让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着；让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力；让学生在语文课堂上融入智慧、生成智慧。这正是新课程理念下我们追求的高效灵动的课堂。根据学校课堂教学改革活动的安排，我们认真学习，积极探索，不断尝试“有效课堂”的构建，逐步形成了“三步六环”的新型课堂教学模式，学校最终确立其为我校高效课堂教学模式。九月份，我们全面推进我校的高效课堂教学模式“润文化下以‘问题’为核心的‘三步六环’高效课堂”，即以自主学习为主线，以问题探究为核心，以合作学习为手段，以三个步骤六个环节为基本流程的课堂教学模式。“自主学习-交流展示-堂清巩固”三大步骤，“自学质疑，互动探究；交流展示，精讲提升；回顾总结，迁移应用；”六个环节。
　　通过一学期的研讨活动，我感受到了许多变化：
　　我们更加重视钻研教材。叶圣陶老先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”这对教师使用教材提出了更高的要求。要“凭教材这个例子”，通过自己的教学，达到使学生“能举一反三，培养熟练的阅读写作的技能”的目的，这是非常不容易的事情。为了上好展示课，我们反复研读课标和教参教材，反复研读“润文化下以‘问题’为核心的‘三步六环’高效课堂”的相关理论和经验材料，反复进行集体教研，对于执教的课文老师甚至都能倒背如流，正因为大家能认真地钻研教材，才使一节节精彩的课展示在了大家面前，才使教师做到了不但用好了"例子"，明确了教学具体目标，而且用活了"例子"，让教学目标落到实处，同时更提高了教师的业务水平，也使学校的教研之风愈来愈浓。
　　我们也更加重视“关注语言，回归语文本位”。 学生的语文素养是在与课文规范语言的不断接触中形成和提高的，因而，语文教学应特别关注语言，让学生充分的读，认真地听，自由地说，在语言实践中掌握语文知识，形成语文能力。现在我们都能让学生通过读一读，说一说，议一议等活动环节，培养了学生良好的语感，通过品词析句扎扎实实的进行了语言文字训练，语文课堂也因此而更具语文味。同时训练学生各种基本的读书技能，使学生会读书。首先，上课教师能够训练学生会朗读，让学生动情地读书；其次能够训练学生默读的习惯，做到默读中注意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等；同时能够训练学生快速读和略读、浏览并在学习中做到读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。同时让学生掌握了一些基本的学习方法后，引导学生进行课外阅读，让学生经历大量的语文实践活动。
　　也更加重视学生学习习惯的培养。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。因为，我们要为孩子的未来着想。那，才是“以人为本”最本质的含义。现在，我们都能不同程度的重视学生的学习习惯的渗透，比如：好问的习惯；自己解决问题的习惯；合作学习中积极参与解决问题的习惯；勤于动笔的习惯；思维的习惯；收集资料的习惯；积累的习惯；规范、整洁写字的习惯；读书的习惯等。
　　现在，我们能熟练掌握“三步六环”教学模式，教学问题意识增强了，提出的大问题质量提高了，起到了牵一发而动全身的作用；学生提问积极性高，做到了有方法有训练，学生既能自己解决问题，也能合作解决疑难问题，也出现了很多教师精彩的追问，课堂上学生积极主动参与学习，不只是行为上的参与，而且实现了思维上的参与，使学生成为课堂上学习的真正主人。运用“三步六环”课堂教学模式进行授课后，给我的感觉就是“环节清晰，安排合理；知识点概括准确，能力点培养到位；三步骤解决问题有层次，有梯度”。
　　我们的课堂教学发生了很大的变化。老师渐渐地淡化为课堂教学的组织者，学生的主动学习多了起来，课堂效率有了明显的提高。课堂上，同学们随着老师的引导，提出问题，生成学习目标后，凝神静气地走进书本，心存疑惑地与小组同学探讨、交流；在反馈的过程中，孩子们各抒己见，大胆表达，在兴趣盎然中解决问题，获取知识。整个课堂学生成了真正的主角，培养了学生自主学习，合作探究的能力。
　　让每个孩子都能得到发展是我们“三步六环”教学模式的出发点，也是我校课堂教学改革的基本理念。我们将不断地摸索和积累，带着我们的激情走进新课堂，在漫长的课改路上，和学生一道，自主、合作、探究；让我们做好“引路人”，为学生营造自主、发展的空间；让我们的课堂动起来，充满生机和活力；让学生学的有滋有味，有声有色吧！