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摘要：实现小学数学生活化教学可以转变以往数学教学与学生生活脱节的现状，并能够拓宽数学教学观念和教学思维，将学生从教材和课堂当中解放出来，让学生构建更为全面的数学知识网络，不断提高学生的数学学习成绩。因此，在小学数学教学中，教师要积极将数学教学与学生生活有机融合在一起，从而能够落实素质教育的要求，不断提高小学数学教学质量。
关键词：小学数学;生活化教学;问题;情境;作业
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-370
实现小学数学生活化教学已经成为了新课标理念下小学数学教学的新要求，它可以让学生和兴趣握手，从而能够打开学生的数学学习天窗，不断提高学生的数学学习热情，进而能够获得理想的教学效果。因此，在小学数学教学中，教师要善于利用生活化教学进行数学知识的传授，以此可以提高学生对教材知识的理解能力，不断增强学生的数学学习技能。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对实现小学数学生活化教学的实践进行一番阐述和说明。
1、设计生活化的问题，激活学生探索欲望
在小学数学教学中，联系实际，为学生设计生活化的问题，可以提高课堂提问的有效性，从而能够激活学生的探索欲望，引导学生进行独立探究，不断提高学生的探索精神。因此，在小学数学教学中，教师要积极设计生活化的问题，以此可以强化学生的提问意识，不断提高学生的数学学习成效。
例如，以“百分数（二）”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先向学生提出了以下问题：生活中常说的打八折是什么意思呢？并结合学生的回答，为学生引出了本节课的内容，让学生对教材当中的例题进行了探究与分析。然后，我对学生进行了解题指导，让学生结合自己的解题思路，列出了对应的算式，求出了最后的结果，以此不断提高了学生的解题质量。之后，我结合学生的生活，为学生出了几道与本节课内容有关的应用题，以此对学生进行了随堂测验，让学生利用自己掌握的解题技巧，解决了有关应用题，从而发散了学生的思维，使学生做到了举一反三，不断提高了学生思维的敏捷性。最后，我指导学生结合自己的解题结果，在课下复习了本节课讲述的内容，以此进一步巩固了学生掌握的理论知识。这样，教师通过设计生活化的问题，提高了学生回答问题的正确率，使学生享受到了成功的喜悦，树立了进行数学学习的自信心。
2、设计生活化的情境，丰富学生学习素材
在小学数学教学中，引入生活实例，设计生活化的情境，可以丰富学生的学习素材，让学生掌握较为全面的知识，从而能够实现向四十分钟要收益的目标，不断促进小学数学教学有效性的稳定提升。因此，在小学数学教学中，教师要积极设计生活化的情境，以此可以助力生活化数学教学课堂的构建，不断促进小学数学教育教学的发展。
例如，以“比”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生引入了“神州”五号顺利升空的实例，并为学生出示了杨利伟展示的两面旗的图片，以此激活了学生的求知欲。然后，我让学生思考了以下问题：杨利伟展示的两面旗都是长15cm，宽10cm的，怎样用算式表示它们长和宽的关系呢？以此为学生讲述了与比有关的概念，从而使学生轻松掌握了教材当中的概念，取得了数学概念教学的极大成功。最后，我让学生思考了以下问题：怎样利用比和除法的关系来研究比的规律呢？以此使学生深入掌握了比的基本性质的有关知识。这样，教师通过设计生活化情境，优化了数学教学结构，使学生更好地参与到了数学教学环节当中，不断提高了学生的学习自觉性。
3、设计生活化的作业，提高学生应用能力
在小学数学教学中，为学生设计生活化的课后作业，可以让学生学会将自己学到的知识运用到实际当中，不断提高学生的应用能力。因此，在小学数学教学中，教师要积极设计生活化的作业，以此可以减少数学课后作业的数量，从而能够缓解学生的学业负担，让学生做到劳逸结合，不断促进减负增效目标的实现。
例如，以“圆的周长”为例，在设计本节课的课后作业之时，我先为学生设计了以下作业：找出生活中圆的实物，计算它们的周长，并让学生联系生活，完成了此次课后作业。然后，我让学生在课堂当中展示了自己完成的作业，并对学生完成的作业进行了科学的点评，让学生结合我的意见，修改了自己出错的地方，以此使学生进一步消化了自己掌握的教材知识。这样，教师通过设计生活化的作业，提高了学生的学习期待，使学生独立高效地完成了数学课后作业，不断提高了小学数学作业教学效能。
总而言之，在新时期教育背景下，实现小学数学生活化教学是现代化数学教育教学发展的必然趋势，它可以提高学生联系实际的能力，不断促进学生的长远发展。因此，在今后的小学数学教学中，教师要积极运用生活化教学进行数学知识的讲解，并要通过设计生活化的问题，激活学生探索欲望;设计生活化的情境，丰富学生学习素材;设计生活化的作业，提高学生应用能力等途径，实现数学教学与学生生活零距离的目标，从而不断促进小学数学教学的建设和发展。
参考文献
[1]杨荣勇. 基于生活化的小学数学教学[J]. 南北桥，2017（24）：144-144.
