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摘 要:新课改实施以来,信息技术手段已广泛应用于语文课堂教学中,语文教学要充分利用现代信息技术来优化教学的内容、过程、方法,以提高课堂教学效率和质量,促进学生的主体发展,文章从教学实践中信息技术运用服务于教学论述了信息技术在语文课堂中的作用以及应该注意的问题。
关键词:信息技术 语文课堂 运用
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(c)-0105-01
我们的现代化教学已经离不开信息技术手段,尤其是对于我们的语文教学。运用现代教育技术可以使每个人都有机会面对整个信息大千世界,五彩缤纷呈现在面前,使许多人的理想能够很快实现。而运用现代技术进行语文教学中,更能发挥更大的效率。现代教育技术的运用,丰富了语文学习情境,激发了学生学习兴趣,为语文课堂教学提供学习“媒介”,解决了学生学习困难。有利于学生自主地学习,丰富了学生课外知识。
在教学中,我是这样运用信息技术为语文教学服务的。
1 运用媒体,创设情境,诱发情感体验
我们通常在学习一篇新课文时,课件先播放一段与课文内容相关的影音材料,并提出一些有价值的问题让学生思考,从而创设一种悬念或愉悦的情境。现代教学技术手段新颖、形象、直观、艺术化的特点,可以创设出悦耳、悦目、悦心的教学情景,使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。这样,无疑会诱发学生在情感上的参与,激发学生的求知欲望和探求精神。如学习《沁园春·雪》时,先播放这首歌的MTV,使学生既为优美的画面、雄浑的歌声所陶醉,又被磅礴的气势、豪迈的情怀所折服,进而产生一种探究课文内容的强烈的求知欲望。在讲授陶渊明的《桃花源记》时,让学生在课前预习的基础上,要求学生不看课文,集中听配乐朗读,优美的语言、动听的音乐、充沛的感情,把学生带入了一个阳光明媚、鸡犬相闻、人们怡然自乐的情境之中,让学生沉浸在对美好世界的向往,心灵得到净化。
2 整合信息,组织探索,剖析重点难点
借助幻灯,点明文章题旨;利用课件,理解课文内容。在运用媒体创设情境的基础上,我们再组织学生利用各种信息工具(手段)主动地获得相关的学习信息,使他们在探索过程中不仅掌握了知识、开阔了视野,也提高了能力。例如,学习《春》这篇课文时,在播放了课文录音后,我们马上便组织学生理清结构层次,弄清文章主旨。如果单凭学生自己去分析,很难较好地把握。这时,我们可以让学生主动去查阅有关的参考资料,可以让学生按课文后面的网址去浏览网上信息。然后,教师组织综合汇报各种信息,师生共同甄别比较。最后,学生根据大家提供的信息,独立确定自己的认识和观点。
3 指导品读,激发创新,培养思维能力
创新教育的总目标就是激发和培养学生的创新意识,使之掌握一定的创新方法和技术,提高他们的创造能力,最终成为创新人才。在课堂教学中,鼓励学生大胆探索是创新的必要前提,无拘无束、平等和谐的课堂教学氛围和精心的课堂教学设计是激发创新意识的重要手段。例如,学习课文《我的叔叔于勒》时,在完成了第一二个步骤后,再组织学生每人就课文的构思与情节特点发表一点看法。最后,师生共同交流赏析。这样,整堂课通过师生互动、生生互动,课堂气氛平等和谐,学生创新意识和创新思维就能逐步形成和发展。
4 引导吸收,拓宽视野,增加信息容量
语文课就是进行语言信息的输入(吸收)和输出(表达)的课,语文教学的过程,也是一个信息传导的过程,或者说,是语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量,就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识,从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看,就是在一定时间内给学生传导最多信息,使他们提高语文学习的效率。多媒体计算机运用于语文课堂教学中,就会增多课堂信息传递的通道,提高了单位时间内传递信息的容量,增加了课堂的密度。
但是,在使用计算机辅助教学时也要注意以下问题:
（1)语文多媒体教学也要注重情感,不要过于强调娱乐。
