效的手段，充分调动学生对英语知识的自主学习能力，激发学生的学习动力，从而来不断的树立学生学习的自信心，提高学生的英语口语交流能力。
激励式教学能够使枯燥的教材内容变得生动化，并且能够让学生在课堂教学活动中畅所欲言，充分发挥自己的主观能动性和发散思维，将英语能够生活化和社会化，让学生能够克服对英语口语的恐惧感，勇敢的用英语来表达自己的看法。英语教学过程中应用激励式教学方法。对教师的教学方法也提出了更高的要求，在课程学习过程中不能只是重视教材，还需要为学生提供更多表现自己口语表达能力的平台，通过不同方式的引导和鼓励，让学生能够在自我探索中不断的提高英语综合水平。
二、Speak out激励式教学方法与传统英语教学的比较分析
1.传统英语教学的优势分析。
（1）教学目标感较强。基于职业院校英语教育的现状而言，传统的英语教学方法主要是提高和培养学生的知识学习为主要方向，对学生的语法、构词法以及语音语调的要求比较的严格。传统英语教学的老师会根据课程学习的目标和任务进行提前备课，从而使整个课堂环节能够有计划的进行，从一定程度上来说能够保障英语教学的进度，保证教学内容的完整性。
一般情况下，职业院校的老师对英语的授课内容记忆深刻，在教学的过程中能够严格按照教学目标进行组织严密的教学，从而使整个课堂能够在教师的监控下顺利进行。学生也可通过课本内容和任务有目标的进行提前学习，其英语教学的效果也比较的明显。
（2）英语基础知识吸收程度高。传统的英语教育方式对学生英语基础知识的掌握和吸收程度要求比较的高，针对词汇和语法结构来说，一般会选择背诵、听写和写作的方式进行不断的练习，从而；来提高学生基础知识的掌握程度，并且对英语基础知识进行掌握。由于职业院校的学生英语学习氛围不够浓厚，学生在教学的过程中处于一种被动接受的状态，通过这种听写背的方式能够使学生强制性的去接受教师在语言上的训练，帮助学生进行英语基础知识学习。
（3）教学易于掌控。英语本身就是一项锻炼学生思维能力和语言能力的学生，由于中国的学生传统的教育理念里就缺少一定的自我表现力，大多处于一种害羞的性格，使得在英语语言学习的过程中会受到一定的阻碍和困扰。传统的英语教学中教师对课堂具有主导作用，对学生的各项学习行为和活动具有指挥和控制的作用。教师主要是通过书本来对学生进行知识的讲解，从一定程度上来说能够达到英语教学的目的，而且教师十分容易掌控教学变化情况。
2.Speak out激励式教学优势分析。
（1）突显学生主体地位。职业院校在进行英语教学的过程中，应用Speak out激励式教学能够变学生的变动地位为主动地位，使学生能够成为课堂教学的整体，变革被动接受知识的现状，能够有效的提高学生自主学习能力。教师可以将教学目标与学生学习现状相结合，利用激励式教学的方法来为学生传授相关的基础知识，应用有效的教学方法来鼓励学生积极主动参与到英语教学实践活动之中，从而来充分的展现学生的英语口语交际能力。教师学重视对学生英语学习方法的指导，激励学生自愿参与到自主学习活动之中，有利于突显学生主体地位。
（2）激发学习兴趣。职业院校的学生由于受到各种客观因素的影响，英语学习的氛围并不是特别浓厚，学生对英语学习的热情度依旧停留在各种应试阶段，从而使得英语教学的效果不是很明显。激励式英语教学方法能够有效的激发学生的学习兴趣，从而使学生在自主学习的过程中也能够养成良好的学习习惯和方法，增强对英语实践能力的锻炼和培养。
（3）树立学习自信。从职业院校学生英语语言学习的状态而言，大多数的学生都不擅长表达自己。Speak out激励式教学方式能够尽最大限度的鼓励学生参与到教学活动中，并且在教学的过程中不断的树立英语学习的自信，增强了学生对个人语言能力的认可。因此，不仅调动了学生积极参与课堂英语语言能力训练的积极性，而且还能够使学生敢于用英语来表达自己的学习管理，提升语言交流能力。
三、Speak out-职业院校英语教育的现状分析
