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摘 要：当前中职院校都在以市场需求为导向，不断地改进教学计划和教学改革。目的是为社会的未来发展提高以就业需求为导向的综合素质人才。会计作为一门专业学科正不断地探索应用型的人才培养模式。
关键词：会计专业 应用型人才 培养模式
中职会计专业是以就业为导向，以培养高素质的会计工作技能型人才为目的，因此培养学生的专业技能是中等职业学校的最显著的特征，近几年，虽然各学校都增加了会计技能教学课时数，但技能教学内容与学生就业岗位的技术培养还有一定差距，所以在会计教学中如何突出技能教育，培養学生的专业技能，提高学生的动手能力，是摆在我们专业教师面前的一个非常现实而紧要的问题。
一、目前应用型会计人才培养模式中存在的主要问题
（一）应用型会计人才培养目标出现偏移
人才培养没有统一的模式，但一般包括人才培养目标、教学制度、课程结构和课程内容、教学方法和教学组织形式、校园文化等要素，其中培养目标的定位准确是首要的。目前公认实践性、应用性和技术性是会计应用型人才最本质的特征，而其必须具备必要的理论基础却未在培养目标中体现。然而随着知识经济的发展，随着会计的国际化，一个会计人的操作技能是否能动态提高以应对日新月异的经济形势与层出不穷的会计业务，首先就要看其是否具备必要的理论基础。
（二）应用型会计人才培养所遵循的教学理念要重新注解。
在培养应用型人才的中职院校会计教学当中都会存在一些普遍的现象，即会计老师告诫学生会计是程序，须照章办事：为什么如此处理？因为准则如此规定。由于老师少有解释其程序的会理性，所以学生学习是以记忆为主。而这种过分突出操作的程序性而忽略对程序设计合理性的必要解释，致使学生知其然而不知其所以然，使得三年的会计学下来，学一点忘一半，难以实现与实践岗位的零距离对接。况且，我国的新会计准则在某些业务的处理上给了会计人相当的选择空间，那么如何选择恰当的合法合规又对企业来说是最有利的会计处理方式，无疑是会计人在实践中所将面临的新挑战。
（三）应用型会计人才培养普遍忽视以教材为基石。
目前很多培养应用型会计人才的中职院校都不太重视会计教材的甄选，忽视了教材是否适用对于教学的重要性。由于要实现应用型会计人才最本质的特征，那么在有限的时间内要学生系统的接触并掌握企业的常规业务处理原理与方法，就必须选择与之相适应的教材。
二、以就业为导向的应用型会计人才培养模式
（一）重构应用型会计人才培养目标。
应用型会计人才的培养目标是要使会计人才既善于会计实践又通晓会计一般理论，不仅能较好地理论指导实践、实践验证理论，又能将会计实践经验提升到理论层次。诚然，会计行业的特点是实践性、操作性较强，有限的在校时间要将应用型会计人才培养成集理论与实践于一身的全才有一定难度。那么在实施时具体培养目标可因学校条件、历史背景、就业导向不同而作调整，在确保人才的实践性、技术性特征的基础上，要达到能运用掌握的会计理论与方法来解释并处理有可能出现的、准则对其并未作细节规定的经济业务。需强调的是，应用型会计人才的培养目标的制订必须体现其动态特性，需随经济环境与市场需求变化而变化，更好体现教育为经济发展服务的宗旨。
（二）更新教学观念，构建“三种法四种结合”的新教学模式 。
以提高学生“双能力，双意识”的理念为核心，更新教师的教学观念，不断实践多种教学方法，探索并形成“三法四结合”教学模式。
教师们要自觉引入国外先进的教学理念，树立素质教育观念和教与学平等观念。在教学中，主要实践三种先进的教学方法，即案例教学法、交互式教学法、团队研究式教学法。在讲授专业课时，教师穿插典型的现实案例，从理论到实际，从制度到操作，从职业精神到职业操守进行详细讲解;以师生对话为背景构建的交互式教学法，通过对话和倾听，实现师生之间的双向交流，把学生对概念的理解和对实务的疑虑，在互相尊重、信任和平等的学习氛围中得到解决;改变了传统的“填鸭式”课堂教学方式，学生由被动的接受转变为了主动的学习，在轻松热烈的气氛中启发了思维，学会了如何分析问题解决问题，增强了应变能力、应付社会变化的自信心以及社会责任感。
“四种结合”是指理论与实训相结合、知识传授与能力培养相结合、专业教育与素质教育相结合、课堂教学与社会实践相结合。理论与实训相结合是要求讲授的理论要密切联系会计实务;知识传授与能力培养相结合是要求教师在理论传授的全过程中注重能力的开发，鉴于“双能力”是会计学专业可持续发展的核心能力，所以要突出“双能力”的培养;专业教育与素质教育相结合是要求改变传统的忽视素质教育的观念，把素质教育贯穿于专业课程教育的前后，素质教育正突出了“双意识”教育的重点，让学生树立起会计职业的尊严感和自豪感;课堂教学与社会实践相结合是除课堂教学外，指导学生走出校门，参加社会实践活动。 “四种结合”融入“三法”之中，辅之以有计划、有组织、有纪律、有考核的教学管理措施，构成了相互联系、相互影响的有机整体，形成了以强化“双能力， 双意识”为目标的新的教学模式。
总之，中职会计专业教学改革是一项系统工程，必须从整体出发，从实际出发，将理论与实践相结合，才能提高教学质量，培养出优秀的应用型人才。教育实践是辅助教学的最好方式，学生在模拟实践中可接触到仿真性的实物，并能亲自参与活动的全过程，既增加了对课程的感性认识，巩固了理论知识，又培养了实践操作能力，为毕业后走上工作岗位打下了良好的基础。