[2]沈红珠. 小学数学生活化教学探索与实践[J]. 内蒙古教育（職教版），2016.
关键词：小学数学;生活化教学;问题;情境;作业
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-370
实现小学数学生活化教学已经成为了新课标理念下小学数学教学的新要求，它可以让学生和兴趣握手，从而能够打开学生的数学学习天窗，不断提高学生的数学学习热情，进而能够获得理想的教学效果。因此，在小学数学教学中，教师要善于利用生活化教学进行数学知识的传授，以此可以提高学生对教材知识的理解能力，不断增强学生的数学学习技能。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对实现小学数学生活化教学的实践进行一番阐述和说明。
1、设计生活化的问题，激活学生探索欲望
在小学数学教学中，联系实际，为学生设计生活化的问题，可以提高课堂提问的有效性，从而能够激活学生的探索欲望，引导学生进行独立探究，不断提高学生的探索精神。因此，在小学数学教学中，教师要积极设计生活化的问题，以此可以强化学生的提问意识，不断提高学生的数学学习成效。
例如，以“百分数（二）”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先向学生提出了以下问题：生活中常说的打八折是什么意思呢？并结合学生的回答，为学生引出了本节课的内容，让学生对教材当中的例题进行了探究与分析。然后，我对学生进行了解题指导，让学生结合自己的解题思路，列出了对应的算式，求出了最后的结果，以此不断提高了学生的解题质量。之后，我结合学生的生活，为学生出了几道与本节课内容有关的应用题，以此对学生进行了随堂测验，让学生利用自己掌握的解题技巧，解决了有关应用题，从而发散了学生的思维，使学生做到了举一反三，不断提高了学生思维的敏捷性。最后，我指导学生结合自己的解题结果，在课下复习了本节课讲述的内容，以此进一步巩固了学生掌握的理论知识。这样，教师通过设计生活化的问题，提高了学生回答问题的正确率，使学生享受到了成功的喜悦，树立了进行数学学习的自信心。
2、设计生活化的情境，丰富学生学习素材
在小学数学教学中，引入生活实例，设计生活化的情境，可以丰富学生的学习素材，让学生掌握较为全面的知识，从而能够实现向四十分钟要收益的目标，不断促进小学数学教学有效性的稳定提升。因此，在小学数学教学中，教师要积极设计生活化的情境，以此可以助力生活化数学教学课堂的构建，不断促进小学数学教育教学的发展。
例如，以“比”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生引入了“神州”五号顺利升空的实例，并为学生出示了杨利伟展示的两面旗的图片，以此激活了学生的求知欲。然后，我让学生思考了以下问题：杨利伟展示的两面旗都是长15cm，宽10cm的，怎样用算式表示它们长和宽的关系呢？以此为学生讲述了与比有关的概念，从而使学生轻松掌握了教材当中的概念，取得了数学概念教学的极大成功。最后，我让学生思考了以下问题：怎样利用比和除法的关系来研究比的规律呢？以此使学生深入掌握了比的基本性质的有关知识。这样，教师通过设计生活化情境，优化了数学教学结构，使学生更好地参与到了数学教学环节当中，不断提高了学生的学习自觉性。
3、设计生活化的作业，提高学生应用能力
在小学数学教学中，为学生设计生活化的课后作业，可以让学生学会将自己学到的知识运用到实际当中，不断提高学生的应用能力。因此，在小学数学教学中，教师要积极设计生活化的作业，以此可以减少数学课后作业的数量，从而能够缓解学生的学业负担，让学生做到劳逸结合，不断促进减负增效目标的实现。
例如，以“圆的周长”为例，在设计本节课的课后作业之时，我先为学生设计了以下作业：找出生活中圆的实物，计算它们的周长，并让学生联系生活，完成了此次课后作业。然后，我让学生在课堂当中展示了自己完成的作业，并对学生完成的作业进行了科学的点评，让学生结合我的意见，修改了自己出错的地方，以此使学生进一步消化了自己掌握的教材知识。这样，教师通过设计生活化的作业，提高了学生的学习期待，使学生独立高效地完成了数学课后作业，不断提高了小学数学作业教学效能。
总而言之，在新时期教育背景下，实现小学数学生活化教学是现代化数学教育教学发展的必然趋势，它可以提高学生联系实际的能力，不断促进学生的长远发展。因此，在今后的小学数学教学中，教师要积极运用生活化教学进行数学知识的讲解，并要通过设计生活化的问题，激活学生探索欲望;设计生活化的情境，丰富学生学习素材;设计生活化的作业，提高学生应用能力等途径，实现数学教学与学生生活零距离的目标，从而不断促进小学数学教学的建设和发展。
参考文献
[1]杨荣勇. 基于生活化的小学数学教学[J]. 南北桥，2017（24）：144-144.
[2]沈红珠. 小学数学生活化教学探索与实践[J]. 内蒙古教育（職教版），2016.