1.教学模式过于单一化，学习氛围不强。职业院校由于受到传统教学模式的束缚，传统的教学观念色彩依旧比较浓厚，形式过于单一化，英语教育会存在一种填鸭式的教学现状，从而使得原本交际性的英语语言学习变成一种纯理论式的教学。职业院校的教师英语理论研究十分的深厚，但是容易忽视对学生语言交际和表达能力的培养，无论从课程设置还是教学方法上都比较重视理论性，这对于提高学生的实用技能会造成一定的阻碍作用，而且课堂学习的氛围和效果也不会明显。 英语教育依旧保持教师讲授为主的模式已经不能满足新课程教学的要求，黑板、粉笔加录音机的传统教学模式会导致英语学习处于枯燥的讲解和被动的学习活动之中，不仅不利于调动学生的学习积极性，还容易成为阻碍职业院校英语教育发展的重要因素，无法从根本上培养学生的英语语言交际能力。
2.学生文化基础薄弱，缺乏自主学习动机。职业院校的学生在进校之前文化基础比较薄弱，不仅英语基础词汇积累有限，而且能够熟练并应用起来的词汇更是少之又少。词汇量作为学习英语的基础，从一定程度上会严重影响学生英语学习水平。在语言学习的过程中，语感对提高学生的英语综合水平也极为重要，但是职业院校的学生对英语的学习情趣不够浓厚，一般情况下都是在教师的被迫下进行学习，从而导致学生英语语感不强，在语言的理解与学习上会变得更加的困难。
大部分的职业院校学生英语学习的目标不够明确，自主学习的动机比较的差，缺乏良好的学习态度，从而造成英语教育的效果不是很明显。由于在学习的过程中，学生易受到各种主客观环境因素的影响，学生好玩的心理多余主动学习的动机。而且英语本身难度系数就高，很容易给学生心理造成恐惧感，最后失去学习信心。由此恶性循环，久而久之，学生在英语学习上所欠缺的问题就越来越多，学习能力就会更低。
3.课程设置不合理，忽视实践应用训练。由于职业院校的学生普遍英语基础比较差，学生对英语的吸收程度以及应用程度都会存在一定的差异性。当今时代作为一个开放的多元化的社会，英语的实用需求成为必然的趋势。职业院校在进行英语课程设置的过程中，依旧沿用比较传统熟练的教学方法，只专注于统一教材的教学内容，并没有将学习与职业发展进行相互融合。课程内容上的单调枯燥已经让学生产生学习的疲劳，无法从根本上调动学生学习的积极性。
职业院校最突出的教学特点是专注于学生的技能培养，并且有着鲜明独特的专业行业特色。但是在课程设置上忽视了学生实践训练，将教学内容与实际岗位需求进行结合的程度较低。英语作为一种交际工作，要想提高语言能力就必须要通过不断的实践交流才能够提高学生的综合学习能力。而职业院校的英语课堂和课余中，学生利用英语交流的机会和平台较少，严重缺乏语言操练实训，多数学生处于一种听不懂又说不出的状态，从一定程度上阻碍了学生英语学习水平的发展。
四、Speak out激发式教学方法职业院校英语教育应用的对策探析
1.变革教学观念，重视实践教学。传统的教学观念已经无法适应新时期的英语教育目标，教学观念作为英语教学的核心，对提高学生口语表达能力以及教学水平具有重要的影响。教师在进行英语教学的过程中要从根本上重视英语口语的重要性，在教学的过程中有目的的启发学生Speak out，要迎合社会对职业院校人才要求来进行教学观念的适时变革，提高应用效果。
在英语教学过程中要重视实践教学，提倡学生的口语体验参与教学，从而来推动学生转变学习方式。教师需善于利用各种有效的方法和手段，从学生的主体地位出发，从而激发学生能够自主的参与到英语教学的实践活动之中。
2.创设英语交流环境，激发学生学习动机。职业院校要想从根本上提高学生的语言交际能力，教师需在课堂上为学生创造更为开放的英语口语表达环境，让学生能够在一个较为轻松愉悦的环境中进行自我表达，激发学生对英语学习的动机。教师可充分利用教学资源为学生创造更多的口语训练平台。也可采取对学生激励性评价，增强学生对自我能力的认可和树立自信心，从而敢于开口用英语进行表达，使学生在不断的自我实践训练中来提高自己的口语表达能力。
兴趣式的激励教学方法从应用效果上来看能够更好的提高学生的参与积极性，利用多元化的教学方法来打破原有的课堂沉闷氛围，从而来提高学生参与课堂口语训练的积极性、由于学生在进行英语口语训练时会受到汉语思维的影响，因此，在教学过程中需创设更加合理有效的英语交流环境，从而来提高学生的英语思维能力，激发学生Speak out学习动机。