参考文献：
[1]李梁，李思睿.通过校企合作建立应用型人才培养模式的实践和探索.现代商业，2008，（30）
关键词：会计专业 应用型人才 培养模式
中职会计专业是以就业为导向，以培养高素质的会计工作技能型人才为目的，因此培养学生的专业技能是中等职业学校的最显著的特征，近几年，虽然各学校都增加了会计技能教学课时数，但技能教学内容与学生就业岗位的技术培养还有一定差距，所以在会计教学中如何突出技能教育，培養学生的专业技能，提高学生的动手能力，是摆在我们专业教师面前的一个非常现实而紧要的问题。
一、目前应用型会计人才培养模式中存在的主要问题
（一）应用型会计人才培养目标出现偏移
人才培养没有统一的模式，但一般包括人才培养目标、教学制度、课程结构和课程内容、教学方法和教学组织形式、校园文化等要素，其中培养目标的定位准确是首要的。目前公认实践性、应用性和技术性是会计应用型人才最本质的特征，而其必须具备必要的理论基础却未在培养目标中体现。然而随着知识经济的发展，随着会计的国际化，一个会计人的操作技能是否能动态提高以应对日新月异的经济形势与层出不穷的会计业务，首先就要看其是否具备必要的理论基础。
（二）应用型会计人才培养所遵循的教学理念要重新注解。
在培养应用型人才的中职院校会计教学当中都会存在一些普遍的现象，即会计老师告诫学生会计是程序，须照章办事：为什么如此处理？因为准则如此规定。由于老师少有解释其程序的会理性，所以学生学习是以记忆为主。而这种过分突出操作的程序性而忽略对程序设计合理性的必要解释，致使学生知其然而不知其所以然，使得三年的会计学下来，学一点忘一半，难以实现与实践岗位的零距离对接。况且，我国的新会计准则在某些业务的处理上给了会计人相当的选择空间，那么如何选择恰当的合法合规又对企业来说是最有利的会计处理方式，无疑是会计人在实践中所将面临的新挑战。
（三）应用型会计人才培养普遍忽视以教材为基石。
目前很多培养应用型会计人才的中职院校都不太重视会计教材的甄选，忽视了教材是否适用对于教学的重要性。由于要实现应用型会计人才最本质的特征，那么在有限的时间内要学生系统的接触并掌握企业的常规业务处理原理与方法，就必须选择与之相适应的教材。
二、以就业为导向的应用型会计人才培养模式
（一）重构应用型会计人才培养目标。
应用型会计人才的培养目标是要使会计人才既善于会计实践又通晓会计一般理论，不仅能较好地理论指导实践、实践验证理论，又能将会计实践经验提升到理论层次。诚然，会计行业的特点是实践性、操作性较强，有限的在校时间要将应用型会计人才培养成集理论与实践于一身的全才有一定难度。那么在实施时具体培养目标可因学校条件、历史背景、就业导向不同而作调整，在确保人才的实践性、技术性特征的基础上，要达到能运用掌握的会计理论与方法来解释并处理有可能出现的、准则对其并未作细节规定的经济业务。需强调的是，应用型会计人才的培养目标的制订必须体现其动态特性，需随经济环境与市场需求变化而变化，更好体现教育为经济发展服务的宗旨。
（二）更新教学观念，构建“三种法四种结合”的新教学模式 。
以提高学生“双能力，双意识”的理念为核心，更新教师的教学观念，不断实践多种教学方法，探索并形成“三法四结合”教学模式。
教师们要自觉引入国外先进的教学理念，树立素质教育观念和教与学平等观念。在教学中，主要实践三种先进的教学方法，即案例教学法、交互式教学法、团队研究式教学法。在讲授专业课时，教师穿插典型的现实案例，从理论到实际，从制度到操作，从职业精神到职业操守进行详细讲解;以师生对话为背景构建的交互式教学法，通过对话和倾听，实现师生之间的双向交流，把学生对概念的理解和对实务的疑虑，在互相尊重、信任和平等的学习氛围中得到解决;改变了传统的“填鸭式”课堂教学方式，学生由被动的接受转变为了主动的学习，在轻松热烈的气氛中启发了思维，学会了如何分析问题解决问题，增强了应变能力、应付社会变化的自信心以及社会责任感。
“四种结合”是指理论与实训相结合、知识传授与能力培养相结合、专业教育与素质教育相结合、课堂教学与社会实践相结合。理论与实训相结合是要求讲授的理论要密切联系会计实务;知识传授与能力培养相结合是要求教师在理论传授的全过程中注重能力的开发，鉴于“双能力”是会计学专业可持续发展的核心能力，所以要突出“双能力”的培养;专业教育与素质教育相结合是要求改变传统的忽视素质教育的观念，把素质教育贯穿于专业课程教育的前后，素质教育正突出了“双意识”教育的重点，让学生树立起会计职业的尊严感和自豪感;课堂教学与社会实践相结合是除课堂教学外，指导学生走出校门，参加社会实践活动。 “四种结合”融入“三法”之中，辅之以有计划、有组织、有纪律、有考核的教学管理措施，构成了相互联系、相互影响的有机整体，形成了以强化“双能力， 双意识”为目标的新的教学模式。
总之，中职会计专业教学改革是一项系统工程，必须从整体出发，从实际出发，将理论与实践相结合，才能提高教学质量，培养出优秀的应用型人才。教育实践是辅助教学的最好方式，学生在模拟实践中可接触到仿真性的实物，并能亲自参与活动的全过程，既增加了对课程的感性认识，巩固了理论知识，又培养了实践操作能力，为毕业后走上工作岗位打下了良好的基础。
参考文献：
[1]李梁，李思睿.通过校企合作建立应用型人才培养模式的实践和探索.现代商业，2008，（30）