我们在制作课件的时候,所选择的影视、音乐、图片等资料一定不能脱离教学目的和语文教学的中心任务,要进行充分的教学设计,制作的课件千万要注意,不能过于体现娱乐性,而缺少文学性。过于色彩感,过分的强调学生的欣赏,会使课堂过于活跃,上课时虽热热闹闹,却偏离了教学主题,导致学生认为语文多媒体教学课好听,好玩,但没有教学重点。提倡利用网络的资源优势进行语文教学,但一定要目标明确,重点突出,指导到位。千万不要把网络变成了游戏机。文学的特点决定了语文学习必须注重情感的体验,要和作者进行情感的交流。不要简单的用图片来代替学生的诵读、感悟。
（2)制作课件不要简单的模仿,不要把课件当成板书。
有专家曾撰文指出,有的教师上课,不论什么类型什么内容的课,也不管合适不合适,动不动就用多媒体,一堂课从头到尾,教师不写一个粉笔字,全用电化设备打出来,似乎没有多媒体的点缀,就显不出新意来。还有的老师不去精心设计学生活动,用课件的演示代替老师的讲解,老师一节课的时间里主要任务是不断地点击鼠标,用事先设计的课件演示流程取代学生思维的发展轨迹,学生在台下仰着脖子当观众,一节课都始终盯着大屏幕,看教师播放的各种音像材料,这是把语文课上成了录像放映课。
我认为语文教学还是应该关注学生的情感意识,培养学生的审美意识、审美情趣。要是把语文课上成了录像放映课,我想不需要语文老师,随便什么人都能上语文课了。所以教师应多在课件制作中下工夫,深入钻研教材,制作出适合自己教学风格的课件,千万不要简单地下载别人的课件去组织教学,充当课件的播放员。
（3)信息技术的运用,不能造成语文学科特点的缺失。
语文教学主要的方法就是听、说、读、写,就是要求学生背诵、记忆、理解、掌握并加以运用,它注重的是学生对文字的理解和感悟及积累。所以在运用信息技术的过程中不能忽视对学生语文基础和语文基本素养的训练和培养。例如,在上网收集资料的同时,要指导学生如何通过阅读筛选适合自己需要的资料;不要一味追求电脑键盘输入,因为写一手漂亮的汉字,热爱祖国的语言和文字也又是语文教学中非常重要的任务,在关注学生主体地位的同时,切不可放弃教师的主导作用。
总之,我们在教学中,现代教育技术的合理运用,将教学内容的呈现方式、学生的学习方式加以变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,最终使学生得到更好的发展！
关键词:信息技术 语文课堂 运用
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(c)-0105-01
我们的现代化教学已经离不开信息技术手段,尤其是对于我们的语文教学。运用现代教育技术可以使每个人都有机会面对整个信息大千世界,五彩缤纷呈现在面前,使许多人的理想能够很快实现。而运用现代技术进行语文教学中,更能发挥更大的效率。现代教育技术的运用,丰富了语文学习情境,激发了学生学习兴趣,为语文课堂教学提供学习“媒介”,解决了学生学习困难。有利于学生自主地学习,丰富了学生课外知识。
在教学中,我是这样运用信息技术为语文教学服务的。
1 运用媒体,创设情境,诱发情感体验
我们通常在学习一篇新课文时,课件先播放一段与课文内容相关的影音材料,并提出一些有价值的问题让学生思考,从而创设一种悬念或愉悦的情境。现代教学技术手段新颖、形象、直观、艺术化的特点,可以创设出悦耳、悦目、悦心的教学情景,使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。这样,无疑会诱发学生在情感上的参与,激发学生的求知欲望和探求精神。如学习《沁园春·雪》时,先播放这首歌的MTV,使学生既为优美的画面、雄浑的歌声所陶醉,又被磅礴的气势、豪迈的情怀所折服,进而产生一种探究课文内容的强烈的求知欲望。在讲授陶渊明的《桃花源记》时,让学生在课前预习的基础上,要求学生不看课文,集中听配乐朗读,优美的语言、动听的音乐、充沛的感情,把学生带入了一个阳光明媚、鸡犬相闻、人们怡然自乐的情境之中,让学生沉浸在对美好世界的向往,心灵得到净化。
2 整合信息,组织探索,剖析重点难点