3.优化教学方法，强化因材施教。职业院校学生英语基础还是存在一定的差异性，因此，为了能够提高学习效果，在教学方法上就需重视因材施教的重要性。教师在设定英语教学目标的过程中，一定要将教学任务和学生学习能力进行综合，而且要将Speak out教学方案进行对比，选择出最好的教学效果方案，同时还需及时的对教学内容进行修正和补充，从而来不断的优化教学方法。
为了能够让学生克服心理对英语语言表达的恐惧，要尽最大限度的来消除文化障碍，加大学生对英语国家文化的了解，从而来提高学生对英语文化的情感认知能力。在进行激发式教学的过程中，可利用英语口语交际来活跃课堂气氛，从而来为学生创造更多的英语交流平台。针对不同学生的学习能力，来选择最佳的英语语法以及词汇学习方法。
综上所述，对Speak out-职业院校英语教育激发式教学方法的应用进行探讨具有极高的研究价值，有效的推动了职业院校英语教育教学水平，提高了学生英语口语表达能力。英语作为一种交际语言，教师在教学的过程中不仅要重视理论的灌输，更重要的是培养学生口语表达的技能，从而帮助职业院校的学生能够掌握更多的技能，为自己的职业道路打下更加坚实的基础。
参考文献：
[1]朱嗣姮.Speak out——英语激发式教学方法的应用研究[J].语数外学习（英语教育），2012，（10）：110.
[2]幺国君.浅谈职校英语教育改革创新[J].品牌，2011，（1）：90-90.
[3]肖璞.职业院校英语教学的几点体会[J].科教文汇，2011， （25）：118-120.
【关键词】Speak out 职业院校 英语教育 激发式教学 应用
经济全球化给职业院校的学生发展带来了机遇和挑战，无论从人才知识结构以及综合素质而言都提出了更高的语言交际要求，只有拥有扎实的语言功底和专业技术人才才能真正的满足社会经济人才市场化的需要。因此，英语的口语交际能力已经成为职业院校学生提高自身职场竞争力的重要技能。由于职业院校传统教学观念的束缚，对学生专业课程和技能培养课程设置上会有所偏重，导致学生英语口语能力不强。职业院校需变革英语教学模式，英语激励式教学方法来提高学生的就业竞争能力。
一、Speak out激励式教学方法基本概括
Speak out激励式教学方法较之于一般的教学方法而言，其主要特点在于英语课堂教学的过程中以学生为主体地位，综合分析学生的英语学习能力和教学目标，利用各种有效的手段，充分调动学生对英语知识的自主学习能力，激发学生的学习动力，从而来不断的树立学生学习的自信心，提高学生的英语口语交流能力。
激励式教学能够使枯燥的教材内容变得生动化，并且能够让学生在课堂教学活动中畅所欲言，充分发挥自己的主观能动性和发散思维，将英语能够生活化和社会化，让学生能够克服对英语口语的恐惧感，勇敢的用英语来表达自己的看法。英语教学过程中应用激励式教学方法。对教师的教学方法也提出了更高的要求，在课程学习过程中不能只是重视教材，还需要为学生提供更多表现自己口语表达能力的平台，通过不同方式的引导和鼓励，让学生能够在自我探索中不断的提高英语综合水平。
二、Speak out激励式教学方法与传统英语教学的比较分析
1.传统英语教学的优势分析。
（1）教学目标感较强。基于职业院校英语教育的现状而言，传统的英语教学方法主要是提高和培养学生的知识学习为主要方向，对学生的语法、构词法以及语音语调的要求比较的严格。传统英语教学的老师会根据课程学习的目标和任务进行提前备课，从而使整个课堂环节能够有计划的进行，从一定程度上来说能够保障英语教学的进度，保证教学内容的完整性。
一般情况下，职业院校的老师对英语的授课内容记忆深刻，在教学的过程中能够严格按照教学目标进行组织严密的教学，从而使整个课堂能够在教师的监控下顺利进行。学生也可通过课本内容和任务有目标的进行提前学习，其英语教学的效果也比较的明显。
（2）英语基础知识吸收程度高。传统的英语教育方式对学生英语基础知识的掌握和吸收程度要求比较的高，针对词汇和语法结构来说，一般会选择背诵、听写和写作的方式进行不断的练习，从而；来提高学生基础知识的掌握程度，并且对英语基础知识进行掌握。由于职业院校的学生英语学习氛围不够浓厚，学生在教学的过程中处于一种被动接受的状态，通过这种听写背的方式能够使学生强制性的去接受教师在语言上的训练，帮助学生进行英语基础知识学习。
（3）教学易于掌控。英语本身就是一项锻炼学生思维能力和语言能力的学生，由于中国的学生传统的教育理念里就缺少一定的自我表现力，大多处于一种害羞的性格，使得在英语语言学习的过程中会受到一定的阻碍和困扰。传统的英语教学中教师对课堂具有主导作用，对学生的各项学习行为和活动具有指挥和控制的作用。教师主要是通过书本来对学生进行知识的讲解，从一定程度上来说能够达到英语教学的目的，而且教师十分容易掌控教学变化情况。
2.Speak out激励式教学优势分析。
（1）突显学生主体地位。职业院校在进行英语教学的过程中，应用Speak out激励式教学能够变学生的变动地位为主动地位，使学生能够成为课堂教学的整体，变革被动接受知识的现状，能够有效的提高学生自主学习能力。教师可以将教学目标与学生学习现状相结合，利用激励式教学的方法来为学生传授相关的基础知识，应用有效的教学方法来鼓励学生积极主动参与到英语教学实践活动之中，从而来充分的展现学生的英语口语交际能力。教师学重视对学生英语学习方法的指导，激励学生自愿参与到自主学习活动之中，有利于突显学生主体地位。
（2）激发学习兴趣。职业院校的学生由于受到各种客观因素的影响，英语学习的氛围并不是特别浓厚，学生对英语学习的热情度依旧停留在各种应试阶段，从而使得英语教学的效果不是很明显。激励式英语教学方法能够有效的激发学生的学习兴趣，从而使学生在自主学习的过程中也能够养成良好的学习习惯和方法，增强对英语实践能力的锻炼和培养。
（3）树立学习自信。从职业院校学生英语语言学习的状态而言，大多数的学生都不擅长表达自己。Speak out激励式教学方式能够尽最大限度的鼓励学生参与到教学活动中，并且在教学的过程中不断的树立英语学习的自信，增强了学生对个人语言能力的认可。因此，不仅调动了学生积极参与课堂英语语言能力训练的积极性，而且还能够使学生敢于用英语来表达自己的学习管理，提升语言交流能力。
三、Speak out-职业院校英语教育的现状分析
1.教学模式过于单一化，学习氛围不强。职业院校由于受到传统教学模式的束缚，传统的教学观念色彩依旧比较浓厚，形式过于单一化，英语教育会存在一种填鸭式的教学现状，从而使得原本交际性的英语语言学习变成一种纯理论式的教学。职业院校的教师英语理论研究十分的深厚，但是容易忽视对学生语言交际和表达能力的培养，无论从课程设置还是教学方法上都比较重视理论性，这对于提高学生的实用技能会造成一定的阻碍作用，而且课堂学习的氛围和效果也不会明显。 英语教育依旧保持教师讲授为主的模式已经不能满足新课程教学的要求，黑板、粉笔加录音机的传统教学模式会导致英语学习处于枯燥的讲解和被动的学习活动之中，不仅不利于调动学生的学习积极性，还容易成为阻碍职业院校英语教育发展的重要因素，无法从根本上培养学生的英语语言交际能力。
2.学生文化基础薄弱，缺乏自主学习动机。职业院校的学生在进校之前文化基础比较薄弱，不仅英语基础词汇积累有限，而且能够熟练并应用起来的词汇更是少之又少。词汇量作为学习英语的基础，从一定程度上会严重影响学生英语学习水平。在语言学习的过程中，语感对提高学生的英语综合水平也极为重要，但是职业院校的学生对英语的学习情趣不够浓厚，一般情况下都是在教师的被迫下进行学习，从而导致学生英语语感不强，在语言的理解与学习上会变得更加的困难。
大部分的职业院校学生英语学习的目标不够明确，自主学习的动机比较的差，缺乏良好的学习态度，从而造成英语教育的效果不是很明显。由于在学习的过程中，学生易受到各种主客观环境因素的影响，学生好玩的心理多余主动学习的动机。而且英语本身难度系数就高，很容易给学生心理造成恐惧感，最后失去学习信心。由此恶性循环，久而久之，学生在英语学习上所欠缺的问题就越来越多，学习能力就会更低。