借助幻灯,点明文章题旨;利用课件,理解课文内容。在运用媒体创设情境的基础上,我们再组织学生利用各种信息工具(手段)主动地获得相关的学习信息,使他们在探索过程中不仅掌握了知识、开阔了视野,也提高了能力。例如,学习《春》这篇课文时,在播放了课文录音后,我们马上便组织学生理清结构层次,弄清文章主旨。如果单凭学生自己去分析,很难较好地把握。这时,我们可以让学生主动去查阅有关的参考资料,可以让学生按课文后面的网址去浏览网上信息。然后,教师组织综合汇报各种信息,师生共同甄别比较。最后,学生根据大家提供的信息,独立确定自己的认识和观点。
3 指导品读,激发创新,培养思维能力
创新教育的总目标就是激发和培养学生的创新意识,使之掌握一定的创新方法和技术,提高他们的创造能力,最终成为创新人才。在课堂教学中,鼓励学生大胆探索是创新的必要前提,无拘无束、平等和谐的课堂教学氛围和精心的课堂教学设计是激发创新意识的重要手段。例如,学习课文《我的叔叔于勒》时,在完成了第一二个步骤后,再组织学生每人就课文的构思与情节特点发表一点看法。最后,师生共同交流赏析。这样,整堂课通过师生互动、生生互动,课堂气氛平等和谐,学生创新意识和创新思维就能逐步形成和发展。
4 引导吸收,拓宽视野,增加信息容量
语文课就是进行语言信息的输入(吸收)和输出(表达)的课,语文教学的过程,也是一个信息传导的过程,或者说,是语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量,就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识,从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看,就是在一定时间内给学生传导最多信息,使他们提高语文学习的效率。多媒体计算机运用于语文课堂教学中,就会增多课堂信息传递的通道,提高了单位时间内传递信息的容量,增加了课堂的密度。
但是,在使用计算机辅助教学时也要注意以下问题:
（1)语文多媒体教学也要注重情感,不要过于强调娱乐。
我们在制作课件的时候,所选择的影视、音乐、图片等资料一定不能脱离教学目的和语文教学的中心任务,要进行充分的教学设计,制作的课件千万要注意,不能过于体现娱乐性,而缺少文学性。过于色彩感,过分的强调学生的欣赏,会使课堂过于活跃,上课时虽热热闹闹,却偏离了教学主题,导致学生认为语文多媒体教学课好听,好玩,但没有教学重点。提倡利用网络的资源优势进行语文教学,但一定要目标明确,重点突出,指导到位。千万不要把网络变成了游戏机。文学的特点决定了语文学习必须注重情感的体验,要和作者进行情感的交流。不要简单的用图片来代替学生的诵读、感悟。
（2)制作课件不要简单的模仿,不要把课件当成板书。
有专家曾撰文指出,有的教师上课,不论什么类型什么内容的课,也不管合适不合适,动不动就用多媒体,一堂课从头到尾,教师不写一个粉笔字,全用电化设备打出来,似乎没有多媒体的点缀,就显不出新意来。还有的老师不去精心设计学生活动,用课件的演示代替老师的讲解,老师一节课的时间里主要任务是不断地点击鼠标,用事先设计的课件演示流程取代学生思维的发展轨迹,学生在台下仰着脖子当观众,一节课都始终盯着大屏幕,看教师播放的各种音像材料,这是把语文课上成了录像放映课。
我认为语文教学还是应该关注学生的情感意识,培养学生的审美意识、审美情趣。要是把语文课上成了录像放映课,我想不需要语文老师,随便什么人都能上语文课了。所以教师应多在课件制作中下工夫,深入钻研教材,制作出适合自己教学风格的课件,千万不要简单地下载别人的课件去组织教学,充当课件的播放员。
（3)信息技术的运用,不能造成语文学科特点的缺失。
语文教学主要的方法就是听、说、读、写,就是要求学生背诵、记忆、理解、掌握并加以运用,它注重的是学生对文字的理解和感悟及积累。所以在运用信息技术的过程中不能忽视对学生语文基础和语文基本素养的训练和培养。例如,在上网收集资料的同时,要指导学生如何通过阅读筛选适合自己需要的资料;不要一味追求电脑键盘输入,因为写一手漂亮的汉字,热爱祖国的语言和文字也又是语文教学中非常重要的任务,在关注学生主体地位的同时,切不可放弃教师的主导作用。
总之,我们在教学中,现代教育技术的合理运用,将教学内容的呈现方式、学生的学习方式加以变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,最终使学生得到更好的发展！