3.课程设置不合理，忽视实践应用训练。由于职业院校的学生普遍英语基础比较差，学生对英语的吸收程度以及应用程度都会存在一定的差异性。当今时代作为一个开放的多元化的社会，英语的实用需求成为必然的趋势。职业院校在进行英语课程设置的过程中，依旧沿用比较传统熟练的教学方法，只专注于统一教材的教学内容，并没有将学习与职业发展进行相互融合。课程内容上的单调枯燥已经让学生产生学习的疲劳，无法从根本上调动学生学习的积极性。
职业院校最突出的教学特点是专注于学生的技能培养，并且有着鲜明独特的专业行业特色。但是在课程设置上忽视了学生实践训练，将教学内容与实际岗位需求进行结合的程度较低。英语作为一种交际工作，要想提高语言能力就必须要通过不断的实践交流才能够提高学生的综合学习能力。而职业院校的英语课堂和课余中，学生利用英语交流的机会和平台较少，严重缺乏语言操练实训，多数学生处于一种听不懂又说不出的状态，从一定程度上阻碍了学生英语学习水平的发展。
四、Speak out激发式教学方法职业院校英语教育应用的对策探析
1.变革教学观念，重视实践教学。传统的教学观念已经无法适应新时期的英语教育目标，教学观念作为英语教学的核心，对提高学生口语表达能力以及教学水平具有重要的影响。教师在进行英语教学的过程中要从根本上重视英语口语的重要性，在教学的过程中有目的的启发学生Speak out，要迎合社会对职业院校人才要求来进行教学观念的适时变革，提高应用效果。
在英语教学过程中要重视实践教学，提倡学生的口语体验参与教学，从而来推动学生转变学习方式。教师需善于利用各种有效的方法和手段，从学生的主体地位出发，从而激发学生能够自主的参与到英语教学的实践活动之中。
2.创设英语交流环境，激发学生学习动机。职业院校要想从根本上提高学生的语言交际能力，教师需在课堂上为学生创造更为开放的英语口语表达环境，让学生能够在一个较为轻松愉悦的环境中进行自我表达，激发学生对英语学习的动机。教师可充分利用教学资源为学生创造更多的口语训练平台。也可采取对学生激励性评价，增强学生对自我能力的认可和树立自信心，从而敢于开口用英语进行表达，使学生在不断的自我实践训练中来提高自己的口语表达能力。
兴趣式的激励教学方法从应用效果上来看能够更好的提高学生的参与积极性，利用多元化的教学方法来打破原有的课堂沉闷氛围，从而来提高学生参与课堂口语训练的积极性、由于学生在进行英语口语训练时会受到汉语思维的影响，因此，在教学过程中需创设更加合理有效的英语交流环境，从而来提高学生的英语思维能力，激发学生Speak out学习动机。
3.优化教学方法，强化因材施教。职业院校学生英语基础还是存在一定的差异性，因此，为了能够提高学习效果，在教学方法上就需重视因材施教的重要性。教师在设定英语教学目标的过程中，一定要将教学任务和学生学习能力进行综合，而且要将Speak out教学方案进行对比，选择出最好的教学效果方案，同时还需及时的对教学内容进行修正和补充，从而来不断的优化教学方法。
为了能够让学生克服心理对英语语言表达的恐惧，要尽最大限度的来消除文化障碍，加大学生对英语国家文化的了解，从而来提高学生对英语文化的情感认知能力。在进行激发式教学的过程中，可利用英语口语交际来活跃课堂气氛，从而来为学生创造更多的英语交流平台。针对不同学生的学习能力，来选择最佳的英语语法以及词汇学习方法。
综上所述，对Speak out-职业院校英语教育激发式教学方法的应用进行探讨具有极高的研究价值，有效的推动了职业院校英语教育教学水平，提高了学生英语口语表达能力。英语作为一种交际语言，教师在教学的过程中不仅要重视理论的灌输，更重要的是培养学生口语表达的技能，从而帮助职业院校的学生能够掌握更多的技能，为自己的职业道路打下更加坚实的基础。
参考文献：
[1]朱嗣姮.Speak out——英语激发式教学方法的应用研究[J].语数外学习（英语教育），2012，（10）：110.
[2]幺国君.浅谈职校英语教育改革创新[J].品牌，2011，（1）：90-90.
[3]肖璞.职业院校英语教学的几点体会[J].科教文汇，2011， （25）：118-120.